徐文豪

摘 要：本文立足于高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從“編輯微課，輔助學(xué)生們做好課前預(yù)習(xí)工作”“立足生活，引導(dǎo)學(xué)生們深化化學(xué)知識(shí)理解”及“活用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化學(xué)生們的課后復(fù)習(xí)活動(dòng)”這三個(gè)方面入手，針對(duì)提高高中化學(xué)教學(xué)效率的有效策略進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課;生活;思維導(dǎo)圖

做好高中化學(xué)教學(xué)工作，提高高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，是擺在眾多高中化學(xué)教育工作者面前亟待解決的一道教學(xué)難題。身為一名高中化學(xué)教師，我也在自身的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極探索，現(xiàn)將個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法簡單總結(jié)、陳述如下。

一、編輯微課，輔助學(xué)生們做好課前預(yù)習(xí)工作

有效的預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生們學(xué)好知識(shí)格外重要。但是，很多時(shí)候?qū)W生們雖然意識(shí)到了預(yù)習(xí)的重要性及必要意義，但是他們卻并未掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，導(dǎo)致預(yù)習(xí)的效果不容樂觀，不利于整體教學(xué)效率的提升與優(yōu)化。為此，我們高中化學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的預(yù)習(xí)方法高效地展開預(yù)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而顯著提升學(xué)生們的化學(xué)預(yù)習(xí)效率，進(jìn)而為提高高中化學(xué)教學(xué)效率這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

我在自身的化學(xué)教育活動(dòng)中就會(huì)以微課的形式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的工作，其對(duì)于優(yōu)化學(xué)生們的預(yù)習(xí)效率產(chǎn)生了極大的幫助。例如，針對(duì)“原電池”這一節(jié)內(nèi)容，我便精心為學(xué)生們制作了時(shí)常3分20秒的微課視頻，其中以清晰的思路、簡潔的語言概括了原電池的概念、構(gòu)成原電池的條件、原電池的正負(fù)極和電子流向的判斷方式以及原電池的工作原理。學(xué)生們在觀看該微課視頻的過程中便能大致梳理清楚“原電池”這節(jié)內(nèi)容所講的主要內(nèi)容，而不是漫無目的的復(fù)習(xí)。這在顯著提升學(xué)生們課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也使得他們能有充足的時(shí)間與精力集中放在自己預(yù)習(xí)活動(dòng)中未能全面了解的內(nèi)容上，進(jìn)而做到有的放矢的聽講與學(xué)習(xí)。編輯微課，輔助學(xué)生們做好課前預(yù)習(xí)工作，進(jìn)而提升高中化學(xué)教學(xué)效率的意義得到了初步證明。

二、立足生活，引導(dǎo)學(xué)生們深化化學(xué)知識(shí)理解

高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)來講較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生們理解起來難度極大，這在一定程度上使得他們的化學(xué)效率大受影響。為此，我們高中化學(xué)教師要想改善這一情況，有必要找到一條幫助學(xué)生輕松理解所學(xué)化學(xué)知識(shí)的好方法。對(duì)此，我常采用的方法便是立足學(xué)生們的日常生活，從他們所熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘能幫助他們更直觀、簡單理解化學(xué)知識(shí)的素材，以此降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而顯著提升其化學(xué)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便向?qū)W生們列舉了他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的自行車，并一一向他們分析了自行車的不同金屬部件用不同的方式加以防護(hù)的原因，像有的金屬部件用烤漆的方式加以防護(hù)，有的金屬部件用烤藍(lán)的方式加以防護(hù)，有的金屬部件用涂機(jī)油的方式加以防護(hù)，還有的金屬部件用涂凡士林的方式加以防護(hù)。這樣一來，學(xué)生們很容易就能理解金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也與自身的生活之間建立起了密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)勁兒頭更足，理解與掌握的效果也更突出。立足生活，引導(dǎo)學(xué)生們深化化學(xué)知識(shí)理解進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)效率的可行性得以充分詮釋。

三、活用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化學(xué)生們的課后復(fù)習(xí)活動(dòng)

正所謂“溫故而知新，可以為師矣”，做好復(fù)習(xí)工作之于學(xué)生們學(xué)好知識(shí)的必要意義與價(jià)值顯而易見。但是，很多時(shí)候?qū)W生們的課后復(fù)習(xí)要么局限于單純復(fù)讀一遍教材，要么局限于重復(fù)做大量的練習(xí)題，很少有人會(huì)認(rèn)真靜下心來認(rèn)真思考該以何種方式快速而高效地提高復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。自然而然的，其復(fù)習(xí)的效果不是特別理想。

我在化學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中就會(huì)有意識(shí)地教給學(xué)生們一些科學(xué)的、合理的化學(xué)課后復(fù)習(xí)方式方法與小技巧，此舉大大優(yōu)化了學(xué)生們的課后復(fù)習(xí)質(zhì)量，間接也帶動(dòng)了學(xué)生們化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升與優(yōu)化。例如，在學(xué)習(xí)了“鹽類的水解”這節(jié)知識(shí)之后，我便鼓勵(lì)學(xué)生們以自己的方式繪制具有自己特色的思維導(dǎo)圖。由于不再像以往一樣僅僅只是做題、做題，而是能放松下來繪制思維導(dǎo)圖，因此，學(xué)生們的參與積極性格外高漲。像班上一名學(xué)生便是這樣繪制的，“鹽類水解的應(yīng)用”居中，為整個(gè)思維導(dǎo)圖的核心關(guān)鍵詞，其上下左右分散延伸出了眾多的分支，分別為“明礬凈水”“判斷溶液酸堿性”“離子濃度比較”“試劑貯存”“溶液配制”“鹽溶液的蒸發(fā)”“混施化肥”“泡沫滅火劑”“制備膠體”，其后每個(gè)小的分支又各自延伸出了相對(duì)應(yīng)的小點(diǎn)，這樣一來，“鹽類水解的應(yīng)用”相關(guān)的框架體系就很好地梳理出來了，學(xué)生們在最短的時(shí)間內(nèi)獲取了較高質(zhì)量的復(fù)習(xí)效果，足以證明思維導(dǎo)圖恰當(dāng)運(yùn)用的價(jià)值所在。

化學(xué)是高中階段學(xué)生們所接觸到的一門重要課程，之于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績有著至關(guān)重要的影響。因此，我們高中化學(xué)教師務(wù)必要積極探索優(yōu)化高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的方式方法，以讓本學(xué)科的教學(xué)效益得到優(yōu)化，學(xué)生們的化學(xué)素養(yǎng)也得到切實(shí)提升與發(fā)展。

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