黎廷勝

摘要：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況去制定教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)生為主體展開(kāi)，能使得他們的學(xué)習(xí)積極性得到發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，況且對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，他們已經(jīng)基本掌握了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容，知識(shí)體系也得到了充分地形成，培養(yǎng)提升小學(xué)生們學(xué)習(xí)能力尤為重要，有利于小學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促其知識(shí)素養(yǎng)全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生

小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要時(shí)期，因此數(shù)學(xué)教學(xué)可有效地借助具有很強(qiáng)的思維數(shù)學(xué)課堂來(lái)對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使得他們的數(shù)學(xué)思維得到嶄新地發(fā)展，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好，加深小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地教學(xué)策略，從也能使得教學(xué)效率穩(wěn)步提升。

一、預(yù)習(xí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，課前預(yù)習(xí)就是給學(xué)生們一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的氛圍中更好地學(xué)習(xí)與規(guī)劃自己的思路，能使得他們的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，因此我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)情出發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，才能使得小學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣思維更大，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地教育教學(xué)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思想。

例如，在教學(xué)“比例”這一課時(shí)，我們相應(yīng)的任課教師可以利用多媒體課件的形式設(shè)定好關(guān)于這一課的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，讓本班的學(xué)生們自發(fā)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，以課前10分鐘和課上10分鐘為時(shí)限，可以先讓學(xué)生們自己嘗試學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，使之掌握相應(yīng)的正反比例知識(shí)，讓他們自己判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正反比例等內(nèi)容，然后讓他們相互之間交流討論，能激發(fā)出他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也能極大地發(fā)展小學(xué)生們的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究能力，促其發(fā)展，可以幫助他們建立起完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地教學(xué)發(fā)展。

二、問(wèn)題引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)之中，我們相應(yīng)的任課教師要不間斷地提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，能使得他們學(xué)到的知識(shí)很好地內(nèi)化，并熟練地運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，促其發(fā)展，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)模式可以極大地促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思想，使得他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力顯著地提升，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地教學(xué)發(fā)展。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”這一課時(shí)，我們相應(yīng)的任課教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，“我國(guó)國(guó)土的面積大約是960萬(wàn)平方千米，其中林地面積大約占1/4，林地面積大約是多少萬(wàn)平方千米？林地面積大約是耕地面積的25/13，耕地面積大約是多少平方千米？”引導(dǎo)本班的學(xué)生們對(duì)這道題產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考，能很好地幫助學(xué)生們鞏固乘法的知識(shí)，也能使得他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與分析，促使學(xué)生們數(shù)學(xué)動(dòng)力地發(fā)展，有助于小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，激活他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地教學(xué)策略，也能很好地幫助小學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平得以提升。

三、多媒體技術(shù)組織教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

新課程改革之后，多媒體技術(shù)逐漸被更加廣泛地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，它的應(yīng)用使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率更高一層地發(fā)展了，因此我們相應(yīng)的任課教師要科學(xué)合理地運(yùn)用它，能達(dá)到吸引小學(xué)生注意力的作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生創(chuàng)造思維能力的提升，促其發(fā)展，有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)的計(jì)劃更好地發(fā)展，從而能使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地教學(xué)策略。

例如，在教學(xué)“圓”這一課時(shí)，我們大家應(yīng)該都知道圓的面積公式是通過(guò)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)而來(lái)的，然而有些學(xué)生們不能更好地理解與想象，在這一過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)多媒體視頻播放，一個(gè)圓被平均分出的等份越多，則拼出的圖案就更加接近于長(zhǎng)方形，這時(shí)通過(guò)直觀地感受可以從中讓小學(xué)生們更好地探究與思考，激活他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，有助于他們的教學(xué)成長(zhǎng)，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地教學(xué)策略，從而促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。

四、計(jì)算能力素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

數(shù)感是人對(duì)數(shù)與運(yùn)算的一般理解，我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)去出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，能使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更大，教師要在教學(xué)之中選擇合適的方式來(lái)教學(xué)，如在估算、巧算等計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還有在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)與面積時(shí)，我們相應(yīng)的任課教師要培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算能力，使得他們能更加準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科它最重要的就是解題的過(guò)程與最后的結(jié)果，要引導(dǎo)學(xué)生們盡可能避免一些計(jì)算上的失誤，促其發(fā)展，能極大使得他們數(shù)學(xué)思維得到迸發(fā)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式地開(kāi)展，只要持之以恒養(yǎng)成巧算的習(xí)慣，就能使學(xué)生的數(shù)感越來(lái)越好，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就能得到提高，從而使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平得到發(fā)展。

五、合作競(jìng)爭(zhēng)中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

我們相應(yīng)的任課教師要讓本班的學(xué)生們?cè)谛〗M合作之中去相互碰撞，使得他們的數(shù)學(xué)思維更好地去發(fā)展，促使他們大腦更好地去思考，并積極說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入研究問(wèn)題本質(zhì)，探究問(wèn)題答案，在老師布置任務(wù)之后，通過(guò)組內(nèi)之間的分工合作來(lái)學(xué)習(xí)，可以幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促其發(fā)展，也能使得他們的數(shù)學(xué)動(dòng)力得到提升，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地教學(xué)發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展情況去制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念出發(fā)，能激發(fā)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得他們的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，并且能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性的了解，同時(shí)也能更加好地去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，唯有如此，才可以讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地教學(xué)策略。

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