彭佩萱

摘要：中華上下五千年，蘊(yùn)含著豐富的文化歷史，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化作為其中之一，是不可多得的藝術(shù)瑰寶。如果可以結(jié)合幼兒園游戲活動(dòng)，適當(dāng)融入傳統(tǒng)節(jié)日文化，有利于學(xué)齡前兒童認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)節(jié)日的優(yōu)秀文化?；诖?，下文將結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日文化在主題游戲中滲透的意義分析，具體闡述滲透的有效途徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化;幼兒園教學(xué)

引言

經(jīng)過了先輩的世代傳承，才形成了現(xiàn)在優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化。在幼兒園教育當(dāng)中，幼兒的全面發(fā)展離不開中國(guó)特色文化的教育學(xué)習(xí)。在教育生態(tài)視域下，將幼兒園教育與傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠有效地激發(fā)幼兒情感的發(fā)展，與此同時(shí)，使中國(guó)傳統(tǒng)文化得到有效延續(xù)。

一、在幼兒園主題游戲中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化的意義

在幼兒園主題游戲中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒而言有重要的意義。第一，有利于激發(fā)幼兒的愛國(guó)情感。在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)情感是非常有必要的。為吸引幼兒的注意力，選擇豐富多彩的主題游戲融入教學(xué)，讓幼兒可以從不同的角度感知傳統(tǒng)文化。以端午節(jié)為例，可以讓幼兒在端午節(jié)中了解大詩人屈原的愛國(guó)主義思想。通過組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓傳統(tǒng)節(jié)日的精神滲透到幼兒的心理，感染幼兒的心靈，繼而激發(fā)幼兒的愛國(guó)熱情。第二，有利于提高幼兒的動(dòng)手操作能力。在以傳統(tǒng)節(jié)日文化為基礎(chǔ)的主題游戲中，教師多采用教師制作、親子活動(dòng)制作等途徑，讓幼兒在動(dòng)手操作中，感知傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵。以中秋節(jié)和端午節(jié)為例，可以組織親子活動(dòng)“制作月餅”“包粽子”等，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中理解美食中包含的文化內(nèi)涵。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園教學(xué)結(jié)合的方法

2.1營(yíng)造良好的節(jié)日氛圍

不同的節(jié)日在氛圍創(chuàng)建的過程中有不同的要求，通過氛圍的渲染會(huì)使得節(jié)日的氣氛更加濃郁。幼兒本身對(duì)環(huán)境的依賴性就比較強(qiáng)，在教學(xué)指導(dǎo)期間將傳統(tǒng)文化知識(shí)傳遞到位，就能夠?qū)⑽幕虒W(xué)效果提升。在教師講述之后，幼兒能夠更好地感知節(jié)日信息，有助于增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)探究欲望。例如，教師在講解端午節(jié)期間，首先要搜集各式各樣的古詩詞，在教學(xué)階段找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，幫助幼兒強(qiáng)化對(duì)文化背景的理解記憶。屈原是我國(guó)著名的愛國(guó)人士，壯志未酬不惜投江，英雄氣節(jié)讓人震撼。據(jù)說人們?yōu)榱吮苊馇督?，身軀被魚蝦所毀壞，特意將大米投放在江中，經(jīng)過數(shù)千年的演變，就變成了今天的包粽子。如果在班級(jí)里組織幼兒包粽子，時(shí)間成本相對(duì)較多，在進(jìn)行幼兒組織管理階段也會(huì)面臨諸多的困難問題。而教師不妨從五彩繩、小荷包制作等手工環(huán)節(jié)開始，讓幼兒通過動(dòng)手實(shí)踐，將自己的節(jié)日體驗(yàn)感增強(qiáng)。教師利用多媒體，將視頻中的手工藝操作技巧展現(xiàn)出來，鼓勵(lì)幼兒多多進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，傳統(tǒng)的節(jié)日文化教學(xué)，能夠給幼兒帶來不一樣的體驗(yàn)感。

2.2整合教育資源，促進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的全面認(rèn)識(shí)

隨著教育事業(yè)的推進(jìn)與發(fā)展，教育工作者們?cè)絹碓阶⒅貙?duì)教育資源對(duì)幼兒影響，通過資源的調(diào)動(dòng)和整合，促進(jìn)其健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幼兒的注意力不能得到有效的集中，僅僅是通過文字書寫和描述的方式很難促進(jìn)幼兒與傳統(tǒng)文化達(dá)到情感共鳴，在長(zhǎng)期處于這種教育環(huán)境當(dāng)中，容易給幼兒造成對(duì)傳統(tǒng)文化的不正確認(rèn)知。因此，在教育過程中，教師通過對(duì)資源的整合，充分調(diào)動(dòng)人力、物力、空間、時(shí)間等的作用，讓其在幼兒園教育中發(fā)揮教育作用，能夠有效地幫助幼兒提高對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)理解和掌握，通過多種教育學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)“中秋”的傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)習(xí)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)，首先，通過提問的方式引出節(jié)日話題，“中秋是什么樣子的？”讓幼兒帶著這個(gè)問題查找資料探討，然后教師總結(jié)幼兒的回答并出月亮和月餅的圖片詢問幼兒：“這兩張圖他們有什么不同，又有什么相同？”在幼兒探討得出“月亮是圓圓的、掛在天上的，月餅也是圓的，是人做出來的”結(jié)論時(shí)，教師進(jìn)行總結(jié)：“在中秋節(jié)，在八月十五，這一天的月亮是最圓的，最亮的，在以前交通不是很方便的時(shí)候，外出的人思念家鄉(xiāng)的時(shí)候，就會(huì)在這一天望著月亮，而現(xiàn)在，我們?cè)谥星锕?jié)吃的月餅，是我們的朋友和我們用來聯(lián)絡(luò)感情的禮物。

2.3積極在教學(xué)過程中開展情景教學(xué)主題活動(dòng)

在幼兒教育階段，教師積極開展情景教學(xué)主題活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量和水平有很大幫助，所以教師在教學(xué)的過程中，可以借助情景教學(xué)主題活動(dòng)的舉辦，來活躍課堂教學(xué)的氣氛，使幼兒的想象力得以發(fā)揮，這對(duì)于促進(jìn)幼兒階段教學(xué)工作有著很大幫助，所以教師要積極借助情景教學(xué)主題活動(dòng)來做好對(duì)幼兒的教學(xué)，加深幼兒對(duì)問題的理解。在教學(xué)過程中，利用傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒展開情景教學(xué)是一種很好的主題教育方法，對(duì)于促進(jìn)和提高幼兒的認(rèn)知水平有很大幫助，所以教師可以積極展開對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的研究，借助節(jié)日的特色美食勾起幼兒的學(xué)習(xí)欲望，而且在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，教師還可以組織幼兒展開特色美食的制作，通過幼兒的積極參與使他們能夠加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日和美食的認(rèn)識(shí)，提高他們的動(dòng)手操作能力，這對(duì)于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)有很大幫助。

結(jié)束語：

現(xiàn)如今的幼兒園教學(xué)工作，將傳統(tǒng)文化節(jié)日教學(xué)與之緊密聯(lián)系起來，幼兒能夠認(rèn)識(shí)到節(jié)日文化的重要影響作用。在實(shí)踐階段可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極探索與創(chuàng)新實(shí)踐的欲望，能夠深入了解傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)，在實(shí)踐中獲得傳承發(fā)展的意識(shí)，以愛國(guó)為基礎(chǔ)，提升自己的責(zé)任感。幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)步由此得到保障，彰顯傳統(tǒng)節(jié)日文化的價(jià)值。

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