胡薇薇

摘 要：當(dāng)前播音主持專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大量的涌入市場(chǎng)，地方臺(tái)只會(huì)不斷地提高自己的門(mén)檻，只有具備較強(qiáng)的普通話水平，才能夠在今后的擇業(yè)中具有優(yōu)勢(shì)。本文主要分析播音主持專(zhuān)業(yè)普通話分階段教學(xué)改革模式。

關(guān)鍵詞：播音主持專(zhuān)業(yè);普通話;分階段教學(xué);改革措施

一、播音主持專(zhuān)業(yè)普通話教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生整體素質(zhì)不高

很多院校都開(kāi)設(shè)了播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，但是大多數(shù)院校的師資力量薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力較為低下，學(xué)生在今后找工作的時(shí)候很難找到一份適合自己的工作。近些年來(lái)高等教育呈現(xiàn)出一種擴(kuò)招的趨勢(shì)，學(xué)生的整體素質(zhì)有所下降，很多開(kāi)設(shè)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校分?jǐn)?shù)較低，進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)堪憂。再加上長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，大學(xué)學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生個(gè)人，學(xué)生需要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠在一兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間里學(xué)完普通話的基本課程，完成相應(yīng)的水平等級(jí)考試。[1] 前些年的學(xué)生在往后的時(shí)間里，還會(huì)利用空閑時(shí)間進(jìn)行普通話發(fā)音的練習(xí)，甚至?xí)俅螀⒓悠胀ㄔ挼燃?jí)考試，獲取更高級(jí)別的證書(shū)，但是現(xiàn)在的很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)知不夠清晰，在完成了一兩個(gè)學(xué)期的普通話學(xué)習(xí)之后，很少在這一方面投入過(guò)多的時(shí)間和精力，后期的練習(xí)基本上是不可能的，這就使得學(xué)生的普通話水平嚴(yán)重下滑。

（二）對(duì)于普通話重視程度不足

一些院校的教師和學(xué)生對(duì)于普通話的認(rèn)識(shí)不夠全面，很多學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性不高，對(duì)于普通話的教學(xué)過(guò)程不感興趣。在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)只需要完成普通話教學(xué)課程，參加普通話水平考試，完成了這兩項(xiàng)之后，這門(mén)課程就算作是結(jié)束了，以后沒(méi)必要在這門(mén)課程上浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不正確以及教師教學(xué)方式的單一，教學(xué)手段的落后，使得普通話教學(xué)的開(kāi)展面臨著極大的難題。

二、學(xué)好普通話的必要性

播音員和主持人崗位對(duì)于普通話有著非常高的要求，很多電視臺(tái)要求主持人必須要具備一級(jí)甲等的普通話水平，只有這樣才能夠更好地適應(yīng)普通話工作崗位。我們發(fā)現(xiàn)很多省臺(tái)的主持人普通話水平并未達(dá)到一級(jí)甲等，這些主持人將會(huì)面臨著待崗以及失業(yè)的危機(jī)。當(dāng)前播音主持專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大量的涌入市場(chǎng)，地方臺(tái)需要不斷地提高自己的門(mén)檻，畢業(yè)生只有具備較強(qiáng)的普通話水平，才能夠在今后的擇業(yè)中具有優(yōu)勢(shì)。

三、播音主持專(zhuān)業(yè)普通話分階段教學(xué)的改革措施

（一）初級(jí)階段的教學(xué)

這一時(shí)期的普通話教學(xué)需要利用學(xué)生大一學(xué)年的時(shí)間來(lái)完成相應(yīng)的課程和考級(jí)任務(wù)，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，正處于學(xué)習(xí)的初期，這一時(shí)期的普通話學(xué)習(xí)重在打基礎(chǔ)，學(xué)生不能進(jìn)行跳躍式的學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為掌握了所有的知識(shí)就停止學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)普通話的初期有很多知識(shí)需要掌握，學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣也需要在這一時(shí)期進(jìn)行糾正，一旦這個(gè)時(shí)期未能幫助學(xué)生及時(shí)改正這些習(xí)慣，將會(huì)對(duì)后續(xù)的課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻礙。這一階段的普通話教學(xué)需要結(jié)合發(fā)聲訓(xùn)練進(jìn)行，學(xué)生不能為了考試而學(xué)習(xí)，更多的是需要夯實(shí)自己的基礎(chǔ)。在參加普通話測(cè)試的前期，可以有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，在考試過(guò)程中，考生必須要按照程序的提示，按照順序完成考試內(nèi)容和相關(guān)的操作。學(xué)生需要注意試音以及音量的控制;另外，考生在朗讀的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行橫向朗讀，避免漏行或者是重復(fù)朗讀同一行;考生需要合理把控每一道題的讀題時(shí)間，看清說(shuō)話的題目，避免使用一些無(wú)效的話語(yǔ)。

（二）中級(jí)階段的教學(xué)

中級(jí)教學(xué)階段是提升學(xué)生普通話水平的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的教學(xué)一般停留在大學(xué)的二、三年級(jí)，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)普通話水平從一級(jí)乙等到一級(jí)甲等高分的跨越，難度較大，單方面的依靠普通話教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在其余的專(zhuān)業(yè)課程中融入普通話的發(fā)音練習(xí)。大二學(xué)年需要開(kāi)設(shè)播音基礎(chǔ)課，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行不斷的實(shí)踐，進(jìn)而強(qiáng)化自己的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。普通話教學(xué)需要和發(fā)聲訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生考一級(jí)甲等奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在講話的時(shí)候需要注意對(duì)象感和目的性，注意語(yǔ)句的重音停連，教師在此時(shí)可以給學(xué)生講解一定的技巧。這一時(shí)期同學(xué)之間可以進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方發(fā)音存在的問(wèn)題，進(jìn)行糾正，只有他人能夠聽(tīng)出自己發(fā)音中的不足，然后可以基于這一方面有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)自身普通話水平的提高。

（三）高級(jí)階段的教學(xué)

高級(jí)階段處于提升學(xué)生普通話水平的重要時(shí)期，這一階段的難度較大，一般在大學(xué)四年級(jí)完成，一級(jí)甲等是對(duì)主持人進(jìn)入省級(jí)電視臺(tái)的基本要求，也是作為一個(gè)主持人的必備能力。播音主持專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)出了一個(gè)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，取得一級(jí)甲等普通話水平的人數(shù)越來(lái)越多，用人單位在招聘的時(shí)候招聘門(mén)檻有所提升，一級(jí)乙等在當(dāng)前的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中毫無(wú)優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)業(yè)院校必須要鼓勵(lì)學(xué)生考一級(jí)甲等，幫助學(xué)生克服畏懼心理和緊張情緒，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的發(fā)音練習(xí)，讓學(xué)生將自己和央視主持人進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中的差距，進(jìn)而能夠加強(qiáng)發(fā)音練習(xí)。學(xué)生要了解語(yǔ)音的基本概念，還需要多聽(tīng)自己和他人的發(fā)音，要肯下功夫，堅(jiān)持練習(xí)，在理解和記憶的基礎(chǔ)之上通過(guò)自己的積累進(jìn)行人物的重塑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)普通話水平的飛躍式提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，播音主持專(zhuān)業(yè)進(jìn)行普通話的分階段教學(xué)是十分有必要的。當(dāng)前播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨的問(wèn)題基本上都是因?yàn)樽约旱膶?zhuān)業(yè)水平不足，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)校需要及時(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新，采取分階段教學(xué)，提升普通話教學(xué)的有效性和科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]何煒.關(guān)于播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的思考——從一次職業(yè)學(xué)院播音專(zhuān)業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中獲得的啟示[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，15（06）：112-113.