摘要：文章主要對(duì)在線上授課中使用到的全息影像技術(shù)展開思考。并對(duì)全息影像技術(shù)在授課中的發(fā)展做出設(shè)想并提出建議。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，全息影像技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)中的一個(gè)分支，其在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用也越來越廣泛。如何利用好全息影像技術(shù)來更好的向?qū)W生進(jìn)行授課也逐漸成為教師思考的問題。

關(guān)鍵詞：全息影像技術(shù);新型課堂

一、全息影像技術(shù)的發(fā)展

（一）隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，其在教育教學(xué)方面的應(yīng)用也越來越廣泛。從最開始的電腦進(jìn)課堂、課堂中出現(xiàn)最原始的投影儀;慢慢的出現(xiàn)與黑板一體的大屏幕，到后來大屏幕可以直接控制，不用再通過電腦進(jìn)行控制，教師在課堂上對(duì)多媒體的使用更加方便了起來，可以更加快捷的向?qū)W生展示自己想要展示的東西;現(xiàn)在，多媒體教室也逐漸發(fā)展起來，整個(gè)教室就像是處在一個(gè)大屏幕的內(nèi)部，四周都有顯示器，學(xué)生的桌椅也不再是固定的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件去選擇觀看哪個(gè)屏幕，也可以更加方便的自由組成小組進(jìn)行相應(yīng)的探究?？茖W(xué)技術(shù)正在逐步的改變我們的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)模式。

二、全息影像技術(shù)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

（一）就目前看來，全息影像技術(shù)還在持續(xù)發(fā)展中，技術(shù)并不是十分成熟，相關(guān)設(shè)備的價(jià)格可能偏高。因此，對(duì)于教師來講，熟練的掌握全息影像技術(shù)可能有些困難，需要長時(shí)間的學(xué)習(xí);其次，由于相關(guān)設(shè)備價(jià)格的原因，學(xué)?？赡軟]有充足的資金引進(jìn)足夠的設(shè)備;第三，對(duì)于學(xué)生來講，全息影像技術(shù)還是比較新奇的，在課堂上可能會(huì)過分的吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生的聽課質(zhì)量下降。

（二）為了驗(yàn)證全息影像技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有幫助，我聯(lián)系了當(dāng)?shù)氐膬蓚€(gè)初中班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)。每個(gè)班級(jí)都是56人，我將每個(gè)班級(jí)都隨機(jī)分為兩組，每組28人。然后記為A1，A2，B1，B2四個(gè)組（A代表A班級(jí)，B代表B班級(jí)）。A1、B1教師使用全息影像技術(shù)進(jìn)行授課，A2、B2則使用平常的教學(xué)方式進(jìn)行授課。進(jìn)行為期兩個(gè)星期的實(shí)驗(yàn)，在兩星期后統(tǒng)一進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。由于處在疫情期間，我們只能采取線上授課的方式，測(cè)驗(yàn)則是使用某學(xué)習(xí)軟件的考試功能進(jìn)行。為了保持變量唯一，兩個(gè)班級(jí)教師一致、所教內(nèi)容一致、試題一致，試題匿名由任課教師進(jìn)行批改。所選科目?jī)?nèi)容為初中是數(shù)學(xué)的立體幾何。下圖是測(cè)試后的數(shù)據(jù)。由于能力有限，我們無法進(jìn)行更大范圍的實(shí)驗(yàn)，因此數(shù)據(jù)僅供參考。

圖中數(shù)據(jù)為兩個(gè)班級(jí)四個(gè)小組在測(cè)試后的成績(jī)分布圖。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn)，采用全息影像技術(shù)進(jìn)行授課的小組的學(xué)生成績(jī)相較于使用普通授課方式的學(xué)生的成績(jī)，在中間以及靠上的人數(shù)要多，并且非常明顯。并且通過實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)，采取全息影像技術(shù)進(jìn)行教學(xué)受益最大的是處在中間的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)有時(shí)只是尋不到竅門，不得方法。而我們采用了全息技術(shù)向?qū)W生更加形象的展示了立體圖像后，學(xué)生能夠更好的理解立體圖形是如何轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫媪Ⅲw圖形的，這樣在他們只是之間的“墻”被打破了，知識(shí)更好的融匯貫通后，成績(jī)自然而然地也就上來了。在我最早觀摩到利用全息影像技術(shù)進(jìn)行授課的是一位初中地理老師，在講利用等高線判斷山谷與山脊時(shí)，很多學(xué)生都非常的不理解，于是這位老師采用了全息影像，將一座立體的山標(biāo)注好山谷山脊并且畫出了等高線，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，隨后老師將這座山從山頂向下按壓，直到將這座山按壓成一個(gè)平面，再褪去顏色，就變成了學(xué)生們課本上的等高線圖，這樣的一個(gè)變換方式讓學(xué)生非常直觀的觀察到山谷山脊是怎么變成等高線圖上的樣子，學(xué)生再觀察后得出的結(jié)論要比老師直接告訴記得更加牢固。其實(shí)全息影像技術(shù)不止局限在數(shù)學(xué)或者地理上，很多課程都可以利用到這個(gè)技術(shù)，比如生物學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)、花的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞，這都可以利用到這種技術(shù)，甚至是一些有危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既可以真實(shí)的看到實(shí)驗(yàn)的全過程和現(xiàn)象，又可以避免危險(xiǎn)的發(fā)生。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)全息影像技術(shù)的應(yīng)用，除了學(xué)校要提供設(shè)備，對(duì)教師的要求也非常高。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，課堂中對(duì)教師的相關(guān)技術(shù)的要求也就越來越高。老師們需要重視起來，時(shí)代是發(fā)展的，我們也應(yīng)該是發(fā)展的，不能固步自封。從一開始的投影儀到后來PPT的廣泛應(yīng)用，再到這次疫情讓我們不得不進(jìn)行線上授課，這都給我們敲響了警鐘。教學(xué)不是一成不變的，所教授的內(nèi)容、教授的方式這都是會(huì)隨著時(shí)間的發(fā)展而發(fā)生變化，老師就要努力的追上這些變化，讓我們的課堂也變得更加豐富多彩，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)到知識(shí)，學(xué)到生存的技能。

三、如何更好的利用全息影像技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

（一）學(xué)校需要引進(jìn)相關(guān)設(shè)備。硬件設(shè)施是實(shí)現(xiàn)利用全息影像技術(shù)進(jìn)行授課的基礎(chǔ)，只有保障硬件設(shè)施基本到位，才能依據(jù)學(xué)校的條件進(jìn)行下一步準(zhǔn)備。但是涉及到資金的問題，學(xué)校還是要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行衡量。各學(xué)校之間比的就是師資力量，這就要求學(xué)校的軟件硬件條件都能跟上，只有這樣才能吸引到更多的學(xué)生，學(xué)校才能越辦越好。

（二）教師要積極學(xué)習(xí)新的技術(shù)。人們都說醫(yī)生是最累的，一生都在不斷地學(xué)習(xí)新的技術(shù)，其實(shí)老師也是這樣的，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)、學(xué)習(xí)新的技術(shù)，讓自己的課堂能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在課堂中感受到與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容。只有教師學(xué)習(xí)、掌握了新的技術(shù)，才能夠在課堂上熟練、自如的將技術(shù)融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生更好的感受到知識(shí)。

四、全息影像技術(shù)的意義

全息影像技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于目前的現(xiàn)代教育技術(shù)來講又是一個(gè)突破。它在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用能夠打破目前的教育模式。它能夠?qū)⒄n本上平面的知識(shí)更加直觀的、便捷的展示在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生更快更好的理解與掌握，同時(shí)讓課堂更加開放，讓學(xué)生擁有更多動(dòng)手探索的時(shí)間與空間。全息影像技術(shù)目前來講發(fā)展的并不完善，這都是時(shí)間問題。我們需要做的就是緊跟科技發(fā)展的腳步，不斷嘗試將新的技術(shù)、新的知識(shí)與我們的課堂結(jié)合起來，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

訾薇，臨沂大學(xué)。