韓永超

摘要：在技工院校中機電一體化是一項非常熱門的專業(yè)，其專業(yè)在流程工作中起著關(guān)鍵作用。因此，技工院校教師要結(jié)合不同形式的教學模式，例如工學結(jié)合，讓學生在學習知識的過程中也不斷強化實踐運用能力，促使學生在以后的工作中，更能得心應(yīng)手。本文將重點研究一下機電一體化專業(yè)在工學結(jié)合的教學模式下的改革與實踐問題，旨在讓技工院校的學生體驗到更優(yōu)質(zhì)的教學模式，讓教學變得更加科學、有效，從而促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵字：改革;實踐;工學結(jié)合;機電一體化;教學模式

機電一體化是將多種技術(shù)進行有機結(jié)合的一門專業(yè)，因此其涉及學習面較為廣泛，再加上現(xiàn)如今，大多現(xiàn)代化的自動生產(chǎn)設(shè)備都是機電一體化，由此可見，機電一體化不僅要精通知識理論，還要注重動手操作能力，因此，在技工院校中進行工學結(jié)合的教學模式是非常有必要的，不僅可以改善一下技工院校學生的學習氛圍與環(huán)境，還可以借此提高學生學習的積極主動性，讓機電一體化專業(yè)的學生緊跟社會發(fā)展，學習更多先進的專業(yè)知識。

一、目前機電一體化專業(yè)利用工學結(jié)合的教學模式所面臨的問題

1.1技工院校教師不完全理解工學結(jié)合的教學模式

技工院校的教師掌握一定的專業(yè)知識和實踐能力，但其在工學結(jié)合教學模式的理解中還存在著問題，教師在課堂上只是一味的讓學生學習理論知識或者是實踐操作，并沒有將二者有機的結(jié)合起來，極其不利于學生在學習知識的過程中學會應(yīng)用，而教師往往不能堅持以實用為主的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立適合技工院校學生的教學模塊，再加上，技工院校的學生絕大部分是無法進入普通高中學習的學生，其文化基礎(chǔ)薄弱，生活和學習上缺乏自信，并且希望早點結(jié)束學習生涯走向社會去就業(yè)，如果技工院校的教師不能更加全面的理解工學結(jié)合的教學模式，對學生以后的發(fā)展是極其富有負面影響的。

1.3技工院校的教師對工學結(jié)合的方式應(yīng)用不透徹

現(xiàn)如今，各類技工院校都在積極的運用工學結(jié)合的教學模式進行授課，但仍有部分教師對其方式的應(yīng)用上有所不足，首先，技工院校的教師不能良好的突出職業(yè)技能訓(xùn)練占主導(dǎo)地位，不能緊緊圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，致使確定理論教學內(nèi)容和要求達不到統(tǒng)一標準;其次就是理論教學與職業(yè)技能訓(xùn)練不能良好的相結(jié)合，教師在實踐過程中，不能注重學生的認知，而在學習理論基礎(chǔ)的同時，也不在乎學生的學習程度。這樣使得工學結(jié)合的教學模式變得毫無意義，難以發(fā)揮出學生的作用，對技工院校教學質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)都有著阻礙作用。

二、改善技工院校機電化一體專業(yè)的工學結(jié)合教學模式改革與實踐方案

2.1教師積極采用工學結(jié)合的教學模式

隨著社會的不斷發(fā)展，陳舊的教學模式和教學觀念存在著很多弊端，故此教師應(yīng)摒棄其缺點，積極創(chuàng)新新的教學模式——工學結(jié)合，對于機電一體化這個專業(yè)來說，其理論知識固然重要，但實踐動手操作能力的培養(yǎng)也不容忽視，基于此，教師應(yīng)在授課過程中不斷安排學生進行實際動手操作的活動，例如設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試和維修能力，教師可以把班級分為幾個小組，每個小組成員大約有五六個學生，保證每個小組中都有一個學習能力強的學生，小組成員輪流進行對設(shè)備的操作，安裝等方面的動手操作，其余小組成員可以在為正在操作的學生挑出不足、缺點或者是錯誤等，促進技工院校學生的動手操作能力得到進一步的提升。學生在學習理論基礎(chǔ)的同時，不免會覺得枯燥乏味，這樣的小組制學習可以提高學生的課堂參與度，同時也可以激發(fā)學生學習的興趣，教師可以每月進行一次小組之間的實踐操作評比，讓學生重視起實際操作能力的培養(yǎng)，從而學生積極配合教師的教學工作，是工學結(jié)合的教學模式順利的開展。

2.2加強技工院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)

教師作為技工學校的核心資源，同時是培育更多的優(yōu)秀人才為社會所用的關(guān)鍵。在工學結(jié)合的模式下，教師不僅讓學生與知識建立起溝通的橋梁，還為社會培育更多優(yōu)秀技術(shù)人才?！半p師型”教師是指老師同時兼任專職教課老師與中高級技師，技工院校只有“雙師型”教師隊伍壯大，才能為學生提供更好的教學條件，同時各個技工院校的“雙師型”教師可以進行教研活動評比，或者是研討會等，旨在提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，讓更多的人了解“雙師型”教師，以此壯大教師隊伍。

2.3技工院校重視學生實踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)如今，技工院校的學生自身學習素質(zhì)不高，如果學校在放任不管，那么學生以后就很難就業(yè)。因此，技工院校要積極重視起學生實踐能力的培養(yǎng)，例如在學校內(nèi)部開展工學結(jié)合教學模式的創(chuàng)新比賽，給各個專業(yè)教師不斷滲入工學結(jié)合的教學理念尤其是需要一定動手操作能力的專業(yè)。學?？梢苑e極組織專業(yè)教師，定期開展工學結(jié)合教學模式的改革工作，讓其教學模式更加完美的貼合技工院校學生，對那些不積極摒棄陳舊的教學理念的教師，要給予一定的懲罰措施，旨在讓學生體驗到更多的學習樂趣，達到學以致用。

2.4建立合理的評價體系

為了激發(fā)技工院校的學生學習積極性和增強學生對工學結(jié)合的重視，技工院?？梢越⑵鹨粋€合理的評價體系，例如機電一體化專業(yè)的學生評價需綜合考察學生的社會能力、學習能力和專業(yè)能力，可采用百分制，以專業(yè)能力為重點，占最后成績的60%，社會能力和學習能力分別為20%，最終成績必須達到60分以上才算通過;也可以讓每一個考察內(nèi)容為百分制，每個內(nèi)容都要達到60%以上才算通過。與此同時，教師也要根據(jù)不同年齡段的學生更改考察內(nèi)容所占的比重，例如在一開始可以以學習理論知識為首要地位，臨近畢業(yè)時可以以社會能力或者是專業(yè)能力為首要地位，旨在讓這類學生全面發(fā)展，讓其能力得到更好的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，為了提高技工院校學生學習的積極主動性，技工院校教師要積極采用工學結(jié)合的教學模式。其教學模式充分挖掘出學生內(nèi)在的潛質(zhì)，也培養(yǎng)了學生動手操作能力，為以后工作打下夯實的基礎(chǔ)，與此同時，技工院校教師也要不斷的對工學結(jié)合的教學模式進行改革創(chuàng)新，旨在符合本專業(yè)學生的性格特點和學習能力，讓學生學習的知識能靈活運用在實踐活動中。技工院校也要根據(jù)建立起一套合理的評價系統(tǒng)，以此促進學生全面發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

參考文獻

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