屠心文

游戲幾乎是每個(gè)孩子最熱衷于的活動(dòng)，在筆者多年擔(dān)任低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)間里，同孩子們的游戲一直是帶給我最多驚喜的奇妙之旅。尤其當(dāng)我跟孩子發(fā)生矛盾或者在課堂上冷場(chǎng)的時(shí)候，游戲經(jīng)常能夠很好地改變氣氛和化解尷尬。讓老師與學(xué)生之間很快地重新愉快融洽起來(lái)。然而何時(shí)游戲以及如何游戲卻是需要經(jīng)驗(yàn)以及技巧的，筆者就自己一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中巧妙融入游戲活動(dòng)，幫助提高音樂(lè)課堂效率。

一、加入孩子們的世界

在剛剛工作的幾年，我時(shí)常覺(jué)得有些孩子表現(xiàn)出的行為非常怪異，例如，明明很簡(jiǎn)單的歌曲為什么唱了許多遍以后依舊唱不好？明明禁止玩弄小樂(lè)器，為什么小樂(lè)器發(fā)放以后依然叮叮當(dāng)當(dāng)響個(gè)不停？這些看似簡(jiǎn)單的矛盾，其實(shí)很大一部分原因都是因?yàn)槲覀儾⒉桓⒆觽冊(cè)谕粋€(gè)世界。而要解決這些問(wèn)題，那首先你得學(xué)會(huì)將孩子們的惱人行為轉(zhuǎn)換為更有意義的語(yǔ)言，從而才能生出有效的解決方法。

表面言行：一首低年級(jí)的小歌曲，唱過(guò)很多遍以后依舊效果不加。

翻譯：老師，唱這么多遍真的很無(wú)聊了，我想休息一下。

回應(yīng)：我們來(lái)看看其他的小朋友是如何演繹這首歌曲的（播放視頻），大家有沒(méi)有信心能超過(guò)他們呢？（如果實(shí)在演唱疲倦可以考慮下節(jié)課再進(jìn)行）

表面言行：發(fā)放樂(lè)器前已經(jīng)三令五申將樂(lè)器收好，可還是有人偷偷玩弄。

翻譯：老師，我不是故意的，可我真的很好奇也實(shí)在忍不住。

回應(yīng)：老師給大家五分鐘的時(shí)間來(lái)研究一下小樂(lè)器能發(fā)出怎樣的聲音？研究好的小朋友請(qǐng)你將樂(lè)器收好并舉手告訴老師哦。

孩子們需要大人傾聽(tīng)他們的內(nèi)心需求，因?yàn)樗麄兂３２恢廊绾斡谜_的方式去表達(dá)自己，這就需要大人們加入孩子們的世界，也就是我們常說(shuō)的“學(xué)生立場(chǎng)”。雖然我們一直強(qiáng)調(diào)加入孩子們的游戲，更容易打開(kāi)通往孩子內(nèi)心的那扇門(mén)，從而與他們心心相連。而只有我們先跨進(jìn)孩子們的世界，與他們并肩在一起，一切才有游戲的可能。

二、在游戲中培養(yǎng)自信

音樂(lè)學(xué)科看起來(lái)是非常令人愉快的學(xué)科，因?yàn)橹灰劦揭魳?lè)大家都會(huì)覺(jué)得唱唱跳跳這太輕松了。然而對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)卻并不是這樣，因?yàn)樗麄冋娴目赡苁俏逡舨蝗瑹o(wú)論如何都唱不準(zhǔn)音高;或者他們正處于變聲期，自己都覺(jué)得自己的聲音怪怪的;又或者他們手腳不協(xié)調(diào)，費(fèi)盡力氣、手忙腳亂卻還是跟不上動(dòng)作的節(jié)拍。這時(shí)候無(wú)力感會(huì)悄悄潛入，孩子們?cè)谡n堂中越來(lái)越找不到自己的位置，久而久之也失去了表演的自信。

而此時(shí)老師的介入方式會(huì)對(duì)孩子的表現(xiàn)起到很大的影響。小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)科作為普及學(xué)科，其目標(biāo)是要培養(yǎng)興趣，提升氣質(zhì)。如果一些孩子受到自我條件的限制而失去了老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，那與學(xué)科目標(biāo)就背道而馳了，畢竟我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段的小學(xué)音樂(lè)教育并不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家。

例如面對(duì)音準(zhǔn)不好或者變聲期的孩子，老師可以嘗試設(shè)計(jì)讓他們?yōu)楦枨M(jìn)行伴奏的游戲，大多數(shù)孩子很容易接受這個(gè)游戲，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)這個(gè)方式融入整個(gè)集體的活動(dòng);或者可以加入請(qǐng)孩子們自己設(shè)計(jì)伴唱聲部的游戲，添加簡(jiǎn)單的節(jié)奏和象聲詞，與大家一起演唱，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的聲音也不全是那么難聽(tīng)，甚至也能給其他人的演唱增加一點(diǎn)色彩，這時(shí)的他們就更樂(lè)意開(kāi)口，也更容易自我接受和重獲自信。

游戲力在培養(yǎng)孩子自信，消除無(wú)力感方面的獨(dú)特方式，可以幫助老師和孩子共同成長(zhǎng)。不可避免地，每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)經(jīng)歷一些坎坷，產(chǎn)生一些消沉、無(wú)力的負(fù)面情緒，這不足為怪。而教育的意義就在于，能夠幫助孩子們戰(zhàn)勝這些負(fù)面情緒，使他逐漸獲得自信力和競(jìng)爭(zhēng)力，這也就是游戲力的價(jià)值所在。

三、游戲的原則和方法

如果一個(gè)好玩的游戲能把孩子逗得咯咯笑，那就應(yīng)該再來(lái)一次，一而再，再而三，一做再做嗎？顯然在課堂上并不是這樣。孩子們常常是沒(méi)有自控能力的，大部分孩子只會(huì)根據(jù)自己的情緒去做游戲中自己想做的事情。此時(shí)就需要老師能夠給予一定的介入，在游戲中擔(dān)任裁判的角色。那么首先你得建立游戲的規(guī)則，就好比上課時(shí)間的課堂秩序。所有違反規(guī)則的孩子應(yīng)當(dāng)有一定的懲戒或者適當(dāng)?shù)奶幜P，去提醒他們身在一個(gè)集體之中，需要與周?chē)娜嗽谟螒蛑薪⒐餐倪B結(jié)。并不是所有的孩子都能按照要求去進(jìn)行游戲，那么此時(shí)老師還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生游戲的方法。例如如何在游戲中控制自己的情緒，如何在游戲中與同伴愉快地合作相處，當(dāng)然有時(shí)候僅僅靠我們把已有知識(shí)當(dāng)作建議給他們，并不會(huì)馬上就取得明顯的效果。父母或者老師的介入也應(yīng)當(dāng)建立在孩子自己對(duì)事情的良好判斷力之上，他們有時(shí)必須靠自己去發(fā)現(xiàn)，我們提供支持和鼓勵(lì)，就是最好的幫助。所以建立規(guī)則，但不用過(guò)度死板的條條框框，甚至可以在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中想出更加有趣的想法;在必要時(shí)，輕推一把，引入重要的主題，讓課堂變得有趣。只有這樣，課堂中的游戲才有實(shí)質(zhì)的意義，也才能保持孩子對(duì)游戲的期待和滿足感。

例如蘇少版三年級(jí)上冊(cè)第二單元《木瓜恰恰恰》，這首歌曲每一句的句尾都帶有恰恰恰的節(jié)奏，孩子們非常習(xí)慣在恰恰恰的節(jié)奏里加入自己喜歡的聲勢(shì)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。然而這首歌曲的難點(diǎn)卻不在這里而是句頭的附點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)怎樣用游戲的環(huán)節(jié)將孩子們的注意力從恰恰恰上拉回來(lái)呢？

師：你們玩得太開(kāi)心了，都沒(méi)有注意到隔壁水果店把我們的生意搶走啦！快看看他們是怎樣賣(mài)水果的？

生：此時(shí)會(huì)有一多半的學(xué)生從自己的歡鬧中回過(guò)神來(lái)。

師：我的水果大！我的水果甜?。由隙迥_的動(dòng)作）那你們要把生意搶回來(lái)要怎樣做？

生：積極思考對(duì)策……我們也要拿出氣勢(shì)！

師：可以，我們也加上跺腳的動(dòng)作好嗎？我們加在哪兒比較合適？老師一邊哼唱旋律一邊輔助動(dòng)作。

生：好像在長(zhǎng)音的地方比較合適……

師：對(duì)了，我也覺(jué)得這里比較合適，因?yàn)檫@里有個(gè)附點(diǎn)節(jié)奏所以情緒比較飽滿。

像這樣的游戲環(huán)節(jié)既能夠及時(shí)地拉回學(xué)生注意力，又緊貼著教學(xué)內(nèi)容和歌曲情緒，在教學(xué)中往往起到了事半功倍的效果。

四、在游戲中迎接情緒的暴風(fēng)雨

如果你因?yàn)橛星榫w而被處罰，又因?yàn)楸磉_(dá)了情緒而收到更大的處罰，那么就很難從傷痛中恢復(fù)，因?yàn)槟銢](méi)有機(jī)會(huì)清除傷痛，不論是大人還是孩子都是這樣。有些孩子陷入發(fā)脾氣的惡性循環(huán)，是因?yàn)檫€抱著一線希望，希望下一次能有人來(lái)傾聽(tīng)和理解自己。如果孩子在游戲中情緒失控，老師的處理會(huì)對(duì)孩子的行為產(chǎn)生很大的影響。大部分孩子需要一個(gè)冷靜的空間以便能夠情緒自愈，老師只需要給他單獨(dú)的空間，例如在教室里設(shè)立一個(gè)“冷靜角落”，以便孩子能夠自我平復(fù)。但是有一些不會(huì)管理情緒的孩子，就需要老師的單獨(dú)幫助來(lái)恢復(fù)情緒。當(dāng)然因?yàn)檎n堂上的時(shí)間有限，老師也不能因?yàn)橐粋€(gè)人耽擱太多的課堂時(shí)間，這樣的特殊學(xué)生也可以在課后進(jìn)行交流。

五、在游戲中學(xué)會(huì)協(xié)作連接

在課堂游戲中還有一個(gè)重要的意義就是能夠?qū)W會(huì)與周?chē)睦蠋煛⑼瑢W(xué)學(xué)會(huì)合作。每個(gè)人在生活中都會(huì)與周?chē)娜税l(fā)生連接，在游戲中我們也需要竭盡所能地創(chuàng)造條件來(lái)讓孩子們發(fā)生愉快的連接。而在這過(guò)程中最重要的事情就是，我們要盡我們所能，讓孩子充分感受到愛(ài)與尊重，意識(shí)到自己是不可或缺的，自己是受人歡迎的。孩子所發(fā)泄的情緒，跟游戲毫無(wú)關(guān)系，他是將別處積累的情緒借機(jī)發(fā)泄出來(lái)，所以重點(diǎn)放在以嬉戲的方式來(lái)處理潛藏的情緒。游戲提供給孩子一個(gè)安全的空間，讓他依照自己的意志來(lái)實(shí)驗(yàn)，暫時(shí)放下現(xiàn)實(shí)空間和真實(shí)社會(huì)中的規(guī)則與限制。這些游戲不僅僅是利用了逆反心理而已，甚至也不只是為了把孩子的叛逆行為引向正途。假裝進(jìn)攻的游戲，真正的結(jié)果卻可以重建連接，表達(dá)情感。游戲在日常的互動(dòng)中，不僅讓愛(ài)得到了表達(dá)，也使引導(dǎo)孩子的工作得以進(jìn)行，并自然地彌補(bǔ)了那些稍早發(fā)生的沖突和不愉快。

我們生活在一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，我們希望所有的事情都能夠有效率的解決，就連孩子的成長(zhǎng)，我們也希望能夠一夜之間能夠完成。我們希望三歲的孩子能夠像七歲的孩子那樣能遵守我們制定的規(guī)矩，我們希望七歲的孩子能像十歲的孩子那樣，聽(tīng)得懂并且做得好，我們希望十幾歲的孩子在接受教育以后就能讓我們的教育變得一勞永逸。我們忘記了每個(gè)階段的孩子都有他自己獨(dú)特的樣子，忘記了用他們的方式與他們交流，加入他們的世界。而游戲就是他們最能接受也最真實(shí)的方式。所以讓我們放低姿態(tài)，用心陪伴他們游戲，靜下心來(lái)陪伴他們的成長(zhǎng)。用游戲解決具體問(wèn)題，是我們課堂的內(nèi)容，但并不是我們的目標(biāo)，穿透表面，發(fā)現(xiàn)并滿足孩子的深層需求，才是激發(fā)天賦潛能，成就健康人格的根本手段。不是為了解決問(wèn)題才去游戲，游戲是音樂(lè)課堂教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，有意識(shí)地往游戲中增加一些主動(dòng)因素，穿透表面的簡(jiǎn)單游戲，幫助孩子建立起對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣及熱愛(ài)，這才是我們最想達(dá)成的期望。