劉瓊

摘要：小學(xué)英語語音教學(xué)有著非常重要的地位，由于現(xiàn)階段中小學(xué)英語教師本身語音能力的不足，語音教學(xué)沒有應(yīng)有的定位等問題，嚴(yán)重限制著小學(xué)英語語音教學(xué)的發(fā)展，并且嚴(yán)重影響著學(xué)生的日后發(fā)展。所以，找尋并改正小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段英語語音意識(shí)培養(yǎng)初探提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)階段;英語語音意識(shí);培養(yǎng)初探

引言

小學(xué)階段英語語音教學(xué)的開展質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生直接的影響。但是，從現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)情況來看，多數(shù)教師對(duì)于語音教學(xué)的問題都沒有給予足夠的重視，教學(xué)方法單一，嚴(yán)重影響了小學(xué)英語的教學(xué)效果，致使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，語調(diào)錯(cuò)誤、發(fā)音不到位的問題十分普遍，非常不利于小學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展，不僅會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生整體的英語成績，也非常不利于小學(xué)生的未來發(fā)展。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的重點(diǎn)

在新的教學(xué)大綱當(dāng)中，將第二語言目標(biāo)中的英語讀音方面的需求解釋為：精準(zhǔn)閱讀26個(gè)英文字母，體悟單一的單詞組成結(jié)構(gòu);理解字詞的發(fā)音和句子的語法;理解英語語言規(guī)律，包括連續(xù)讀、節(jié)奏、停止、音調(diào)等。但從這幾個(gè)知識(shí)目標(biāo)來看，小學(xué)英語教學(xué)不僅僅是教授26個(gè)英文字母的發(fā)音，也需要教26個(gè)字母和音標(biāo)的聯(lián)系，可以正確用英語發(fā)音來拼寫單詞。后兩個(gè)目標(biāo)表明，語言教學(xué)也能夠使孩子可以在原始文章中，掌握準(zhǔn)確可實(shí)用的英語規(guī)律，可以使用英語展開自我表述和交流。從上述描寫中可以看出，如果孩子掌握了良好的英語發(fā)音，就可以使得小學(xué)英語教育事業(yè)得到更好的進(jìn)步，并且有利于孩子本身的拼寫和英語學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語語音教學(xué)的策略

（一）教師要重視提升自身的語音專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)階段的英語教學(xué)中，要想最大限度地保證教學(xué)效果，教師自身的專業(yè)能力是一個(gè)十分重要的影響因素。相比初中階段的英語知識(shí)，小學(xué)階段的英語知識(shí)雖然比較簡單，但是教學(xué)大綱卻對(duì)學(xué)生的語音語調(diào)問題提出了明確的要求。由于學(xué)生正處于英語打基礎(chǔ)的階段，切不可忽略對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語音知識(shí)的過程中，重要的途徑就是模仿教師的發(fā)音，因此教師必須重視提升自身的語音專業(yè)素養(yǎng)，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，才能給予學(xué)生更好的引導(dǎo)。只有在教師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的前提下，學(xué)生才能主動(dòng)跟著教師一起學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)英語語音的節(jié)奏感有更加深刻的感悟。除此之外，教師還需要加強(qiáng)對(duì)英語語調(diào)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過參與各種形式的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自身語音素養(yǎng)的提升。為了達(dá)成提升教師語音專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校方面也要多給予教師一些培訓(xùn)支持，為教師提供機(jī)會(huì)外出交流，不斷開闊教師的教學(xué)視野，促使教師能夠?qū)⒏冗M(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到自身的語音教學(xué)中，進(jìn)而有效提升語音教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）重視教學(xué)過程的示范效果

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效果很大程度上會(huì)受到教師本身的影響，故此，要保障在教學(xué)過程中，教師本身的發(fā)音足夠標(biāo)準(zhǔn)正確，才能使學(xué)生掌握正確標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。結(jié)合在課堂教學(xué)過程中的發(fā)音以及語調(diào)教學(xué)，讓學(xué)生可以切實(shí)體會(huì)到教師在課堂上發(fā)言的重要意義，學(xué)生自身結(jié)合對(duì)于教師的細(xì)心觀察、認(rèn)知模仿，充分學(xué)會(huì)英語的正確標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

（三）回歸課本，滲透拼讀教學(xué)

通過集中教授字母和相應(yīng)的聲音，可以幫助學(xué)生充分進(jìn)行發(fā)音學(xué)習(xí)，然后回到學(xué)校教科書中，符合拼寫規(guī)則的詞匯的正常教學(xué)。使用拼寫和發(fā)音來學(xué)習(xí)單詞或句子，可以幫助學(xué)生按字母順序進(jìn)行單詞和語法的記憶和背誦。單詞讀寫能力和拼寫能力是引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心的主要因素。老師只需指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音完成文字的閱讀和拼寫字母，就可以使得學(xué)生真正體會(huì)到英語的意義和作用。閱讀英語單詞時(shí)，通常可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的聯(lián)想，使其帶著對(duì)單詞的一種形象或中文的解釋來學(xué)習(xí)單詞的語音一個(gè)詞的形狀和含義可以通過眼睛進(jìn)入大腦，但是語音必須通過模仿和學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用拼寫和發(fā)音，才能從根本上糾正學(xué)生的英文發(fā)音和避免中文的口音。英語學(xué)習(xí)需要符合學(xué)習(xí)拼寫語言的規(guī)則，并由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確學(xué)習(xí)語言的過程。

（四）注重教學(xué)中多種方法的使用

小學(xué)階段中的英語，不單是重視提升成績以及理論，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)意識(shí)。結(jié)合對(duì)于學(xué)生包括聽、說、讀、寫在內(nèi)的基本方法，實(shí)現(xiàn)在英語語音教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)以及實(shí)踐。為了提升學(xué)生本身的語感，教師應(yīng)當(dāng)積極地選用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，選擇最符合自身以及學(xué)生學(xué)情的方法，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及發(fā)音效果。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)有效的總結(jié)歸納，雖然在小學(xué)學(xué)習(xí)中不會(huì)具體要求學(xué)生進(jìn)行英語發(fā)音的強(qiáng)化練習(xí)，但是要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)發(fā)音以及語調(diào)。同時(shí)詞匯的儲(chǔ)備也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大阻礙，因此，想要練好英語發(fā)音，需要先具有足夠的英語基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段，雖然很多小學(xué)英語教師都認(rèn)識(shí)到了英語語音教學(xué)的重要意義并加強(qiáng)了課堂上的英語語音教學(xué)，但從整體來看，依然存在很多不足，需要小學(xué)英語教師在日常工作中加強(qiáng)研究，才能真正提升小學(xué)英語語音教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的發(fā)音不規(guī)范的問題才能切實(shí)得以解決，為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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