曾祺

摘 要：隨著全球化進(jìn)程的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高。學(xué)生不僅需要具備英語(yǔ)應(yīng)試的能力，更要在英語(yǔ)閱讀上下功夫，提升自己的閱讀能力，拓展自己的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。然而在農(nóng)村中學(xué)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力往往存在著顯著的不足，對(duì)于課內(nèi)的文章或許能夠掌握，但在其他英語(yǔ)資料的閱讀上還存在著不少問(wèn)題。因此，我們需要在課堂的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，一方面可以提升英語(yǔ)考試時(shí)的閱讀理解水平，另一方面有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀能力;農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、前言

英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須具備的基本技能，主要包括四個(gè)方面的基本素養(yǎng)：閱讀思維、閱讀學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用、文化素養(yǎng)。就高考而言，閱讀在整張英語(yǔ)試卷中占有相當(dāng)大的比重，所以英語(yǔ)閱讀能力的高低直接影響了英語(yǔ)卷面成績(jī)的好壞。學(xué)生只有加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀理解的能力，才有可能在高考中取得理想的成績(jī)。從更高的層面來(lái)講，英語(yǔ)的閱讀能力是伴隨學(xué)生終生的，不僅僅局限于應(yīng)試方面，更要為培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）尊重教材——充分挖掘教材的趣味性

教師要在實(shí)踐中充分提高學(xué)生的閱讀水平，必須要從教材抓起，打好學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教材的作用。中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是以課文的形式展開，人民教育出版社針對(duì)學(xué)生的整體水平與知識(shí)接受能力，為學(xué)生制定了專門的英語(yǔ)閱讀目標(biāo)以及英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)課文的學(xué)習(xí)鍛煉和提高自己的英語(yǔ)閱讀水平。教師應(yīng)重視課文的閱讀理解對(duì)于學(xué)生的導(dǎo)向作用，要善于挖掘教材的趣味性，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生，使那些生澀難懂的知識(shí)點(diǎn)更易被學(xué)生所理解接受，從而不斷保持閱讀的興趣，并為之后的閱讀添油助力。

對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，如何挖掘教材的趣味性，使英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣，從而促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。這是一個(gè)需要解決的難題。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面較為狹窄，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情不大，這也在一定程度上制約了他們閱讀能力的提高。在課堂上，我?guī)缀趺刻於紩?huì)向?qū)W生補(bǔ)充西方文化背景方面的知識(shí)，讓學(xué)生開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如在教授國(guó)家的名稱時(shí)，借助教材中聽力的圖片，我向?qū)W生介紹了西方大國(guó)的標(biāo)志性建筑及國(guó)旗。在教授運(yùn)動(dòng)這一單元，課文中出現(xiàn)了姚明，貝克漢姆等體育明星。我先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，之后我又向他們介紹了這兩位偉大的球星。學(xué)生們興趣盎然，聽得津津有味。挖掘教材的趣味性，需要我們?nèi)シ治龊桶盐战滩?，?chuàng)造運(yùn)用教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容與問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，并積極鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀探究和討論。例如，在教學(xué)籃球這一課，我先拋出問(wèn)題，Who invented basketball？ When/Why did he invent basketball？ What are the rules in basketball？ How do you score in basketball？ 這些問(wèn)題的設(shè)置成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得主動(dòng)積極。挖掘教材的趣味性，要求教師盡量使用豐富有趣的語(yǔ)言，貼近學(xué)生的知識(shí)水平，寓教于樂，讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)。

（二） “問(wèn)渠哪得清如許”——尋找課外閱讀的源頭活水

在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)環(huán)境單一，學(xué)生基礎(chǔ)差，知識(shí)面窄。由于大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間僅限于課堂，不少老師喜歡讓學(xué)生多做閱讀題，按部就班先閱讀再做題。當(dāng)然，英語(yǔ)的閱讀習(xí)題也是一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方式。但一定要掌握好一定的度，不能讓英語(yǔ)閱讀理解習(xí)題完全代替英語(yǔ)的課外閱讀，而只能作為其中的一個(gè)模式存在。

事實(shí)上，要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，課內(nèi)的閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)課外閱讀的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀認(rèn)知水平。其實(shí)教師只要多花點(diǎn)心思，就會(huì)讓學(xué)生明白英語(yǔ)是用來(lái)交際的，生活處處是課堂。我經(jīng)常利用多媒體上課，經(jīng)常向?qū)W生展示圖文并茂的廣告，海報(bào)，警示語(yǔ)等等。內(nèi)容短小精悍，體裁廣泛實(shí)用，簡(jiǎn)單易懂。極大程度激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。有一次下課，一個(gè)女孩子跑過(guò)來(lái)找我，開心地告訴我她看懂了媽媽進(jìn)口化妝品上的說(shuō)明書，那份驕傲溢于言表，理解使用英語(yǔ)，讓英語(yǔ)為生活服務(wù)才是我們教學(xué)的最終目的啊。為了保持住學(xué)生的閱讀興趣，我也做了不少嘗試，我自費(fèi)買《書蟲》牛津英漢對(duì)照讀物，每個(gè)周末每個(gè)孩子都可以到我這里來(lái)領(lǐng)一本書去看，這套書只有上千字的基礎(chǔ)詞匯，特別適合農(nóng)村學(xué)生閱讀。另外，每學(xué)期訂閱《英語(yǔ)周報(bào)》，《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊，這類報(bào)刊內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，是學(xué)生不可多得的課外閱讀補(bǔ)充材料。讓學(xué)生盡可能多地接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料，多了解其他國(guó)家的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，擴(kuò)展他們的英語(yǔ)知識(shí)，豐富他們的文化經(jīng)歷。

（三）給學(xué)生一把打開閱讀大門的鑰匙——加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法與學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

教師在教學(xué)中不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，更要教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，所謂授人以魚不如授人以漁，只有交給學(xué)生閱讀方法和學(xué)習(xí)策略，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀理解能力，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？朔x，音讀，指讀，回讀等不良習(xí)慣?？朔豢吹缴~就翻閱詞典的“強(qiáng)迫癥”;指導(dǎo)學(xué)生不要把注意力放在生字上，而要縱觀全局，眼腦并用，提倡以意群或句子為閱讀單位的整體閱讀。用快速瀏覽的“線式閱讀”取代逐詞逐句的“點(diǎn)式閱讀”;。在平常的閱讀訓(xùn)練中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以提升閱讀速度，更有效的促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，要教授學(xué)生正確的閱讀策略。教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解其優(yōu)勢(shì)與短板，在制定出針對(duì)性方案的同時(shí)，教授閱讀的策略技巧，指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。例如指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，首先預(yù)測(cè)文章的大意，作者通常在文章的開頭段中介紹文章的中心思想以及文章的發(fā)展脈絡(luò)，讓讀者對(duì)文章有一個(gè)大體上的了解。他們也通常在結(jié)尾段中小結(jié)全文的要點(diǎn)。做題時(shí)，先看題干，帶著問(wèn)題看文章。了解題干和選項(xiàng)所包含的信息，就能對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行快速定位，從而排除干擾項(xiàng)，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。遇到生詞時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生不要慌，因?yàn)樯贁?shù)生字的存在并不會(huì)影響整篇文章的理解。有很多詞可以根據(jù)上下文線索以及構(gòu)詞法推測(cè)出來(lái)。

加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升閱讀速度。無(wú)論是中文教學(xué)還是英語(yǔ)教學(xué)，閱讀速度都是考查閱讀能力的一大指標(biāo)。這就要求教師在日常教學(xué)中，必須在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度上下功夫。首先，要提升閱讀速度，必要的詞匯量必不可少。低下的詞匯量是農(nóng)村學(xué)生在閱讀上最大的攔路虎。這就要求學(xué)生不僅要掌握書本上的單詞詞組句型，而且要每天有目的有計(jì)劃地?cái)U(kuò)充詞匯量。其次，閱讀內(nèi)容與閱讀速度也息息相關(guān)。若是文章與平時(shí)教學(xué)內(nèi)容相近，學(xué)生會(huì)更熟悉也理解得更好。若是短文與所教內(nèi)容關(guān)系不大，學(xué)生理解也會(huì)十分困難。所以教師應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生接觸不同題材，不同風(fēng)格的文章。我要求學(xué)生每天至少讀兩篇英語(yǔ)小短文，可以是報(bào)紙上的，可以是練習(xí)冊(cè)上的文章。在安排閱讀內(nèi)容時(shí)，必須考慮循序漸進(jìn)的原則，切不可一開始就上難度、高要求，讓學(xué)生望而生畏。而且教師要有指導(dǎo)有檢查。另外，可以每周安排兩次英語(yǔ)閱讀計(jì)時(shí)限時(shí)訓(xùn)練，做到有目標(biāo)，有計(jì)劃，堅(jiān)持不懈。

（四）習(xí)慣成就人生——讓閱讀成為一種習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在長(zhǎng)久的日積月累中逐漸培養(yǎng)生成的。英語(yǔ)不同于數(shù)學(xué)、科學(xué)等其他學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)雖然有其邏輯性，但是英語(yǔ)更多的是靠感覺與經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行更多的閱讀和積累。且英語(yǔ)非母語(yǔ)，作為第二語(yǔ)言，英語(yǔ)在農(nóng)村很少有相應(yīng)的應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用空間就很少，所得來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就很少，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力具有不利影響。這就更加要求學(xué)生要培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，跳出自己的閱讀舒適圈，用更具有難度的閱讀內(nèi)容鍛煉自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與閱讀理解能力。

習(xí)慣成就人生，在語(yǔ)文學(xué)科的培養(yǎng)中，我們也時(shí)常要求學(xué)生多進(jìn)行課外的閱讀，以提高自己的閱讀理解水平以及文化知識(shí)儲(chǔ)備，同樣的，在英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)中，也要提高學(xué)生閱讀理解能力以及文化素養(yǎng)儲(chǔ)備。因此，讓學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持不懈的閱讀，培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣是非常重要的。在前文中提到的，通過(guò)閱讀《書蟲》牛津英漢對(duì)照小說(shuō)和英文報(bào)刊來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解水平也是十分需要持之以恒一種好方法。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還得需要老師幫助提供必須的習(xí)慣培養(yǎng)環(huán)境，中學(xué)生面臨著升學(xué)的巨大壓力，很多時(shí)候往往沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這就需要教師合理規(guī)劃和安排學(xué)生們的時(shí)間，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。教師在課堂設(shè)置時(shí)也可以設(shè)置幾節(jié)閱讀課，給學(xué)生足夠的時(shí)間和良好的閱讀氛圍。另外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣更需要教師不斷地鼓勵(lì)與引導(dǎo)，教師要運(yùn)用多種方法，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。例如，在班級(jí)里開展閱讀挑戰(zhàn)賽，對(duì)于讀書多的學(xué)生給予一些獎(jiǎng)勵(lì)等等。

二、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀能力的提高需要多個(gè)方面的綜合培養(yǎng)，首先要從課內(nèi)的學(xué)習(xí)入手，打好英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，再延伸至課外的閱讀資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固提高與鍛煉。在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，教師要注意方式方法的教育，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)的提升。教師在其中要掌握正確的方式方法，在其中加入自己的教學(xué)思考與教學(xué)手段，注重反思，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高指導(dǎo)學(xué)生閱讀能力等，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣著手，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

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