付曉

摘要： 思維導(dǎo)圖是表達(dá)思維過程的科學(xué)工具，可以幫助學(xué)生構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)。小學(xué)生寫作時經(jīng)常會遇到諸如話題老舊過時，邏輯上紊亂，表達(dá)方式模棱兩可等問題。在寫作開始之前，可以借助思維導(dǎo)圖，進(jìn)行個性化習(xí)作指導(dǎo)，增加寫作興趣并幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的方式，改善對作文素材信息的收集和處理情況，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖;作文教學(xué);小學(xué)語文

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-249

引言

在語文教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作水平一直很重要。此外，學(xué)生的寫作水平在很大程度上決定了他或她的語言表達(dá)能力。在當(dāng)今社會，語文教師正積極采用各種有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的寫作技巧，小學(xué)語文階段是訓(xùn)練寫作的基礎(chǔ)階段。眾所周知，如果要教學(xué)生寫作，必須首先從他們的思維訓(xùn)練開始。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于寫作教育可以有效地發(fā)展學(xué)生的多樣化思維能力，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作興趣，并提高寫作技能。

一、運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維訓(xùn)練

思維導(dǎo)圖可以利用圖像重現(xiàn)思考過程，可以反映一般思維過程，從而幫助學(xué)生提煉思想。這種帶有圖片和文字的演示非常流行并且非常有效，將思維導(dǎo)圖引入小學(xué)語文教育中可以使學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來幫助他們發(fā)散思維，理清思維并有效地掌握寫作方法和技能。另外，繪制思維導(dǎo)圖的過程很有趣。在繪畫過程中，學(xué)生可以整理寫作材料并計劃寫作的整體架構(gòu)，讓原本繁瑣的思維過程充滿了樂趣和熱情，使學(xué)生可以感受到寫作的樂趣。一方面，老師可以及時診斷學(xué)生的“思維導(dǎo)圖”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的問題并有效地提供個性化的指導(dǎo)。

審題并加以分析、確定文章主旨的過程類似于找到思維導(dǎo)圖的中心點，然后使用關(guān)鍵字作為思維導(dǎo)圖的中心，根據(jù)整理的作文素材進(jìn)行分支。在選擇材料的過程中，通過比較先前準(zhǔn)備好的各種作文素材，選擇與中心思想更為緊密結(jié)合的材料，并刪除缺乏表述中心思想能力的材料。全方位理性地思考文章的主題和含義，深入挖掘并創(chuàng)建具有新穎思想和獨特觀點的文章。利用思維導(dǎo)圖的視覺特征，我們幫助學(xué)生建立文章素材、段落放置的空間概念，更合理地組織材料，并形成表達(dá)性的文章框架。在寫文章的過程中選擇和細(xì)化各種材料，幫助學(xué)生將更多精力放在細(xì)節(jié)完善和主旨升華上。

二、采用小組協(xié)作方式，互相促進(jìn)

可以定期組建團(tuán)隊寫作。在團(tuán)隊的協(xié)作過程中，可以借助思維導(dǎo)圖，以團(tuán)隊成員合作討論記錄形式記錄構(gòu)想過程。思維導(dǎo)圖可以清除討論過程中不必要的部分并簡化最后結(jié)論，直觀地反映意見的構(gòu)成，使討論更加有效。小組創(chuàng)作促進(jìn)對學(xué)生主題的深入分析和理解。通過思維導(dǎo)圖將思想外部化和表達(dá)的過程可以幫助學(xué)生反思自己的思考過程，加深他們有效可行的觀點及思維方式。具體過程可以參考如下：

1.首先進(jìn)行小組討論，并將小組成員的數(shù)量控制在4-6之間，以便小組成員可以相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

2.老師準(zhǔn)備若干個話題供各小組選擇。小組成員根據(jù)所選主題選擇材料，并且每個成員提供的材料必須與其他小組成員的材料不同。然后，每個成員圍繞自己選擇的內(nèi)容架構(gòu)思維導(dǎo)圖的分支。

3.在小組組長的指導(dǎo)下，每個小組討論小組成員刪除或修改或合并某些材料，并添加新分支。小組成員共同繪制一個屬于該小組的思維導(dǎo)圖，以展示整個小組的最終成果。

4.最后，進(jìn)行小組介紹。為了公平起見，并避免某些學(xué)生在小組協(xié)作過程中“搭便車”，小組抽簽決定哪些或兩名學(xué)生將展示小組的成績。

在此過程中，教師應(yīng)隨時注意每個小組，并為有需要的小組或個人提供指導(dǎo)。

三、豐富、完善思維導(dǎo)圖分支的語言表達(dá)

有些學(xué)生在寫作時會忘記采用各種修辭手法和技巧。老師在學(xué)生設(shè)計思維導(dǎo)圖時，可以要求學(xué)生添加以下兩種內(nèi)容： 1.修辭技巧。添加隱喻，對比，夸張，擬人化以及其他關(guān)鍵字，甚至句子。 2.名言。特別是在文章的開頭和結(jié)尾?？梢酝ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生添加這些內(nèi)容使思維導(dǎo)圖更加豐富和完整。

思維導(dǎo)圖可以指導(dǎo)學(xué)生逐步建立他們各自的創(chuàng)作個性并加以發(fā)展、完善。例如，有些學(xué)生很好地利用環(huán)境描述來喚起角色的情感，有些學(xué)生喜歡使用回憶，而有些則使用對比來強(qiáng)調(diào)對象的特征。對于寫作能力和邏輯思維能力較弱的學(xué)生而言，采用思維導(dǎo)圖也更加方便了他們理清自己的思緒和寫作框架。思維導(dǎo)圖不僅使教師能夠一目了然地掌握學(xué)生的問題，而且還可以通過在學(xué)生實際寫文章之前糾正將面臨的問題來提高效率。

將思維導(dǎo)圖內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文章以后，要及時進(jìn)行以下檢查，并反思。1.撰寫的意圖是否明確。2.材料是否可以準(zhǔn)確表示中心。3.中心是否突出。4.結(jié)構(gòu)是否完整，有條理。只有不斷的反思，改進(jìn)，才能真正推動學(xué)生作文水平的發(fā)展。

四、結(jié)束語

借助思維導(dǎo)圖來構(gòu)建文章架構(gòu)、選擇材料的過程，使得這篇文章一次又一次地在學(xué)生的頭腦中得到了完善。改進(jìn)寫作技術(shù)后，能極大的保證學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量，提高寫作速度。

基于思維導(dǎo)圖的個性化教學(xué)指導(dǎo)減少了教授寫作的難度，增加了學(xué)生的寫作興趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和主動探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了收集和處理信息和問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)

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