李杰杰

摘 要：在當(dāng)今社會，生物技術(shù)的發(fā)展毋容置疑推動了整個人類文明的進(jìn)步。高中階段的生物學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生拿到大學(xué)的通行證，更要使他們產(chǎn)生對生物這門學(xué)科的興趣，從而投身于生物技術(shù)的研究，為國家為世界的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一己之力。本文致力于研究高一學(xué)生的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并分析這種現(xiàn)狀形成的原因，最后提出一些方案以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并且提高他們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高一新生;生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;成因;措施

生物學(xué)科既擁有文科的特征，也兼?zhèn)淅砜频奶攸c。雖說在高中課程中以“副科”的地位出現(xiàn)，但是它的分值在高考中的比重卻仍是不容小覷的。因此，老師一方面應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)開始就告訴他們生物學(xué)習(xí)的重要性，讓他們自身重視起這門學(xué)科。另一方面，老師也要采取合理有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，幫助他們自主學(xué)習(xí)。但是目前由于各種各樣的原因，大部分高一學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情并沒有達(dá)到理想中的高度，在他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程中也出現(xiàn)了各種各樣的問題需要亟待解決。我們要清楚地知道任何一個問題都會成為他們生物學(xué)習(xí)中的絆腳石，所以教師們必須拿出一套合理的解決方案幫助學(xué)生們掃除這些障礙，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

一、高一新生生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.未掌握課本中的一些基本概念

學(xué)生們對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是從高中才開始的，他們在初中時就已經(jīng)開始接觸生物課程。但是由于遺忘的原因，大部分學(xué)生在剛進(jìn)入高中時會出現(xiàn)對以前學(xué)習(xí)過的知識模棱兩可，甚至完全遺忘，回憶不起來以前學(xué)過的一些基本概念。但是我們知道，知識都不是相互獨立的，高中生物的學(xué)習(xí)要以初中的知識為基礎(chǔ)，如果沒有基礎(chǔ)，那么高中的課程就很難有效展開并被學(xué)生掌握。除此之外，有的學(xué)生還會把生物課程中的一些相類似的概念或知識體系混淆，隨著高中生物課程的深入，他們的頭腦就愈發(fā)混亂。所以，在高一的學(xué)生群體中，存在著很多的學(xué)生不清楚課本中的一些基本概念。

2.解題能力不足

高中生物的習(xí)題多注重綜合能力的考察，需要學(xué)生具備比較全面的生物知識，由點及面分析出問題的答案。尤其是解答一些圖表類的問題，這類問題將一些小的知識穿插起來形成一個大的知識面，在解答這類問題的過程中，學(xué)生不僅需要將知識形成一個網(wǎng)絡(luò)，更需要擁有一定的分析能力與理解問題的能力。而初中生物習(xí)題則側(cè)重考察學(xué)生的識記能力，學(xué)生只要肯花時間用心記總能解決這類問題。學(xué)生們剛從初中升入高中，短期內(nèi)還不能完全實現(xiàn)階段的跨越，所以在高一的生物課程中解題能力不足也是學(xué)生們面臨的一個問題。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

知識的遺忘，解題能力的相對欠缺難免會使剛步入高中的學(xué)生在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)上遇到困境。在面對這一現(xiàn)象時，有部分學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，總認(rèn)為自己跟不上老師的節(jié)奏，而且認(rèn)為這種現(xiàn)象以后也不會得到改善。這種態(tài)度使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)生物的自信及興趣。

二、高一新生生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因

1.基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實

在歷經(jīng)初一初二兩年的生物知識學(xué)習(xí)之后，理論上學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的生物基礎(chǔ)。但是由于生物并不是學(xué)生參加中考的必考科目，所以初三階段學(xué)生并沒有機(jī)會在課堂上繼續(xù)學(xué)習(xí)生物。面對其他的學(xué)業(yè)知識，學(xué)生只能暫且把生物知識拋諸腦后。但隨著時間的推移，本來就不甚牢固的知識體系留下的痕跡只會越來越淺。所以步入高中后，學(xué)生在初中階段打下的生物基礎(chǔ)已經(jīng)被遺忘的所剩無幾。歸根結(jié)底，還是學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握方面不夠扎實。

2.缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生們在初中階段的學(xué)習(xí)基本上都是機(jī)械地跟著老師的步調(diào)，也就是說接受學(xué)習(xí)占主導(dǎo)地位，生物課程的學(xué)習(xí)也不例外。老師在講臺上教，學(xué)生在講臺下學(xué)，一遍一遍的重復(fù)老師認(rèn)為的重點知識就可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，完成任務(wù)。但是高中階段的生物課程學(xué)習(xí)則不那么強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)地位，而是需要學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下自己去發(fā)現(xiàn)、理解、掌握一些知識，并且在練習(xí)中鞏固這些知識。所以，高中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比較高，但是學(xué)生往往又欠缺這方面的能力。

三、高一新生生物學(xué)習(xí)應(yīng)對措施

1.提高自主學(xué)習(xí)能力

進(jìn)入高中后，學(xué)生要盡快調(diào)整自己，適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，要清楚地意識到自主學(xué)習(xí)能力的重要性。而且在課堂上學(xué)生要緊跟教師的教學(xué)步調(diào)，注意重難點知識的掌握。在課堂之外，學(xué)生要多復(fù)習(xí)，盡早完善初中生物知識與高中生物知識的銜接。另一方面，教師在課堂上要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有目的地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力得到提高之后，學(xué)生對知識的理解和掌握能力自然而然就會相應(yīng)的提高。

2.增強(qiáng)對生物學(xué)習(xí)的自信心

生物兼具有文理科的特點，所以它既不會像文科那樣需要大量的背誦，又不會像理科那樣需要強(qiáng)大的邏輯思維能力。在高中眾學(xué)科中，生物算是相對簡單的科目，所以學(xué)生要相信自己能夠?qū)W好這門課程。另外，在遇到一些不懂的知識點時，要多與同學(xué)和教師溝通，爭取做到對生物知識點全面掌握并且能夠舉一反三。在教師方面，教師要根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行有針對性的教學(xué)，要多利用多媒體教學(xué)，生動直觀的展現(xiàn)一些知識，在概念與實物之間搭建一座橋梁，幫助學(xué)生更好的掌握那些看起來抽象的知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師與學(xué)生共同努力，學(xué)好生物的自信心才能更容易被建立。

四、總結(jié)

總而言之，在了解到高中生物知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性之后，我們需要全面的分析學(xué)生生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并且需要根據(jù)這些現(xiàn)狀找到成因，基于成因制定合理的應(yīng)對措施，最終幫助學(xué)生建立生物學(xué)習(xí)的信心，提高生物學(xué)習(xí)的效率。有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，有了對生物學(xué)科的熱愛，學(xué)生們不僅能取得良好的考試成績，未來一定也能在工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。

參考文獻(xiàn)

[1]李學(xué)娟;高一學(xué)生生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、成因及思考;江蘇教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）;2013（04）;

[2]蔣美琴;談?wù)勗鯓幼尭咭恍律矚g生物課;文學(xué)教育（中）;2013（01）

[3]馮潔.探究式教學(xué)在高中生物課堂中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（09）