李洪波

摘要：整合課程以培育“整體的人”為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)幼兒園課程的生活性與生成性。其一經(jīng)提出，便受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注，且對(duì)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展注入了新鮮血液。在整合課程背景下，幼兒園開展幼兒教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以繪本為輔助，借助諸多教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，有效開展，為幼兒成長發(fā)展給予堅(jiān)實(shí)保證。因此，教師以整合課程背景為驅(qū)動(dòng)，開展幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以科學(xué)選擇繪本，靈活借助繪本為鋪墊，使繪本的選用盡量貼近幼兒發(fā)展需要，無限契合幼兒需要，讓幼兒在多元性、豐富性、發(fā)展性、生活性繪本教學(xué)活動(dòng)中更好實(shí)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，提升自己。

關(guān)鍵詞：整合課程;幼兒園;繪本教學(xué)活動(dòng);設(shè)計(jì);策略

近年來，隨著整合課程理念的逐步完善，以生活性、生成性課程資源開啟幼兒園教育教學(xué)，已經(jīng)成為一種普遍趨勢(shì)。而且，整合課程背景下的幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、開展，有著更強(qiáng)的科學(xué)性、可行性、發(fā)展性，且得到社會(huì)各界的普遍認(rèn)可與廣泛好評(píng)。然而，隨著幼兒教育領(lǐng)域繪本資源的極度豐富、繪本素材的充分開掘，針對(duì)不同年齡段幼兒所編排的閱讀繪本也呈現(xiàn)出異彩紛呈、百花齊放的繁榮狀態(tài)，其對(duì)于幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)開展帶來了巨大挑戰(zhàn)與嚴(yán)峻考驗(yàn)。因此，教師在整合課程背景下開展幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)際與需要的綜合考量，進(jìn)而就不同繪本科學(xué)選擇，靈活應(yīng)用，讓適合不同幼兒閱讀需要的繪本進(jìn)入其視野，對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)培育給予更為充分、有效、豐富的指導(dǎo)與幫助。使幼兒在具有開放性、發(fā)展性、豐富性、生活性、生成性的繪本教學(xué)活動(dòng)輔助下獲得全面發(fā)展，為促進(jìn)幼兒綜合潛能激活，認(rèn)識(shí)視域開闊，自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)而給予保證，奠基鋪路。

一、靈活選用生成性繪本素材，開掘幼兒發(fā)展?jié)撃?/p>

全新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確強(qiáng)調(diào)：幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇，應(yīng)該既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又要有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展，既要貼近幼兒的生活，又要利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。這一綱領(lǐng)性導(dǎo)向，為整合課程理念在幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)中的滲透給予了保證。因此，教師在繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)研究和剖析，針對(duì)不同學(xué)段幼兒特性，結(jié)合不同現(xiàn)狀幼兒實(shí)際，靈活、精準(zhǔn)、科學(xué)選用繪本材料，使幼兒所接觸的繪本材料更加貼近其生活，更加利于幼兒理解，更加符合幼兒需要。并將不同繪本材料和幼兒教學(xué)活動(dòng)切實(shí)融合在一起，讓幼兒在滿足其好奇心、增強(qiáng)其求知欲的過程中，漸漸愛上繪本教學(xué)活動(dòng)，慢慢體味繪本教學(xué)活動(dòng)的魅力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，滿足認(rèn)知需要，提升綜合能力。一要選用貼近幼兒生活實(shí)際的繪本材料。在幼兒的閱讀世界內(nèi)，其對(duì)于貼近自身生活、符合自身想象的人、事、物更感興趣?；诖?，在幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)材料選用上，教師應(yīng)該切實(shí)關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)，力求凸顯出生動(dòng)性、趣味性、感染力，使幼兒對(duì)借助繪本材料參與教學(xué)活動(dòng)萌生迫切愿望，產(chǎn)生心靈共鳴，激活思維想象，讓幼兒易于理解，易于認(rèn)知。例如，在《鱷魚伯伯與牙醫(yī)伯伯》繪本教學(xué)活動(dòng)中，由于涉及的角色鱷魚、牙醫(yī)與幼兒生活比較貼近，鱷魚的恐怖與幼兒想象世界密切關(guān)聯(lián)，牙醫(yī)的親近與幼兒現(xiàn)實(shí)生活緊密融合。面對(duì)夸張而形象的角色感染，幼兒的好奇心、求知欲都得到了充分激活，繪本材料的作用也得到了更好發(fā)揮。二要選用內(nèi)容生動(dòng)豐富的繪本材料。在繪本材料語言上，應(yīng)該力求詼諧幽默、精彩生動(dòng);在繪本材料內(nèi)容上，應(yīng)該確保情節(jié)跌宕起伏、故事生動(dòng)鮮活;在繪本材料主題上，應(yīng)該凸顯思路清晰明確、思想積極健康、情感飽滿豐富。讓幼兒充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，在反復(fù)體味上得到提升。例如，《爺爺一定有辦法》、《狼大叔的紅燜雞》等，就具有這一特性，更適合幼兒發(fā)展需要，更利于對(duì)幼兒發(fā)展?jié)撃艿拈_掘，自我意識(shí)的塑造。

二、科學(xué)融入生活性教學(xué)策略，激活幼兒探究欲望

科學(xué)、有效、多元、豐富的繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)于幼兒探究欲望的激活有著重要作用。因此，教師在落實(shí)繪本教學(xué)活動(dòng)策略指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該充分立足幼兒實(shí)際，結(jié)合不同主題、內(nèi)容、素材設(shè)計(jì)繪本教學(xué)活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情。一是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的活動(dòng)情境。根據(jù)不同幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知實(shí)際，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)環(huán)境，在教室內(nèi)設(shè)置必要的繪本視窗，供不同幼兒在不同需要下靈活參與他就。同時(shí)，在活動(dòng)時(shí)間上，應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的作息規(guī)律和認(rèn)知現(xiàn)狀，科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)時(shí)間長度，精準(zhǔn)把控活動(dòng)節(jié)點(diǎn)。另外，加強(qiáng)對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒懂得尊重同伴，在教學(xué)活動(dòng)中不隨意走動(dòng)、大聲喧嘩，不干擾其他幼兒。最后，教師應(yīng)該多和幼兒一起參與繪本教學(xué)活動(dòng)，并給予幼兒科學(xué)指導(dǎo)，使幼兒的認(rèn)知夙愿得到切實(shí)激活。二是組織豐富的教學(xué)活動(dòng)。在繪本教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生感興趣、易接受的方式開展指導(dǎo)。可以讓幼兒在活動(dòng)中開展交流和討論，不斷豐富幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)。同時(shí)，在活動(dòng)結(jié)束后，可以讓幼兒采用故事復(fù)述、角色扮演等方式，就自己對(duì)于活動(dòng)內(nèi)涵的理解開展互動(dòng)，在鮮活的繪本教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)中全面提升各方面能力與素養(yǎng)，更得更為充分、多元的發(fā)展。

三、適時(shí)構(gòu)建開放性教學(xué)路徑，拓寬幼兒認(rèn)知視域

整合課程理念更為注重對(duì)于教學(xué)活動(dòng)路徑的拓展，視域的拓展。而以繪本教學(xué)活動(dòng)為輔助的幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，不應(yīng)局限于課堂之上、幼兒園之內(nèi)，更應(yīng)該將其延展至幼兒的課余生活，家庭活動(dòng)之中。因此，教師在借助整合課程理念設(shè)計(jì)幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該靈活處理園內(nèi)與園外的關(guān)系，以習(xí)慣培養(yǎng)為抓手，使幼兒在不同繪本教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)中、不同繪本教學(xué)活動(dòng)環(huán)境中獲得全面提高。一是鼓勵(lì)家長和幼兒一起開展親子繪本實(shí)踐活動(dòng)，并倡導(dǎo)家長加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)與督促，讓幼兒在親子繪本活動(dòng)中不斷糾正其不良習(xí)慣。二是鼓勵(lì)幼兒之間加強(qiáng)交流與互動(dòng)，讓孩子們?cè)谥T多積極的繪本角色引領(lǐng)下，更為豐富的繪本內(nèi)容促使下，和諧相處，學(xué)會(huì)交往，懂得互助，以切實(shí)拓寬幼兒的認(rèn)知視域。

四、結(jié)論

總之，以整合課程背景為驅(qū)動(dòng)，開展幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在具有科學(xué)性、豐富性、生動(dòng)性、趣味性、有效性、生活動(dòng)的繪本教學(xué)活動(dòng)促使下實(shí)現(xiàn)發(fā)展與成長，已成為新時(shí)代幼兒教育的必然選擇與發(fā)展趨勢(shì)。因此，教師在結(jié)合整合課程理論開展幼兒繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、引領(lǐng)中，應(yīng)該不斷革新其教學(xué)觀念，切實(shí)提升教學(xué)素養(yǎng)，通過對(duì)繪本的靈活使用與多元融合，使學(xué)生在靈活多樣、豐富精彩的繪本教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)情感豐富，獲得能力提升，得到思想熏陶，在符合自身發(fā)展需要，順應(yīng)自身成長夙愿的教育生態(tài)內(nèi)切實(shí)釋放自己，充分滿足自己，開啟全新成長發(fā)展之旅。

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