舍惠蓮

語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)在于使學(xué)生會(huì)正確應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。提高口頭和書面表達(dá)能力，而背誦恰好是提高這種能力的有效手段，語(yǔ)文課本上的文章，特744000別是名家名篇，語(yǔ)言規(guī)范、用詞準(zhǔn)確、文句優(yōu)美、行文暢達(dá)、通過(guò)背誦，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，提高說(shuō)話和作文的能力，熟讀背誦的東西多了，腦海中貯存了豐富的字詞、句式、文章的結(jié)構(gòu)行文的氣勢(shì)等很多方面的知識(shí)，在有表達(dá)需要時(shí)，就會(huì)像涌泉之水，源源不斷地涌到舌下，流向筆端。

高中語(yǔ)文課本中有許多課文要求學(xué)生背誦，然而背誦必定要花費(fèi)時(shí)間，學(xué)生如遇到當(dāng)天其他作業(yè)較多，就很難按時(shí)完成，背誦課文也就成了學(xué)生的包袱。早自習(xí)上，常常是學(xué)生“各自為陣”，背書聲紛亂錯(cuò)雜，令人心煩意亂，課后，不少學(xué)生反復(fù)機(jī)械地唱讀，可謂“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”，時(shí)間一長(zhǎng)，便口千舌燥，昏昏欲睡，這種被動(dòng)的背書方法效果自然不好，在教學(xué)實(shí)踐中我逐步體會(huì)到要讓學(xué)生較快地背誦課文，并從中獲益，教師應(yīng)在學(xué)生背誦的過(guò)程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，即在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章不同的體裁和特點(diǎn)，運(yùn)用記憶學(xué)的原理在課堂上進(jìn)行各種不同形式的背誦指導(dǎo)，有些課文的背誦還可以結(jié)合課文的分析來(lái)進(jìn)行，使背誦與課堂教學(xué)有機(jī)地聯(lián)起來(lái)，下面談幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法。

一、板書演示，理清思路

老師講析課文一般需要板書，使學(xué)生重點(diǎn)明確條理清楚，指導(dǎo)學(xué)生背誦也可采用此法。如背誦《蘭亭集序》的第段，教師先指導(dǎo)學(xué)生依次朗讀每句話，然后概括出每句話的內(nèi)容點(diǎn)，即時(shí)間是“永和九年……暮春之初”，地點(diǎn)是“會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭”，目的是“修禊事也”，人物“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”，環(huán)境“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流急湍，映帶左右”，活動(dòng)“引以為流觴曲水，列坐其次”，天氣“惠風(fēng)和暢”，感受“信可樂也”，講析過(guò)程中給學(xué)生短暫時(shí)間強(qiáng)化記憶，然后學(xué)生根據(jù)內(nèi)容要點(diǎn)提示，嘗試背誦。通過(guò)這種方式，全班大多數(shù)學(xué)生不僅當(dāng)堂基本完成背誦任務(wù)，而且對(duì)文章內(nèi)容的印象也更深了。

二、組織背誦、默寫比賽

課堂上適當(dāng)組織競(jìng)賽，也是激發(fā)學(xué)生背誦興趣的有效方法，競(jìng)賽可以定時(shí)間不定任務(wù)，也可定任務(wù)而不限時(shí)間。

如講《歸去來(lái)兮辭》我們搞競(jìng)賽，就限五分鐘時(shí)間，看誰(shuí)寫的多，我剛說(shuō)完“開始”學(xué)生就全身心投人競(jìng)賽之中，比賽結(jié)束，除五名學(xué)生外，大家五分鐘時(shí)間內(nèi)寫了150多字，還有15名同學(xué)超過(guò)了200字。

講《鴻門宴》倒數(shù)第二段，大家感覺很好，盡管教材沒要求背誦，但學(xué)生們都愿意背一背，那好，就來(lái)個(gè)一分鐘背誦比賽，能背多少是多少，結(jié)果一分鐘時(shí)間學(xué)生們背了50字以上，最快的學(xué)生背下來(lái)100多字。

三、組長(zhǎng)盯背，教師抽查

為了督促學(xué)生能盡快完成背誦篇目，我一般先將學(xué)生分成8組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織背誦文章，組員必須給組長(zhǎng)先背，組長(zhǎng)以組員的背誦程度分優(yōu)良差三個(gè)等級(jí)，教師利用早自習(xí)再抽查，得良和差的學(xué)生必須一個(gè)一個(gè)給老師背，通過(guò)這種方式基本上可以保證學(xué)生完成背誦要求。

我深深體會(huì)到，語(yǔ)文教改廢除的只應(yīng)是那種不加理解的“死讀書”，而絕不排斥在理解基礎(chǔ)上的背誦，在這方面，語(yǔ)文課本和高考題都應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)向作用，編者應(yīng)在課本中增加要求背誦的篇和段，命題者應(yīng)在試卷上增加關(guān)于背誦的題型，這樣，教師抓起來(lái)才更有勁頭，學(xué)生背起來(lái)才更加認(rèn)真，我想，背誦這一環(huán)節(jié)抓好了，一定會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文起到良好的促進(jìn)作用。