彭復(fù)玲

摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課環(huán)節(jié)中，有著十分多的易錯(cuò)點(diǎn)，其所出現(xiàn)的因素也各式各樣。這是由于小學(xué)生自身的認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展還并未獲得一定的完善。因此在實(shí)際的授課環(huán)節(jié)中，老師就需要按照學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)情況等等來(lái)挑選有效的授課模式和練習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)，突破這部分易錯(cuò)點(diǎn)。老師也能夠?qū)σ族e(cuò)點(diǎn)出現(xiàn)的因素，來(lái)分析怎樣借助練習(xí)題突破每一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)?；诖?，筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用練習(xí)題突破易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)題;易錯(cuò)點(diǎn)

新課程改革更加提倡應(yīng)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)讓課堂授課環(huán)節(jié)出現(xiàn)較大的變化。然而在授課方式不斷創(chuàng)新的同時(shí)，學(xué)生有的時(shí)候卻并沒(méi)有太大的收獲，且還會(huì)出現(xiàn)較多的易錯(cuò)點(diǎn)，此種情況就逐漸引起了眾多人員的關(guān)注。若是想在授課過(guò)程中突破每一個(gè)的易錯(cuò)點(diǎn)，老師首先就應(yīng)該在授課模式的選擇上做出干預(yù)，接著利用課堂練習(xí)或者是課后練習(xí)等等來(lái)對(duì)他們將要學(xué)習(xí)的知識(shí)開(kāi)展復(fù)習(xí)、夯實(shí)與補(bǔ)充，讓學(xué)生切實(shí)感受到成功的喜悅，真正實(shí)現(xiàn)一舉多得的授課效果。

一、多元化練習(xí)方式，輔助學(xué)生突破易錯(cuò)點(diǎn)

練習(xí)是老師在授課環(huán)節(jié)中應(yīng)用十分普遍的授課方式，需要有效借助此種教學(xué)活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸突破所有的易錯(cuò)點(diǎn)。練習(xí)題的作用就是對(duì)學(xué)生自身的思維能力進(jìn)行鍛煉，以此來(lái)增強(qiáng)他們的綜合能力，引導(dǎo)其逐漸夯實(shí)知識(shí)、吸收與內(nèi)化知識(shí)，同時(shí)還可以對(duì)原先所學(xué)的知識(shí)達(dá)成復(fù)習(xí)。因此在對(duì)練習(xí)題做出挑選的時(shí)候，必須要激發(fā)他們的興趣和主動(dòng)性，吸引越來(lái)越多學(xué)生的注意力。例如，在挑選數(shù)學(xué)練習(xí)題的過(guò)程中，就能夠把練習(xí)題的內(nèi)容和豐富多彩的故事進(jìn)行結(jié)合，又或是用生動(dòng)形象的圖畫(huà)來(lái)引起眾多學(xué)生的視線和目光，拓展他們的思維，這就可以被稱(chēng)之為故事題集錦。其不止可以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?nèi)硇牡某两谧鲱}的環(huán)節(jié)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充自己的知識(shí)面，開(kāi)闊思維。采用此種方式并借助練習(xí)題來(lái)有效的突破易錯(cuò)點(diǎn)就能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)有效的整合起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)達(dá)成內(nèi)化和吸收，真正增強(qiáng)最終的授課效果和授課質(zhì)量。

主要做法就是把課本中的例題、習(xí)題又或是其余類(lèi)型練習(xí)冊(cè)上有著較高價(jià)值的題目，改編為學(xué)生們十分喜歡且想要做出解答的故事類(lèi)習(xí)題，如此一來(lái)就能夠讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)魅力，感受到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的愉悅，讓他們?cè)谳p松的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)。除了要實(shí)施以上的授課方式以外，還能夠把練習(xí)題的內(nèi)容用簡(jiǎn)單清楚的文字來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)。事實(shí)上，學(xué)生更加想要解答那些看上去就清楚明了的數(shù)學(xué)題，若是練習(xí)題的內(nèi)容十分復(fù)雜繁瑣的話，學(xué)生就極易產(chǎn)生反感的做題情緒，同時(shí)在做題的環(huán)節(jié)中還無(wú)法集中自己的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)大量的漏洞和問(wèn)題，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的授課質(zhì)量造成了嚴(yán)重的影響。

二、讓習(xí)題富有層次性，輔助學(xué)生突破易錯(cuò)點(diǎn)

習(xí)題的困難程度應(yīng)該富有一定的層次性，從簡(jiǎn)單到困難能夠依次遞增，如此一來(lái)學(xué)生才會(huì)認(rèn)為做題是一個(gè)需要闖關(guān)的環(huán)節(jié)，在完成簡(jiǎn)單問(wèn)題以后才能夠挑戰(zhàn)較高困難程度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，按照自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)來(lái)逐漸解答困難度持續(xù)提高的數(shù)學(xué)題，此種做題步驟才是一種十分有趣的環(huán)節(jié)，在此種環(huán)節(jié)中，學(xué)生們就會(huì)集中自己全部的注意來(lái)完成練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中夯實(shí)易錯(cuò)點(diǎn)方面的所有知識(shí)。老師一定不要讓學(xué)生隨意地去解答數(shù)學(xué)習(xí)題，若是先完成某部分困難程度尤為高的問(wèn)題，自我控制能力較差的學(xué)生就極易出現(xiàn)“自己并不會(huì)做任何數(shù)學(xué)習(xí)題”的錯(cuò)誤心理，也無(wú)法全身心的沉浸在做題的環(huán)節(jié)中，這就導(dǎo)致他們?cè)鯓佣疾荒芡黄埔族e(cuò)點(diǎn)。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)系統(tǒng)化較強(qiáng)的過(guò)程，學(xué)生不能抱有“哪處都顧”的矛盾心理來(lái)完成做題活動(dòng)，因此老師在挑選數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候，必須要遵守著由易到難、層層遞進(jìn)的相關(guān)原則，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸突破易錯(cuò)點(diǎn)。

只有在對(duì)以往舊知識(shí)達(dá)成掌握的前提下，才可以處理最新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才可以去對(duì)新知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課環(huán)節(jié)中，若是想處理學(xué)生計(jì)算困難的問(wèn)題，老師就能夠按照他們的認(rèn)知能力來(lái)挑選數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，在對(duì)問(wèn)題：“紅紅和華華拿著一樣面值的錢(qián)一起購(gòu)買(mǎi)了大量的葡萄，這當(dāng)中紅紅拿走了十七箱，華華拿走了十三箱，為了確保公平性，紅紅給華華四十八元當(dāng)做補(bǔ)償，那么每箱葡萄是多少元錢(qián)呢？”進(jìn)行解答的時(shí)候，老師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，由易到難，依次遞進(jìn)，去對(duì)這一數(shù)學(xué)習(xí)題做出分析和研究，在他們遇見(jiàn)問(wèn)題的時(shí)候，老師再對(duì)他們提供幫助，讓其用自己的力量完成習(xí)題的解答。如此，學(xué)生們不僅將本堂課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)完全掌握，還能夠養(yǎng)成自主探究和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，確實(shí)達(dá)成了一舉多得的授課效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，若是想讓學(xué)生借助練習(xí)題來(lái)突破易錯(cuò)點(diǎn)，培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)其自身的認(rèn)真能力和思考能力，老師就一定要借助各種有效的授課方式和授課手段，去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，讓練習(xí)題充滿趣味性和多元化，真正為其后續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳爽，鮑小兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用練習(xí)題突破易錯(cuò)點(diǎn)[J].科教文匯（中旬刊），2020（05）：138-140.

[2]胡煥青.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（22）：248+250.