陳學(xué)坤

在高中英語(yǔ)教學(xué)中融人情感教育不僅可以提高教學(xué)效果，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、抓住學(xué)生心理訴求。應(yīng)用情感策略

抓住學(xué)生心理訴求是有效應(yīng)用情感策略的基礎(chǔ)保障。教師要把教學(xué)內(nèi)容和情感教育策略相結(jié)合，在日常課堂中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更加高效。除此之外，教師也要適當(dāng)減少課堂限制，營(yíng)造相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生的訴求能在情感教育中得到滿足。

以《FriendshiD》教學(xué)為例，在課前，筆者走出辦公室，走進(jìn)學(xué)生群體中，和他們溝通對(duì)于同學(xué)友誼和師生友誼的看法。聽(tīng)到學(xué)生的心理訴求后，我會(huì)以此為基礎(chǔ)開(kāi)展情感教育。在“reading”中，我主動(dòng)和學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心想法：期盼拉近師生距離，和學(xué)生成為如“read-ing”中描述的“friendship”。學(xué)生聽(tīng)到筆者的想法后放下了內(nèi)心的敬畏，和我產(chǎn)生了情感上的共鳴，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，而筆者則努力融入學(xué)生群體，在單元內(nèi)容的影響下和他們成為真正的朋友，為之后的教學(xué)開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。培養(yǎng)學(xué)生美感

以信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)的英語(yǔ)情境是情感教育滲透的重要媒介，也是培養(yǎng)學(xué)生美感的主要陣地，教師要根據(jù)每個(gè)階段的不同教學(xué)要求選擇相應(yīng)情境構(gòu)建方案，展示各種美，如藝術(shù)美、人性美等，全面提升情感教育質(zhì)量。

例如在進(jìn)行《Festivals around the world》的教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建情境，著力于培養(yǎng)學(xué)生的美感。課堂一開(kāi)始，筆者直接使用多媒體設(shè)備播放了一段介紹各國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，如：CHRISTMASDAD、HALLOWMAS、EASTER等，初步構(gòu)建文化情境。我在吸引了學(xué)生目光后再次播放單元“reading”中涉及的“SPRING FESTIVAL”介紹視頻，再加上展示春節(jié)習(xí)俗的圖片，如美麗的剪紙、工整的對(duì)聯(lián)等，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知春節(jié)背后的文化美。情境中信息技術(shù)的應(yīng)用將春節(jié)的文化美具體呈現(xiàn)出來(lái)，降低了學(xué)生的審美難度，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中也慢慢感受到了春節(jié)文化背后隱藏的勞動(dòng)人民的智慧，進(jìn)一步體會(huì)到了人性美，有效培養(yǎng)了學(xué)生美感，也全面提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了情感教育的作用

三、開(kāi)展辯論活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的道德感

高中生好勝心較強(qiáng)，教師要抓住學(xué)生這一性格特征，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的辯論活動(dòng)活動(dòng)，加快情感升華，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德感的效果。在辯論活動(dòng)中，師生、生生間的距離感被消除，每個(gè)人都愿意參與到辯論中，生生和師生更容易產(chǎn)生情感的交融，他們也會(huì)被辯論內(nèi)容所感染，自主調(diào)整道德觀念，形成受益終生的道德感。

例如在進(jìn)行《Life in the future》的教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)組織辯論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生道德感的形成。在“reading”講解結(jié)束后，筆者會(huì)介紹本次辯論主題：隨著人類對(duì)地球的開(kāi)發(fā)，我們未來(lái)的生活會(huì)越來(lái)越好還是會(huì)變壞？用英語(yǔ)辯論。學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中會(huì)想象未來(lái)，同時(shí)在好勝心的趨勢(shì)下更主動(dòng)地深入探究辯論內(nèi)容。隨著辯論活動(dòng)的深入，學(xué)生回憶起生活中不道德的行為，如亂扔垃圾、工廠排廢水、隨意踩踏甚至砍伐植物等，聯(lián)想到這些行為對(duì)未來(lái)生活帶來(lái)的負(fù)面影響，產(chǎn)生了情感共鳴。筆者會(huì)趁熱打鐵，改變辯論方向，讓學(xué)生探討生活中不道德行為是否會(huì)影響未來(lái)生活，目的是培養(yǎng)學(xué)生的道德感。最后，認(rèn)為不道德行為不會(huì)影響未來(lái)生活的學(xué)生群體被說(shuō)服，紛紛調(diào)整了道德觀和價(jià)值觀，在愛(ài)惜家園、保護(hù)地球這一共同情感的影響下形成了正確的道德感。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要明確情感教育的影響，調(diào)整傳統(tǒng)教育觀念，從學(xué)生情感訴求出發(fā)，對(duì)教學(xué)模式做出針對(duì)性調(diào)整，使得每個(gè)學(xué)生都在情感驅(qū)使下主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步完善學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。情感教育的應(yīng)用為高中英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化升級(jí)帶來(lái)了新的動(dòng)力源泉。

（作者單位：貴州省興仁市第一中學(xué)）