趙林

前言：在高中教學階段，由于大部分教師所接受的教育形式都是應試教育，所以會對成績形成高度關注，也會在教學的過程中應用過于強硬的手段對學生進行教育管理，影響了學生的學習心態(tài)?；诖?，本文將對如何在高中語文教學的過程中開展教學創(chuàng)新，提升教學的效率以及質(zhì)量進行分析。

一、在課堂教學前制定合理的教學計劃

俗話說，有志者事竟成。在進行一項任務的過程中，能夠結(jié)合自己的能力，制定一個合適的目標，是保證任務能夠有效推進、有效完成的關鍵性條件。而在高中語文教學中，這一理念也同樣適用。因此，在引導學生開展高中語文學習任務的過程中，教師們就應該注重引導學生構(gòu)建合適的學習目標以及學習計劃，以此促使學生學習效率的穩(wěn)定提升。

比如，當教師在組織學生學習《蜀道難》這一篇文章時，就可以結(jié)合如下方式進行教學目標的設定：首先，在正式開展教學活動之前，教師應對教學內(nèi)容以及學生形成深入的了解。就教學內(nèi)容來說，教師需要了解文章的內(nèi)容、文章的意義以及教學的難重點。就這篇文章來說，其中有許多生僻字眼，比如“噫吁嚱”、“猿猱”以及“砯崖轉(zhuǎn)石”等等，不僅不利于學生理解，同時也不利于學生進行記憶。因此，教師可以將此設為一個教學重點;其次，就學生來說，不同的學生會產(chǎn)生不同的學習能力以及學習習慣，兩者之間必定會形成一定的區(qū)別以及差異。比如，針對于學習能力較強的學生，教師可以將目標設定為能夠自主地結(jié)合文本下的注釋內(nèi)容對文本進行翻譯，并能夠完成當堂背誦;針對于學習能力一般的學生，教師可以將教學目標設定為，能夠結(jié)合教師的輔助完成文本翻譯，并能夠理解文章內(nèi)涵;針對于學習能力較差的學生，教師則可以將教學目標設定為，能夠通順地完成文章閱讀，并能夠了解大概的文本含義。不同的教學目標會使得學生適當?shù)鼐徑庾陨淼膶W習壓力，從而能夠更加熱情地開展學習，強化教學綜合質(zhì)量。

二、在課堂教學中應用多元化教學策略

（一）利用引導式教學激活學生思維

在傳統(tǒng)的教學模式中，由于應試教育理念的存在以及應用，很多教師都會錯誤地將自己視為教學的核心，對學生進行強制性的管理以及要求。而學生只能夠通過教師進行知識接收，整體的學習位置較為被動。在這種模式下，由于學生無法進行自主思考，自身的學習效率自然無法得到提升。因此，在正式教學的過程中，教師們應對此進行適當?shù)恼{(diào)整，應用引導式教學有效激活學生思維，促使學生能夠主動地進行知識獲取以及知識分析，從而有效強化自身的學習效率。

比如，當教師在引導學生學習古詞《雨霖鈴》時，就可以結(jié)合如下方式進行教學引導：首先，教師們可以先組織學生對古詞內(nèi)容進行了解，通過朗誦的形式夯實學生的基礎。之后，教師可以向?qū)W生提出一些與古詞內(nèi)容相關的問題，比如“作者是如何應用借物抒情手法表達自己的感情的？”或者“作者在古詞中所借助的物體特點都有哪些？”最后教師可以鼓勵學生以小組為單位進行共歐婷分析探討，以此強化學生的學習積極性以及自主性，這樣的引導簡化了學生的學習流程，降低了學生思考的難度，同時能夠發(fā)散學生的思維，從而提升教學效果。

（二）應用情境教學法促進學生理解

教師可以通過創(chuàng)建生活情境提升教學效果。高中語文教學中，有許多與學生生活相關聯(lián)的內(nèi)容。比如《雷雨》、《圍城》以及《荷塘月色》等等，都是以生活為背景所展開的故事。所以，在具體的教學過程中，教師們可以從生活的角度上進行切入，引導學生對文本進行了解學習，強化學生情感，有效提升教學質(zhì)量。再比如，當教師在組織學生學習古文《琵琶行》時，就可以對信息技術(shù)進行合理的應用，為學生營造真實的教學氛圍，調(diào)動學生的主動學習意識。首先，教師可以應用信息技術(shù)下載與教學內(nèi)容相關的音頻，并將其整合成完整的教學課件。在正式教學的過程中，教師們可以為學生播放相關的朗誦音頻，鼓勵學生閉上雙眼進行遐想，營造真實感。之后教師可以鼓勵學生進行自主朗讀，站在不同人的角度上進行文章分析，強化學生對文本的了解以及掌握程度。此外，在此過程中需要注意的是，教師一定要給予學生充足的自主學習空間以及自主學習時間，以此調(diào)動學生的學習情緒，強化教學質(zhì)量。

三、在課堂教學中引入科學的評價方法

在教學活動開展的過程中，教學評價能夠?qū)虒W的最終效果形成直接的影響。在教學評價中，教師們可以通過單向評價以及綜合評價對學生的學習過程、學習情況以及學習能力進行點評，指出學生的不足，從而促使學生能夠有針對性地進行改進優(yōu)化，強化自己的學習效果。

在開展教學評價工作的過程中，教師應注重以下幾點問題：第一，高中生正值青春期，自身的自尊心理以及敏感心理都比較強，過于偏激的評價可能會對學生的身心發(fā)展造成影響，所以在實施評價時，教師應注重將鼓勵與問題指出進行綜合，在提升學生自信的基礎上，對其提供優(yōu)化建議，促使其能夠主動接受;第二，在評價的過程中，教師們也可以鼓勵學生對自己進行點評，對自己教學速度的快慢、教學難度的高低以及教學氛圍的創(chuàng)建能力進行點評，在拉近師生距離的同時，也能夠促使師生的共同發(fā)展，從而推動高校課堂的完美構(gòu)建。

結(jié)論：綜上所述，在高中教學階段，由于高考關卡的存在，導致教師在教學的過程中經(jīng)常會形成錯誤的教學理念，將提升學生的考試成績視為主要的教學任務以及教學目標。為了調(diào)整學生的學習狀態(tài)，強化教學的效率質(zhì)量，教師們就應該注重調(diào)整教學模式，比如明確教學目標、注重教學引導、創(chuàng)建教學情境、營造教學氛圍，構(gòu)建評價體系，開展教學活動等等，以綜合性的手段進行語文教育。