摘要：本文以教育新聞擴(kuò)展報(bào)道空間的途徑為研究對(duì)象，首先對(duì)擴(kuò)展教育新聞報(bào)道空間的作用價(jià)值進(jìn)行討論分析，隨后探討教育新聞報(bào)道現(xiàn)狀，最后結(jié)合現(xiàn)狀問(wèn)題，提出一些教育新聞報(bào)道空間的擴(kuò)展途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：教育新聞；擴(kuò)展報(bào)道空間；擴(kuò)展途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G212 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）21-0181-02

一、前言

從教育新聞報(bào)道的現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在諸多問(wèn)題，教育新聞的報(bào)道空間受到了嚴(yán)重限制，最終導(dǎo)致教育新聞報(bào)道的影響力逐漸式微。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的媒體市場(chǎng)環(huán)境下，教育新聞的市場(chǎng)空間被一再壓縮，無(wú)法發(fā)揮推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的作用，因此需要提出一些擴(kuò)展教育新聞報(bào)道空間的策略，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

二、擴(kuò)展教育新聞報(bào)道空間的作用價(jià)值

擴(kuò)展教育新聞報(bào)道空間，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是立足于教育新聞內(nèi)容本身，擴(kuò)大教育新聞傳播范圍，凸顯新聞教育價(jià)值，提升新聞報(bào)道深度，從而賦予教育新聞更廣闊的報(bào)道空間，引發(fā)人們進(jìn)行深度反思，促使教育新聞的價(jià)值得到有效彰顯。從上述內(nèi)容中，我們也能夠認(rèn)識(shí)到擴(kuò)展教育新聞報(bào)道空間所體現(xiàn)的作用價(jià)值，即讓教育新聞不僅僅起到普通新聞“告知”的作用，還能夠通過(guò)教育新聞報(bào)道空間的擴(kuò)展，引導(dǎo)人們從不同角度看待教育新聞背后映射的教育問(wèn)題，引發(fā)人們的深度反思，或者讓人們從教育新聞中學(xué)到一些教育方法、教育理念等，真正發(fā)揮教育新聞報(bào)道的作用，推動(dòng)教育新聞事業(yè)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展[1]。

三、教育新聞報(bào)道現(xiàn)狀

從教育新聞報(bào)道的現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下三方面。

一是教育新聞盲目追逐流量熱度，人為制造矛盾，影響社會(huì)的穩(wěn)定和諧。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景之下，人們已然進(jìn)入了一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，公眾注意力已經(jīng)是一種非常稀缺的資源，吸引各種流量，關(guān)乎媒體行業(yè)的發(fā)展。一些媒體因此不惜突破下限，在教育新聞報(bào)道方面，極盡夸張渲染之勢(shì)，人為放大教育痛點(diǎn)，制造焦慮，給教育事業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)的和諧穩(wěn)定帶來(lái)了嚴(yán)重影響。例如，2019年某微信公眾號(hào)發(fā)布了一篇名為《一個(gè)出身寒門(mén)的狀元之死》的新聞文章，該篇文章為了賺取流量，以極盡夸張之勢(shì)，渲染所謂的“寒門(mén)狀元悲慘境遇”，向公眾呈現(xiàn)了虛假扭曲的教育現(xiàn)實(shí)，造成了惡劣的社會(huì)影響。

二是教育新聞在報(bào)道方面存在罔顧事實(shí)現(xiàn)象的情況。在如今信息高速傳播的時(shí)代，人們身邊每天都充斥著各種新聞信息，同時(shí)信息的核實(shí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于信息的發(fā)布速度，最終導(dǎo)致教育新聞在報(bào)道方面存在罔顧事實(shí)、虛假報(bào)道等問(wèn)題。例如，某電視臺(tái)報(bào)道一則新聞稱(chēng)，某學(xué)校二年級(jí)女孩遭受校園暴力，同學(xué)向小女孩眼睛里塞了十幾張小紙片。該教育新聞一經(jīng)發(fā)布，群情激憤，迅速被各大媒體廣泛關(guān)注，新聞?shì)浨榘l(fā)酵長(zhǎng)達(dá)兩周。然而后續(xù)經(jīng)眼科專(zhuān)家分析，人的眼睛非常脆弱，不可能會(huì)被塞入十幾張小紙片，這顯然違背科學(xué)精神。由此也能夠說(shuō)明該教育新聞存在刻意夸大事實(shí)的問(wèn)題，此時(shí)新聞?wù)嫦嘁呀?jīng)不再重要，重要的是如何在新聞報(bào)道中獲得更多關(guān)注度。

三是教育新聞過(guò)于強(qiáng)調(diào)沖突性、戲劇性，缺乏社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。如今為了獲得更多流量與關(guān)注，教育新聞也開(kāi)始向娛樂(lè)新聞看齊，更加強(qiáng)調(diào)新聞報(bào)道中所謂的沖突性、戲劇性，且新聞報(bào)道多傾向于負(fù)面內(nèi)容，這對(duì)公眾對(duì)社會(huì)的正向認(rèn)知起到了一定的消解作用。受負(fù)面導(dǎo)向教育新聞的影響，當(dāng)前公眾對(duì)當(dāng)下負(fù)面教育新聞存在一定的抵觸、恐慌、厭煩心理，甚至經(jīng)常選擇性地?zé)o視這種負(fù)面教育新聞的存在。例如，面對(duì)校園霸凌、師生沖突等事件，部分教育新聞在報(bào)道過(guò)程中，采用了一些不當(dāng)?shù)匿秩臼侄危ぐl(fā)了人們的憤怒、恐慌等心理情緒，在一定程度上消解了人們對(duì)社會(huì)教育的整體客觀性認(rèn)知，導(dǎo)致人們?cè)谂袛嘟逃侣勈录嫦鄷r(shí)，很容易被個(gè)人情緒、立場(chǎng)所誘導(dǎo)，使真相不再重要。而教育新聞本應(yīng)是教育意義大于娛樂(lè)意義的存在，如今在教育新聞報(bào)道方面過(guò)于執(zhí)著制造沖突與戲劇性，會(huì)嚴(yán)重限制教育新聞本身的社會(huì)教育作用的發(fā)揮，影響教育新聞報(bào)道的深度與寬度，最終致使教育新聞淪落為毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的娛樂(lè)新聞，這顯然有悖于當(dāng)下教育新聞報(bào)道的發(fā)展初衷。

上述教育新聞報(bào)道存在的種種問(wèn)題均對(duì)教育新聞報(bào)道空間的擴(kuò)展造成了嚴(yán)重的影響，或者我們也可以認(rèn)為，上述教育新聞報(bào)道也擴(kuò)展了報(bào)道空間，但這種報(bào)道空間的擴(kuò)展帶來(lái)的作用顯然是負(fù)面效果居多，屬于一種負(fù)面的教育新聞報(bào)道空間擴(kuò)展。他們?cè)诮逃侣剤?bào)道中不惜擴(kuò)大事實(shí)、制造焦慮，只為了博取眼球，提升關(guān)注度，不僅不利于教育新聞?wù)蜃饔玫陌l(fā)揮，也會(huì)對(duì)社會(huì)整體的和諧穩(wěn)定造成嚴(yán)重的影響[2]。

四、擴(kuò)展教育新聞報(bào)道空間的途徑

（一）克服教育新聞傳播障礙

相較于新聞報(bào)道的動(dòng)態(tài)性、新鮮性，教育活動(dòng)的開(kāi)展更加穩(wěn)定，因此在當(dāng)下的教育新聞報(bào)道中，很少有新鮮的動(dòng)態(tài)新聞，這注定相較于其他新聞報(bào)道，教育新聞的報(bào)道空間更小，受到人們的關(guān)注也更少。同時(shí)，在實(shí)際進(jìn)行教育新聞報(bào)道的過(guò)程中，也不可避免地會(huì)遇到各種傳播障礙，不利于教育新聞傳播影響力的提升。一直以來(lái)，教育活動(dòng)的開(kāi)展均局限于一個(gè)較為封閉的系統(tǒng)之中，本身有著較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性特征，因此新聞報(bào)道的呈現(xiàn)也相對(duì)枯燥一些，難以吸引更多關(guān)注，這些都是教育新聞在報(bào)道方面存在的先天性障礙，它們最終給教育新聞的傳播帶來(lái)了不利的影響?；诖?，教育新聞報(bào)道者需要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，結(jié)合教育新聞的實(shí)際特點(diǎn)，做好新聞報(bào)道創(chuàng)新。例如，在新聞?wù)Z言表達(dá)方面，力求“接地氣”；在教育理念傳播方面，力求通俗易懂；在教育新聞事件報(bào)道方面，力求貼近現(xiàn)實(shí)生活，從而更好地打破教育新聞的傳播障礙，擴(kuò)展教育新聞的報(bào)道空間。

（二）提升教育新聞報(bào)道深度

新聞深度是擴(kuò)展教育新聞報(bào)道空間的關(guān)鍵突破口，只有不斷地提升新聞深度，引發(fā)觀眾深度思考，帶領(lǐng)觀眾從全新的視角認(rèn)識(shí)我國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，才能從根本上提高教育新聞的傳播影響力。例如，《中國(guó)教育報(bào)》在關(guān)于“普九（普及九年義務(wù)教育）”欠債問(wèn)題的一項(xiàng)新聞報(bào)道中，撰寫(xiě)了一篇名為《我咋成了躲債校長(zhǎng)》新聞稿。新聞主要講述了一位鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)，為了建造學(xué)校，背負(fù)了沉重的債務(wù)。更為重要的是，在這篇教育新聞報(bào)道中，記者并沒(méi)有著重凸顯其間的矛盾沖突問(wèn)題，制造對(duì)立效果，也沒(méi)有從一個(gè)監(jiān)督者的視角向我國(guó)教育發(fā)起詰問(wèn)，而是以冷靜客觀的口吻，講述事件的經(jīng)過(guò)，客觀呈現(xiàn)教育問(wèn)題，并在后續(xù)報(bào)道中提出“普九”欠債政府償還的解決方案，有效凸顯了教育新聞報(bào)道的深度，提高了教育新聞的影響力。該教育新聞報(bào)道提出的問(wèn)題也迅速得到了國(guó)家的重視，并在短時(shí)間內(nèi)得到了妥善解決。

（三）凸顯教育新聞報(bào)道價(jià)值

教育新聞報(bào)道的價(jià)值之一就是向公眾呈現(xiàn)當(dāng)下存在的教育問(wèn)題，而教育問(wèn)題是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，無(wú)法采用單一認(rèn)識(shí)話語(yǔ)進(jìn)行回應(yīng)。因此，在教育新聞報(bào)道空間的擴(kuò)展方面，可以將教育問(wèn)題納入社會(huì)轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟(jì)與文化體系，從而在整體社會(huì)結(jié)構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)教育問(wèn)題的呈現(xiàn)，讓教育問(wèn)題變得更加立體，有效擴(kuò)展教育新聞的報(bào)道空間，促進(jìn)教育報(bào)道價(jià)值的凸顯。從當(dāng)下教育新聞報(bào)道的情況來(lái)看，新聞更加注重對(duì)個(gè)案的回應(yīng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)案問(wèn)題的解決，沒(méi)有在原本的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的升華，成功將個(gè)案上升到一個(gè)更高的知識(shí)層面。在教育新聞報(bào)道中，沒(méi)有提出超越個(gè)案的普遍問(wèn)題，最終限制了教育新聞教育價(jià)值的提升。例如，在當(dāng)下教育發(fā)展現(xiàn)狀中，校舍安全問(wèn)題一直是一項(xiàng)非常重要的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，很多教育新聞多將報(bào)道角度放在了制度譴責(zé)和道德批判方面，而《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)布的一篇名為《把校舍真正建設(shè)成第一避難所》的新聞報(bào)道，則做到了另辟蹊徑。在新聞報(bào)道中，強(qiáng)調(diào)建立一種推動(dòng)問(wèn)題解決的根本性的公共知識(shí)，即校舍不僅僅是教學(xué)場(chǎng)所，本身在城市之中，還應(yīng)具備一個(gè)緊急避難所的空間服務(wù)功能[3]。如此一來(lái)，便成功擴(kuò)展了教育新聞的報(bào)道空間，通過(guò)將校舍納入城市建設(shè)的總體規(guī)劃邏輯，確保校舍建筑具備更高的安全指數(shù)和抗震級(jí)別，從而引起了人們廣泛的思考，使教育新聞的價(jià)值得到更好的凸顯。

（四）在教育新聞報(bào)道中發(fā)掘社會(huì)教育正向引導(dǎo)價(jià)值

我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展方面依然存在一些問(wèn)題，尤其是不同學(xué)校受教育資源、教育水平等諸多因素的影響，在教育事業(yè)探索方面均處于不同的層次。而在教育報(bào)道方面，則應(yīng)注重凸顯其中一些教育先行者的經(jīng)驗(yàn)，更好地引領(lǐng)我國(guó)社會(huì)教育的發(fā)展，更好地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。例如，《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)布《追尋教育的本質(zhì)》《尋找變革的力量》等一系列教育新聞報(bào)道，報(bào)道的主要內(nèi)容是介紹北京十一學(xué)校在人才教育模式創(chuàng)新方面采取的一些改革措施。這種教育新聞報(bào)道表面上看正面宣傳居多，但它的落腳點(diǎn)在于傳播一種新的教育改革方案，主要目的是更好地回應(yīng)我國(guó)當(dāng)下教育領(lǐng)域面對(duì)的各項(xiàng)沖突問(wèn)題，因此這種教育新聞更具有示范價(jià)值，更具有建設(shè)性、指導(dǎo)性作用，能夠更好地引領(lǐng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，從而更好地彰顯教育新聞報(bào)道本身的作用與價(jià)值。從這一視角入手，教育新聞在實(shí)際報(bào)道中將會(huì)有更為廣闊的操作空間。只有在教育新聞宣傳方面展現(xiàn)主流的教育思想觀點(diǎn)，展現(xiàn)當(dāng)下教育事業(yè)發(fā)展的成績(jī)，強(qiáng)調(diào)正向的教育效果，并且不對(duì)客觀存在的社會(huì)教育問(wèn)題及沖突進(jìn)行回避，才能更好地提升教育新聞的質(zhì)量水平，讓教育新聞回歸本質(zhì)，彰顯出自身應(yīng)有的新聞傳播作用與價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

擴(kuò)展教育新聞的報(bào)道空間，不僅能夠提高教育新聞的影響力，還能夠更好地反映當(dāng)下我國(guó)存在的一些教育問(wèn)題，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。因此有必要認(rèn)識(shí)到當(dāng)下教育新聞報(bào)道存在的一些問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題，提出教育新聞報(bào)道擴(kuò)展空間的途徑，從而促使教育新聞的作用得到充分的發(fā)揮，促使教育新聞的影響力得到充分的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王莎莎.教育新聞報(bào)道中的人文關(guān)懷現(xiàn)象[J].新校園（理論版），2018（003）：68-69.

[2] 鄭曉航.教育新聞如何擴(kuò)展報(bào)道空間分析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2015（002）：67+155.

[3] 彭博.淺析如何做好教育新聞的報(bào)道[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（12）：53-54.

作者簡(jiǎn)介：韓莉（1977—），女，湖北襄陽(yáng)人，本科，編輯，研究方向：教育新聞出版。