微課是指運用信息技術(shù)，按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。本文就以《鴻門宴》為例，探討如何巧妙運用微課進行文言文教學(xué)。

一、文本分析和目標設(shè)定

《鴻門宴》出自《史記·項羽本紀》?！傍欓T宴”是項羽在鴻門開設(shè)的一個暗藏殺機的宴會，拉開了楚漢之爭的序幕。全文以劉邦赴項營請罪為核心，連同赴營以前和逃席以后分為三個部分，以曹無傷告密、項羽決定進攻為始，以項羽受璧、曹無傷被誅為終，按“項羽是否發(fā)動進攻”“劉邦能否安然逃席”兩個問題逐層展開。情節(jié)跌宕起伏，人物形象生動鮮明，組織周密嚴謹，語言精練優(yōu)美。

對此，筆者設(shè)計了以下教學(xué)目標：

1.通過微課介紹鴻門宴的歷史背景，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系歷史背景解讀作品，提升閱讀理解能力;

2.通過微課幫助學(xué)生更加深入地了解項羽、劉邦、樊噲等人物的性格特點;

3.借助微課讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)文言文，學(xué)會交流與合作。

二、實踐過程

1.利用微課引導(dǎo)學(xué)生走進文本

高中語文教師在講解《鴻門宴》之前可以先讓學(xué)生利用Moodle平臺開啟有關(guān)《鴻門宴》的主題學(xué)習(xí)活動，觀看相關(guān)的視頻資料，掌握文章中陌生字詞的讀音，了解司馬遷的人生經(jīng)歷以及其作品《史記》的創(chuàng)作背景，閱讀項羽所作的《垓下歌》，了解名人是如何解讀《鴻門宴》的。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看電影《鴻門宴》的片段，讓他們觀察宴席上各個人物分別坐在什么位置。按照古代的禮儀，帝王與臣下相對時，帝王面向南，臣下面向北;如果賓主之間相對而坐，則賓面向東，主面向西;如果長幼之間相對而坐，則長面向東，幼面向西。因此，古代宴席一般為四面坐向，東向為尊，其次是南向，然后為北向，西向為“侍座”。在鴻門宴上，項王、項伯東向坐，坐的是最上位，范增南向坐，為第二位，劉邦、張良坐的位置為“侍座”。由此，學(xué)生就可以看出雙方力量的懸殊，以及項羽的自尊自大、劉邦的謹慎小心。借助微課視頻，教師可以讓學(xué)生感受人物之間的矛盾沖突，以及兩大政治集團之間的暗流涌動。

2.利用微課幫助學(xué)生突破重難點

在講解《鴻門宴》的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析各個人物形象的特點。這不僅是本節(jié)課的重點，也是難點。我們可以利用微課播放“樊噲見項羽”的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察樊噲的動作、神態(tài)，仔細聽聽他說的話。得知劉邦的處境后，樊噲隨即說自己愿意和劉邦同生共死。在危急關(guān)頭，他不顧衛(wèi)士的阻攔，闖人中軍帳，表現(xiàn)出極大的勇氣。但人帳后，他的種種行為卻又是有理有節(jié)的?！芭∥飨蛄?，嗔目視項王”，以引起項羽的注意;項羽賜酒，他先拜謝，然后站著喝下，隨后連生彘肩也吃了;他借機譏諷項羽，卻又替劉邦求賞，暗寓尊崇項王之意，很對項羽的脾氣。借助微課視頻，教師可以讓學(xué)生在緊張的氣氛中感受樊噲勇猛、豪爽、粗中有細的性格。

3.利用微課引導(dǎo)學(xué)生交流互動

教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生交流互動，讓他們更加深入地學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，我們可以通過Moodle平臺播放紀錄片《西楚霸王項羽》中的片段，讓學(xué)生思考項羽是一個怎樣的人，并在小組內(nèi)交流、討論。通過觀看視頻片段，學(xué)生可以了解到：當(dāng)時，項羽只要動動手指頭，就能將這場宴會瞬間變成鮮血淋漓的屠宰場，但是他并沒有這樣做。有的學(xué)生說道：“曹無傷告密，項羽就立即決定進攻;項伯過來游說，他又放棄了進攻;宴會上他脫口出賣曹無傷;經(jīng)劉邦的一番吹捧，他便放走了劉邦。這一系列行為說明項羽是個自大輕敵、不善謀略的人?！庇械膶W(xué)生則認為：“項羽是一個力拔山氣蓋世的英雄，他沒有殺劉邦，是因為他覺得樊噲的話有道理，這也說明項羽是胸?zé)o城府、磊落直率、有君子之度的人。項羽更適合做一個驍勇善戰(zhàn)、攻無不克的英雄，而不是一個老謀深算、精通權(quán)術(shù)的政客。”

綜上所述，教師在教學(xué)中利用微課視頻可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。在實踐的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)方法，適時利用微課視頻，讓學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)。

本文系曹耀清、袁蘇燕主持的徐州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《微課在高中語文自主先學(xué)中有效運用的研究》（批準立項號為GHl3-16-L035）的階段研究成果。

（作者單位：江蘇省沛縣中學(xué)）