吳昊

摘要：現(xiàn)代教育要求教師不僅僅是“傳道受業(yè)解惑者”，同時也要做學(xué)生的良師益友，成長路上的引路人。如果從心理健康教育解讀新時代教育對教師提出的要求的話，那么筆者認(rèn)為我們教師還應(yīng)該做學(xué)生的“心理醫(yī)生”，關(guān)注學(xué)生心理問題，消除學(xué)生心理危機(jī)，助力學(xué)生身心健康發(fā)展。下面我就嘗試著從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，解讀職業(yè)學(xué)校心理危機(jī)以及消除策略。

關(guān)鍵詞：心理危機(jī);健康教育

職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著心理的發(fā)展，社會閱歷的增加，思維的逐漸成熟，主觀意識也逐漸成長，但是思維又不夠成熟，這也導(dǎo)致這一階段學(xué)生處于一個思維于身體發(fā)育不相符合的矛盾時期，俗稱叛逆期、青春期。很多學(xué)生面對學(xué)習(xí)、社會競爭、生活、人際交往、自我意識等多方面的壓力，會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或心理問題，影響著他們的健康成長。這對學(xué)生這一心理問題，我們教師應(yīng)該遵循早發(fā)現(xiàn)，早處理原則。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，各個行業(yè)間都存在著的巨大的競爭壓力，企業(yè)間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。企業(yè)對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷升高，不僅要求人才具備扎實(shí)的專業(yè)知識和能力，同時還需要有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力、抗壓能力等，這些能力的培養(yǎng)與必要的心理教育是分不開的。在這樣大環(huán)境需求下，高職院校逐漸轉(zhuǎn)變了思想，加強(qiáng)了學(xué)生心理教育的教學(xué)力度，解決學(xué)生的成長困惑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提升學(xué)生的抗壓能力，從而促使學(xué)生健康穩(wěn)定的成長，為以后更好地融入社會、更好地為社會服務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生心理教育的現(xiàn)狀

（一）高職院校學(xué)生心理教育的資源不足

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和就業(yè)壓力的影響，不少高職院校的教學(xué)重點(diǎn)和教育資源仍然主要放在專業(yè)知識上，認(rèn)為專業(yè)能力才能代表高職院校的水平，專業(yè)能力才能夠幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)，幫助學(xué)生順利的邁入社會。這就導(dǎo)致高職院校在心理教育方面，師資不足，教具不足等問題。

（二）心理教育模式落后

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，學(xué)生的視野更加廣闊，對信息的接收量加大，學(xué)生的思想和認(rèn)知也有了巨大的改變。但是，不少高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式已跟不上時代的變化，也不能達(dá)到與時俱進(jìn)的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式相對枯燥，使學(xué)生失去了對心理教學(xué)課程的興趣。

二、高職院校學(xué)生心理教育的原則

（一）與時俱進(jìn)的原則

高職院校進(jìn)行學(xué)生心理教育的目的是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，保證學(xué)生健康成長，同時為社會提供需要的高素質(zhì)人才。

（二）針對性原則

高職院校學(xué)生成長的環(huán)境有所不同，學(xué)生在心理和思想上存在著差異，不同的學(xué)生心理需求也不相同，因此，學(xué)校在進(jìn)行心理教育時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育，以達(dá)到良好的心理教學(xué)效果。

三、高職院校學(xué)生心理教育的有效途徑

（一）加強(qiáng)對學(xué)生狀況的了解

只有教師充分了解學(xué)生的具體狀況，才能真正了解導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理困惑或心理問題的各種因素，對癥下藥地展開心理教育工作，使心理教育獲得更好地效果。

（二）選擇最佳的心理教育方法

當(dāng)前常見的心理教育方法有認(rèn)知教育法、疏導(dǎo)教育法、心理教育法與活動教育法等，不同心理類型的學(xué)生，不同的個人狀況和需求，就需要在開展心理教育時選擇最佳的教育方法，有時只使用一種方法可能無法徹底解決問題，可能需要將幾種教育方法相結(jié)合，并在不同的階段應(yīng)用不同的教育方法。其前提在于對學(xué)生心理狀況的詳細(xì)了解，只有詳細(xì)了解各項(xiàng)影響因素，才能有針對性地選擇最佳的心理教育方法，使心理教育的效果最佳化。

（三）不斷提升心理教育水平

高職院校的班主任，在認(rèn)識到對學(xué)生開展心理教育重要性的基礎(chǔ)上，還應(yīng)不斷通過多種渠道提升自己的心理教育水平。通過學(xué)習(xí)或與心理健康教師的交流，不斷充實(shí)心理教育的理論知識和實(shí)踐案例，在日常學(xué)習(xí)生活中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和高職院校學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，能夠靈活、及時地應(yīng)用正確的心理教育方法對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)。班主任還應(yīng)加強(qiáng)與心理健康教師的協(xié)作，通過班主任、心理健康教師和學(xué)生的共同努力，使心理教育獲得更好地效果。不僅保證高職院校的學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中獲得較好的效果，還使他們的心理健康得到保證。

在高職院校對學(xué)生開展心理教育工作是很有必要的，在此階段不僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、向上的心理。這對學(xué)生未來的工作和生活都會產(chǎn)生重大的影響。

在開展心理教育的過程中，班主任應(yīng)充分發(fā)揮自己的作用，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，詳盡地了解學(xué)生所面臨的各種問題，采取正確的心理教育方法對學(xué)生開展心理教育，切實(shí)解決學(xué)生的問題，確保學(xué)生的身心健康。

（四） 開展有利于學(xué)生身心健康的活動

首先要培養(yǎng)學(xué)生的良好意志力。意志力不僅是學(xué)生的勁敵，也是我們所有人的勁敵。對此，筆者認(rèn)為我們可以為學(xué)生量身制定目標(biāo)和計(jì)劃，按照目標(biāo)和計(jì)劃來約束學(xué)生的行為。也可以讓學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉。體育鍛煉不僅可以使人有健康的身體、充沛的精力，還能培養(yǎng)人的意志力。

其次是幫助學(xué)生樹立一個健康的心態(tài)，養(yǎng)成積極的心理情緒。我們都知道情緒不穩(wěn)定是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的通病。鑒于職業(yè)學(xué)校學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我們教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃管理計(jì)劃，落實(shí)因材施教、促進(jìn)學(xué)全面發(fā)展。關(guān)注每一位學(xué)生心理健康問題，及時地開導(dǎo)、正確地引導(dǎo)、細(xì)心地輔導(dǎo)，從而讓全體學(xué)生都能夠有一顆健康積極的心態(tài)。除此之外，還要尊重學(xué)生、賞識學(xué)生，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)生長，引導(dǎo)學(xué)生克服缺點(diǎn)，從而樹立自信，焦慮不安的情緒自然容易得到緩解。

綜上所述，學(xué)生心理危機(jī)嚴(yán)重制約了學(xué)生全面發(fā)展，更有可能影響學(xué)生身心健康，成為一種安全隱患，我們身邊這樣的案例非常之多。所以，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生心理危機(jī)，做學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生消除心理危機(jī)是我們新時代職業(yè)學(xué)校教師必須要做的。

參考文獻(xiàn)

[1]井為民.職校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告[J].學(xué)周刊，2018（02）.

[2]劉昱.中職生心理健康教育“三位一體”模式的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（08）.