胡萬興

摘要：在日常教學(xué)中，教師不僅肩負(fù)著傳道受業(yè)解惑的責(zé)任，更重要的是對于學(xué)生的人格，以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，如果學(xué)生的人品、人格是缺失的，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，在初中語文教學(xué)中，教師可以將人文素養(yǎng)的教學(xué)理念，滲透在課文內(nèi)容的講解中，在豐富學(xué)生人文知識內(nèi)容的過程中，教師就可以幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的價值觀念，因此，本文就人文素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的融入路徑分析，進(jìn)行合理有效的談?wù)摗?/p>

關(guān)鍵詞：初中語文;人文素養(yǎng);感受詩詞;提升審美; 借助閱讀;獲得熏陶

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

對于陌生環(huán)境的適應(yīng)能力，通過讓學(xué)生掌握基本的社交禮儀，可以讓學(xué)生在與他人進(jìn)行交談的過程中，可以有比較高效的溝通效率，在初中語文教學(xué)中，教師也需要將人文素養(yǎng)運用在課堂中，這樣也可以教會學(xué)生基本的處事原則，引導(dǎo)學(xué)生懂得更多的做人的道理，在學(xué)生對于課堂知識內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握的前提下，也可以提高學(xué)生的人文意識，教師可以在課堂教學(xué)中，為學(xué)生拓展一些詩詞歌賦的學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合寫作訓(xùn)練活動的開展，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在豐富課堂教學(xué)方式的過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行知識內(nèi)容的探尋。

一、感受詩詞

無論是在哪個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于語文課堂中，對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)動力，一直都不是特別的充足，教師在課堂中開展教學(xué)活動的時候，因為過于注重理論知識內(nèi)容的講解，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生在不理解文章主旨的情況下，并不能進(jìn)行高效的背誦和記憶，這也是導(dǎo)致學(xué)生語文閱讀理解能力，一直沒有得到有效提升的重要原因，教師在初中語文教學(xué)中，就可以通過讓學(xué)生利用寫作的方式，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《木蘭詩》這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生借助工具書，對于文章內(nèi)容的含義進(jìn)行了解，這是我國南北朝時期的一首北朝民歌，選自宋代郭茂倩所編的《樂府詩集》，在中國文學(xué)史上，是與南朝的《孔雀東南飛》合稱為樂府雙壁的，教師在逐詞逐句的進(jìn)行文章內(nèi)容翻譯的過程中，也需要讓學(xué)生對于寫木蘭矯健身姿的詩句，進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，還有就是寫邊塞夜景所表現(xiàn)軍旅的苦寒生活的句子，進(jìn)行背誦和記憶，器重你將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸，寫出了戰(zhàn)爭的激烈與悲壯，而昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名，寫出了木蘭從軍的原因，教師通過將人文素養(yǎng)的教學(xué)理念，融入到課堂知識內(nèi)容的講解中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受詩詞的魅力。

二、提升審美

社會是不斷的發(fā)展進(jìn)步的，對于教育行業(yè)的要求也在逐漸的發(fā)生著變化，隨著信息技術(shù)與社會中，各個行業(yè)的有效結(jié)合，不僅促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的有效提升，也讓教學(xué)環(huán)境得到了完善，在初中語文教學(xué)中，教師通過運用靈活的教學(xué)方法，可以將人文素養(yǎng)的教學(xué)理念，運用在課堂知識內(nèi)容的講解中，讓學(xué)生在探尋人文的過程中，提升自己的文學(xué)審美能力，并且也可以豐富學(xué)生所積累的寫作素材。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《臺階》這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對于文章中的人物形象，進(jìn)行初步的把握，讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實際，從而感悟其中的真情，教師也需要通過將人文素養(yǎng)教學(xué)理念運用在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中父親性格中的刻苦創(chuàng)業(yè)精神，以及堅韌不拔的毅力，因為學(xué)生是剛剛學(xué)習(xí)過背影這篇文章內(nèi)容的，作者描寫的是父愛，父親身上的慈愛和堅強(qiáng)，艱苦和努力，困頓和掙扎，都是凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，讓學(xué)生通過文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會父愛的無私和深沉，其實表達(dá)是非常簡單的，沒有做作，沒有張揚，有的只是及其普通而又震撼心魄的細(xì)節(jié)，教師在將人文素養(yǎng)理念運用在課堂的時候，也可以提高學(xué)生的審美。

三、 借助閱讀

初中生因為學(xué)習(xí)任務(wù)是非常多的，教師在學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案的時候，就需要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，爭取讓學(xué)生可以在最大程度上，對于時間進(jìn)行高效的利用，這樣也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的時間意識，在初中語文教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解文章內(nèi)容的過程中，就可以通過人文素養(yǎng)理念在課堂中的運用，讓學(xué)生可以自主的選擇閱讀是書籍，通過寓教于樂的方式，可以讓學(xué)生在語文課堂中，有一個比較良好的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《賣油翁》這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生對于重點詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，其中公指的是對于男子的尊稱，善射指的是擅長射箭，嘗指的是曾經(jīng)，無他就是沒有別的奧秘，但手熟兒，只是手法技藝熟練罷了，教師在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就需要讓學(xué)生對于不同的句式進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，其中特殊句式有倒裝句、省略句，通過教學(xué)課件的播放，讓學(xué)生思考，賣油翁和陳堯咨的一番話是怎么引起的，找出文章中的相關(guān)段落描寫，并且讓學(xué)生對于文章中所描寫的不同人物形象進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

四、獲得熏陶

在初中生涯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會面臨到非常多的困難，這些都是需要學(xué)生隨著自身學(xué)習(xí)能力的提高，而逐漸的進(jìn)行克服的，通過有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，也可以讓學(xué)生在不同課堂的學(xué)習(xí)中，逐漸的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)習(xí)方式的調(diào)整，教師在語文教學(xué)中，也可以通過為學(xué)生拓展延伸知識內(nèi)容，讓學(xué)生在獲得熏陶的過程中，豐富自身的文化積累。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生通過閱讀課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過若干件小事，寫出人物特點的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生品味本文平易質(zhì)樸、內(nèi)涵深厚的語言特色，教師也可以先為學(xué)生講解有關(guān)于作者張中行的背景資料，然后在學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)劃分的過程中，讓學(xué)生對于文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，本文主要是通過回憶葉圣陶先生寫作治學(xué)，以及待人接物的典型事例，重點塑造了葉圣陶先生的兩種品行，教師在學(xué)生獲得熏陶的過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主交流討論。

總而言之，教師通過將人文素養(yǎng)的教學(xué)理念，運用在初中語文課堂中，可以讓學(xué)生擁有良好的人文意識，在開展名著閱讀活動的過程中，也可以讓學(xué)生獲得相應(yīng)的熏陶，教師通過將不同的教學(xué)資源進(jìn)行整合歸納，也可以對于課堂中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)有效的拓展延伸，豐富學(xué)生所積累知識內(nèi)容的數(shù)量，以及種類，在運用靈活的教學(xué)方式，講解相關(guān)內(nèi)容的過程中，對于學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具有非常積極的促進(jìn)作用，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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