肖樺

復(fù)習(xí)課是一種常規(guī)課型。復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，構(gòu)建知識(shí)體系，完善學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在復(fù)習(xí)課上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索、反思，鞏固、深化所學(xué)的知識(shí)，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)

在復(fù)習(xí)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、轉(zhuǎn)化，深入挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)整體的印象。首先，教師要啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生尋找不同知識(shí)間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，能從一個(gè)知識(shí)出發(fā)，把和其相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò);其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助知識(shí)框架、思維導(dǎo)圖、模塊整合等方式梳理知識(shí)的主線，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的復(fù)習(xí)。

比如，在復(fù)習(xí)《集合》一章時(shí)，筆者首先帶著學(xué)生一起溫習(xí)集合的定義、表示方法、基本關(guān)系、基本運(yùn)算，然后引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，讓他們將與其相關(guān)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。如集合還可以用韋恩圖和數(shù)軸等形式表示出來(lái);包含關(guān)系中含有子集和真子集;交集、并集、補(bǔ)集的表示形式;等等。這樣便將集合中所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián)起來(lái)了，構(gòu)建起了完整的知識(shí)體系，如圖1所示。

學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，不僅理清了每一單元的知識(shí)點(diǎn)，還建立起了知識(shí)體系，完善了知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們運(yùn)用類(lèi)比思想分析相似的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)比較找出相似知識(shí)點(diǎn)間的異同，把握其中的規(guī)律同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、概括，深入探究其中的結(jié)論和內(nèi)在的規(guī)律。這樣學(xué)生在以后碰到相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，可以直接將相關(guān)規(guī)律和結(jié)論應(yīng)用于解題，提升解題的效率。

比如，在復(fù)習(xí)《概率》時(shí)，教師可以讓學(xué)生將容易混淆的古典概型和幾何概型放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，探究它們之間的異同點(diǎn)，然后完成下表。

學(xué)生在類(lèi)比的過(guò)程中，能找到不同知識(shí)間的顯著差異，加快對(duì)知識(shí)的消化吸收。

三、針對(duì)學(xué)生的情況開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練

習(xí)題訓(xùn)練不僅能檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，找出知識(shí)上薄弱點(diǎn)，還能讓其學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉他們運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在復(fù)習(xí)課上，可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，如易錯(cuò)點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目讓他們練習(xí)，以幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

比如，在復(fù)習(xí)《函數(shù)》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在解答與函數(shù)性質(zhì)有關(guān)的綜合應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思路混亂的情況，此時(shí)便可設(shè)計(jì)一些有關(guān)函數(shù)性質(zhì)的綜合性問(wèn)題讓學(xué)生訓(xùn)練，引導(dǎo)他們掌握該類(lèi)問(wèn)題的通性通法，領(lǐng)悟其中的解題技巧。

學(xué)生通過(guò)練習(xí)不僅掌握了同類(lèi)型問(wèn)題的解法，還積累了解題的經(jīng)驗(yàn)，掃除了學(xué)習(xí)的障礙。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)在教學(xué)中占據(jù)著重要位置。在復(fù)習(xí)課上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)、進(jìn)行總結(jié)歸納，還要針對(duì)學(xué)生的情況對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣才能有效地提升復(fù)習(xí)的效率。此外，教師還要給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓他們獨(dú)立思考、探索反思，提升自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：湖南省衡陽(yáng)市鐵一中學(xué)）