馮軍

摘要：本文闡述了特色游戲?qū)?、百變游戲授課、多彩游戲作業(yè)這三種形式分別在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，盡量避免“教游難容”的局面，使數(shù)學(xué)游戲更好地融入課堂，將不同游戲類型應(yīng)用于實(shí)際課堂中，讓游戲挑動(dòng)味蕾，使學(xué)生在游戲中嘗遍各味，在游戲中“玩轉(zhuǎn)”數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：游戲;味蕾;玩轉(zhuǎn)

把游戲運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，正好迎合了小學(xué)生好奇愛玩的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡(jiǎn)單有趣，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊統(tǒng)一。從游戲的形式來(lái)看，分為游戲型導(dǎo)入、游戲型授課、游戲型作業(yè)，下面，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谟螒蛑小巴孓D(zhuǎn)”數(shù)學(xué)。

一.特色游戲?qū)耄八帷敝虚_胃

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙，能有效地激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

1.“尋寶”游戲——趣味開場(chǎng)

根據(jù)小學(xué)生的心理特征，對(duì)具體形象的內(nèi)容，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)置一個(gè)情境性游戲，使學(xué)生處于“心求通而未得，口語(yǔ)言而未能”的“憤”、“悱”狀態(tài)，激發(fā)他們積極地進(jìn)行智力活動(dòng)。

例如在教學(xué)《用數(shù)對(duì)表示數(shù)》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“尋寶”的游戲情境，請(qǐng)同學(xué)出來(lái)找找老師事先藏在某同學(xué)抽屜里的寶盒。第一關(guān)，將寶盒鎖定在某一列中，報(bào)一個(gè)數(shù)，學(xué)生能順利地找到;第二關(guān)，將寶盒鎖定在某兩列中，這次學(xué)生不能快速地做出判斷。在游戲中學(xué)生已被不知不覺的帶入到了本節(jié)課的探索中，使學(xué)生在尋寶過(guò)程中，感悟到有時(shí)候一個(gè)數(shù)不能確定物體位置，自然而然地引入課題——用數(shù)對(duì)表示數(shù)。

2.“魔術(shù)”游戲——神秘導(dǎo)入

魔術(shù)本是一項(xiàng)寓教于樂、陶冶情操的活動(dòng)，也是啟發(fā)智慧的教育手段，它能挑起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而這種好奇心與求知欲能成為學(xué)生探索新知的原動(dòng)力。

例如四年級(jí)上冊(cè)活動(dòng)課程《莫比烏斯帶》一課，教師可以給大家表演一個(gè)魔術(shù)，先讓學(xué)生觀察紙條，有兩個(gè)面，四條邊。第一個(gè)魔術(shù)，將紙條變成兩個(gè)面，兩條邊，這時(shí)學(xué)生不足為奇，但當(dāng)做到第二個(gè)魔術(shù)，將紙條變?yōu)橐粭l邊、一個(gè)面時(shí)，學(xué)生一臉驚訝;第三個(gè)魔術(shù)，沿著三分之一處剪了一圈，一個(gè)完整的圈變成了兩個(gè)紙圈相套的形式，這時(shí)學(xué)生一臉茫然。三個(gè)小魔術(shù)激起了學(xué)生對(duì)這個(gè)紙圈的好奇心，神秘地引出莫比烏斯帶這一課題。

二.百變游戲授課，“甜”中嘗新

以游戲的方式來(lái)進(jìn)行授課，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一些游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都能保持愉悅的心情與積極的心態(tài)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑袊L到學(xué)習(xí)之“甜”，“甜”中學(xué)習(xí)新知。

1.“角色扮演”——“艷”遇新知

讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲，扮演生活中其他人物，讓游戲接近學(xué)生生活，增強(qiáng)課堂趣味性，并讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活的真理，學(xué)生們以假亂真玩得開心，既發(fā)展了思維的敏捷性，又培養(yǎng)了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)《元、角、分的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可把學(xué)生的角色設(shè)置為“超市收銀員”與“顧客”。教師準(zhǔn)備好相關(guān)的道具，在班級(jí)里進(jìn)行超市的模擬，把學(xué)生分成若干小組，一名學(xué)生收款，小組的其他學(xué)生買貨。把不同的學(xué)生布置在不同的收款出口，待排隊(duì)的學(xué)生付完款后，再由排頭的學(xué)生當(dāng)收銀員，進(jìn)行循環(huán)?；顒?dòng)結(jié)束后，小組間進(jìn)行討論，學(xué)生集體探討剛才在超市角色扮演游戲中存在的問題。

2.“呼啦游戲”——“呼”出新知

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象、枯燥的，所以要設(shè)計(jì)一些淺顯而有趣的游戲活動(dòng)以引起學(xué)生的興趣，通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)興趣，并提高能力，在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如講公因數(shù)時(shí)可以用兩個(gè)呼啦圈，然后找七名同學(xué)分別當(dāng)數(shù)字1，2，3，4，6，8，12，并把這七個(gè)數(shù)字卡片分別貼在他們的胸前。讓數(shù)字是8的因數(shù)的學(xué)生站在左邊的呼啦圈中，是12的因數(shù)的學(xué)生站在右邊的呼啦圈中。這時(shí)數(shù)字1，2，4的三個(gè)同學(xué)一臉茫然，因?yàn)樗麄兗仁?的因數(shù)又是12的因數(shù)，在矛盾中學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)字1，2，4的同學(xué)應(yīng)該站在交叉的地方。利用這個(gè)游戲既讓學(xué)生理解了公因數(shù)，又理解了比較抽象的“交集”。

三. 多彩游戲作業(yè)，“苦”中作樂

設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)，能極大地豐富作業(yè)的內(nèi)容與形式，更能激起學(xué)生完成作業(yè)的激情。把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，能幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解脫，從而喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，忘卻了題海之“苦”，而變?yōu)椤翱唷敝凶鳂贰?/p>

1.“攀登山峰”——“攀”出速度

“競(jìng)賽”以比賽的方式進(jìn)行的游戲，包括智力、體力和技巧等方面的競(jìng)賽。能夠培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶，在競(jìng)賽中感受到了鞏固新知的緊迫感。

例如在練習(xí)小數(shù)除法時(shí)可以用游戲“攀登山峰”，在“高聳入云”的山峰兩側(cè)貼上題卡，選兩組學(xué)生當(dāng)“登山隊(duì)員”分別從兩側(cè)向頂峰挺進(jìn)。其他學(xué)生當(dāng)裁判員，哪組答對(duì)一題就插上一面紅旗，表示前進(jìn)了若干米，先到達(dá)頂峰的一組就可以?shī)Z得山頂?shù)膬?yōu)勝旗。在游戲中，參賽隊(duì)員勇往直前，而裁判員們默默地?fù)屜人愠龃鸢敢员阏_評(píng)判。全體學(xué)生愉快地在游戲中完成了練習(xí)任務(wù)，還借此了解了一項(xiàng)我國(guó)的世界之最。

2.“撲克游戲”——強(qiáng)化新知

撲克牌一直是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“好幫手”，如果把“撲克牌”引入數(shù)學(xué)課堂，當(dāng)然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩、好動(dòng)的心理需求，使他們?cè)跉g快、活躍、情緒高漲的氛圍中積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而使課堂氣氛妙趣橫生，生機(jī)勃勃。

例如，學(xué)習(xí)完乘法口訣和簡(jiǎn)單的運(yùn)算法則時(shí)，可以設(shè)計(jì)“算24點(diǎn)”的游戲，在撲克牌中挑選出能夠算出24點(diǎn)且算法多樣的點(diǎn)數(shù)，如2、4、5、6四張牌，學(xué)生列出不同方法，對(duì)于相同的四個(gè)數(shù)字進(jìn)行多角度地思考，從而找到“算24點(diǎn)”的多種方法。正是利用撲克牌，使原本枯燥、簡(jiǎn)單的計(jì)算練習(xí)變得生動(dòng)、有趣。

實(shí)踐證明，將學(xué)生的特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以游戲?yàn)檩d體，搭建通往數(shù)學(xué)殿堂的橋梁，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，使學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)、樂中求知，讓學(xué)生在游戲中“玩轉(zhuǎn)”數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]帥莉.教在何處：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“著力點(diǎn)”[J].教育研究與評(píng)論：小學(xué)教育教學(xué)，2012.6.