印顯容

教材分析：

《社會(huì)行為》是初中生物學(xué)第六大一級(jí)主題“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”中二級(jí)主題“動(dòng)物的行為”的內(nèi)容，位于人教版《義務(wù)教育教科書生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第三節(jié)。本節(jié)學(xué)習(xí)的“社會(huì)行為”是在前兩節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)動(dòng)物行為的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。社會(huì)行為具有普遍性和代表性，對(duì)學(xué)生理解不同群體之間、人類與動(dòng)物群體之間、群體與環(huán)境之間的和諧統(tǒng)一有重要的作用。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括“社會(huì)行為的特征”、“群體中的信息交流”兩個(gè)話題和“螞蟻的通訊”一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。

1.在“想一想，議一議”中，教材通過火蟻形成“蟻團(tuán)”渡過洪水的情境，為本節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)和問題的提出做了很好的鋪墊，并且容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題思考;2.社會(huì)行為的主要特征內(nèi)容進(jìn)行了后置，更有利于學(xué)生通過教材中白蟻及狒狒等實(shí)例進(jìn)行歸納和總結(jié)，尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;3.信息交流中的黑長(zhǎng)尾猴配以圖片，讓學(xué)生對(duì)于教材舉例內(nèi)容的聯(lián)想更加直觀;4.對(duì)于《螞蟻的通訊》給了多項(xiàng)提示，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的達(dá)成;5.在課本較顯眼的位置設(shè)置關(guān)于社會(huì)行為對(duì)于動(dòng)物生存意義的提問，促進(jìn)了學(xué)生更深入地理解社會(huì)行為的意義。

學(xué)情分析：

本課教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，通過對(duì)七年級(jí)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，但對(duì)知識(shí)掌握仍不夠系統(tǒng)，對(duì)于知識(shí)的立體建構(gòu)能力有限，深層次分析能力雖有加強(qiáng)但仍然較弱。所以在教學(xué)中，要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和提升，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知達(dá)成知識(shí)本身的落實(shí)。學(xué)生雖已接觸過探究實(shí)驗(yàn)，但總體探究能力仍然不強(qiáng)，教師可通過探究實(shí)驗(yàn)的步驟，進(jìn)行層層推進(jìn)，再輔以播放“探究螞蟻的通訊”實(shí)驗(yàn)視頻，為課后有興趣的同學(xué)順利完成探究活動(dòng)做了示范。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.描述動(dòng)物的社會(huì)行為的特點(diǎn)，

2.闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義。

能力目標(biāo)：

提高學(xué)生分析、解決問題的能力;提高學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

情感﹒態(tài)度﹒價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)同群體中合作交流的重要性。初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

動(dòng)物的社會(huì)行為的特點(diǎn)，動(dòng)物群體中信息交流的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：“探究螞蟻的通訊”的活動(dòng)。

教學(xué)方法：采用觀察法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：設(shè)計(jì)并制作課件、學(xué)案。

學(xué)生：收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料;觀察螞蟻等營(yíng)群體生活動(dòng)物的行為。

課時(shí)安排： 1課時(shí)

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)內(nèi)容主要是研究動(dòng)物社會(huì)行為的特征及信息交流的方式及意義。動(dòng)物社會(huì)行為的知識(shí)與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，可以充分利用本節(jié)課的特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教師提供的視頻素材，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。理解社會(huì)行為的意義，獲取動(dòng)物社會(huì)行為方面的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)反思：

本節(jié)課充分體現(xiàn)了我校 “先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。課前教學(xué)準(zhǔn)備比較充分，課件呈現(xiàn)適時(shí)、適當(dāng)、適度;教學(xué)時(shí)思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)有趣、邏輯性較強(qiáng);教態(tài)自然、板書精練，教學(xué)節(jié)奏緊湊，時(shí)間分配合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，能按照教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。由于本節(jié)課課堂容量偏大，學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)不能在課堂上進(jìn)行，在課堂上只能通過播放“探究螞蟻的通訊”視頻來讓學(xué)生賞析實(shí)驗(yàn)，沒能讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受，表示遺憾，故安排有興趣的同學(xué)可在課下完成。