祝曉卉

摘要：當前的高職院校學生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，而且傳統(tǒng)教學模式下的學生往往難以快速融入就業(yè)崗位，并發(fā)揮出相應的作用。高職院校需要針對各行業(yè)對各類崗位人才需求力度不斷加強的社會形勢，以及當前學生就業(yè)難的問題，正確應對高職院校在課程設計、教師水平、學生能力方面的不足之處，積極改進現(xiàn)有的教學模式，結(jié)合產(chǎn)教融合的教學模式，實現(xiàn)對高職課程的改革創(chuàng)新，將基礎類、專業(yè)類、核心類、創(chuàng)新類課程合理設計，通過優(yōu)化教學方法、更改課程比重、合理評價等方式逐漸提升應用類課程的教學效果，為電子商務等行業(yè)持續(xù)推送高素質(zhì)的實戰(zhàn)人才。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;高職院校;應用型課程;電子商務

產(chǎn)教融合是國家在面對現(xiàn)階段人才供給、需求不匹配形勢而推行的一種新政策，旨在人才、教育、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新等多方面的元素聯(lián)合，有效解決人才培養(yǎng)及需求供給問題。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各行業(yè)對于高素質(zhì)、高技能人才的需求力度逐漸加強，高職院校需要針對當前的就業(yè)形勢和企業(yè)崗位人才需求力度，加強對課程體系的改革和開發(fā)，將產(chǎn)教融合的政策要求融入到課程開發(fā)工作之中，實現(xiàn)對學生能力素質(zhì)的綜合培養(yǎng)和全面提升。

一、高職院校應用類課程開發(fā)過程中的問題分析—以電子商務專業(yè)為例

高職院校需要基于市場行業(yè)的需求開展人才培養(yǎng)工作，確保學生在畢業(yè)之后可以快速適應工作崗位，為企業(yè)創(chuàng)造更多價值。為了滿足相關要求，高職院校需要從課程方面入手，利用專業(yè)化、實用化的課程體系提升培養(yǎng)效果。然而，高職院校在電子商務專業(yè)的應用類課程開發(fā)期間，依然存在較多問題。

（一）課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，課程種類難以適應市場需求

各行業(yè)當前正處于快速發(fā)展的事情，技術(shù)更新?lián)Q代、行業(yè)形勢瞬息萬變等促使各企業(yè)對工作人員能力的要求也日益提升例如，電子商務行業(yè)在極短的時間內(nèi)發(fā)展壯大，并逐漸取代傳統(tǒng)零售行業(yè)成為社會上的消費主流。市場格局的動態(tài)變化促使企業(yè)對人才能力的要求也持續(xù)變化。部分高職院校長期使用固定、傳統(tǒng)的課程體系，導致學生所掌握的學習內(nèi)容往往與行業(yè)動態(tài)存在脫節(jié)情況，固化的教學內(nèi)容難以為學生帶來新的技藝和知識，導致學生在參與工作過程中難以快速融入崗位，存在與市場嚴重脫節(jié)的隱患。

（二）課程結(jié)構(gòu)不合理，難以突出學生的技能優(yōu)勢

部分高職院校的課程結(jié)構(gòu)難以與人才培養(yǎng)的目標相適應，在安排課程的過程中往往會存在內(nèi)容重疊、繁復等情況，未能結(jié)合學生實際情況對不同種類的科學進行合理設置，存在拼湊、敷衍等情況[1]。此外，高職院校在開設應用類課程的過程中，未曾加強對實踐類課程內(nèi)容的重視，往往將大量的時間浪費在理論課程之中，導致學生的技能水平難以得到鍛煉和提升，影響了學生核心技能優(yōu)勢的發(fā)揮。

（三）教師缺乏發(fā)揮課程效果的能力

電子商務是當前高職院校中的熱門專業(yè)，學校通常會招收大量專業(yè)學生用以為快速發(fā)展的電子商務行業(yè)輸送充足的崗位工作人員。然而，課程教學期間，部分高職院校難以為全部的學生配備足夠的專業(yè)教師，為了滿足課程教學要求，高職院校往往會選擇營銷及商務類專業(yè)的教師授課，這類教師對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)往往只能局限于表面，無法結(jié)合企業(yè)實際將理論的知識點化作學生可以應用的專業(yè)技能，影響了課程教學效果的發(fā)揮。

（四）學生的創(chuàng)新能力和學習能力難以在課程體系中得到鍛煉

應用型課程的教學目標在于培養(yǎng)學生的綜合應用能力，而不是單一地開展實踐技能培養(yǎng)教學。部分高職院校為了提升學生實踐能力，往往會進一步壓縮核心課程的時間，導致學生難以為后續(xù)的創(chuàng)新能力提升打下相應的基礎。理論知識基礎薄弱、學習內(nèi)容淺薄的學生往往難以在實踐課程中表現(xiàn)出充足的學習和創(chuàng)新能力。例如，電子商務專業(yè)的學生雖然學習了網(wǎng)站維護、廣告設計、銷售等相關實踐技能，但是在實際應用時卻與相關專業(yè)的學生相差較遠，往往難以在就業(yè)或工作中展現(xiàn)出足夠的競爭力。

（五）教學評價形式單一

高職院校在開發(fā)應用類課程的過程中需要重視對學生學習積極性的引導，通過合理的評價對學生能力進行準確的判斷，從而有針對性地開展相關教學工作。然而，部分學習往往選擇基于課程標準評價的單一方式，對于電子商務等專業(yè)的應用課程缺乏全面性，純理論形式的評價難以對學生的綜合實踐應用能力進行客觀的評定，導致學生的學習積極性受到一定影響，部分實踐技能較差的學生也難以及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，為后續(xù)就業(yè)工作埋下隱患。

二、產(chǎn)教融合背景下應用類課程開發(fā)路徑

（一）課程建設的基本流程

高職院校在產(chǎn)教融合的背景下需要制定相應的人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合方案要求對課程體系進行開發(fā)和完善，具體建設流程如下：

首先，高職院校需要進一步加強對課程相關行業(yè)的調(diào)研工作，通過深入企業(yè)一線吸取相關的工作經(jīng)驗并了解崗位的技能要求和相關人才需求情況，同時組織企業(yè)管理及技術(shù)人員開展交流會或報告會，對學生后續(xù)需要掌握的課程內(nèi)容和崗位發(fā)展方向進行評估分析，實現(xiàn)對課程目標的重新定位。例如，在電子商務相關課程開發(fā)時，高職院校需要基于網(wǎng)店運營綜合開展文案策劃、店鋪裝修、網(wǎng)店推廣、物流配送、美工運營、網(wǎng)店客服等一系列相關課程的建設工作[2]。

其次，在課程開發(fā)過程中，高職院校需要通過各種手段邀請行業(yè)內(nèi)的專業(yè)及相關委員會成員參與其中，結(jié)合課程設計原則對應用類課程的具體崗位能力培養(yǎng)要求進行核對和改進，確保后續(xù)的課程開發(fā)工作可以基于核心能力的培養(yǎng)需求開展。例如，電子商務相關課程在設置時，高職院校需要重點考慮開發(fā)培養(yǎng)學生掌握網(wǎng)絡營銷、商品定價、信息挖掘、客戶溝通等相關能力的課程。

最后，為了避免所開發(fā)的課程體系缺乏使用效果，高職院校需要組織教學及相關管理人員深入企業(yè)開展崗位工作內(nèi)容的調(diào)查工作，進一步核對課程內(nèi)容的教學效果和實際范圍，結(jié)合學生的認知能力對課程內(nèi)容進行優(yōu)化改善，有效提升學生綜合實踐能力的培養(yǎng)效果。

（二）課程具體設置方式—以電子商務專業(yè)課程為例

高職院校需要始終堅持產(chǎn)教融合的教學理念，將電子商務類崗位工作的標準要求作為課程教學的關鍵目標，充分提升學生核心技能的培養(yǎng)效果[3]。在具體教學過程中，高職院?？梢酝ㄟ^訂單培養(yǎng)、校企合作、工作室、崗位實習等模式，合理設置通用類、專業(yè)類、核心類以及能力類的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，如表1所示。

在通用類課程方面，高職院校需要將培養(yǎng)學生價值觀、人生觀等基本素養(yǎng)作為目標，通過政治與社會、歷史、體育與健康等課程提升學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。在專業(yè)類課程設置方面，學習需要將培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)思想等作為目標，將企業(yè)崗位和行業(yè)的最新專業(yè)理論教授給學生，確保學生具備適應市場變化的能力。在核心課程方面，高職院校需要將其作為課程開發(fā)工作的重點，在這一過程中需要加強專業(yè)與企業(yè)的交流合作，將企業(yè)中的項目或行業(yè)中的競賽活動引入到課程教學之中，積極為學生打造貼合市場現(xiàn)狀的實踐教學平臺，通過實戰(zhàn)和模擬演練來提升學生應對電子商務相關業(yè)務能力的能力，中的培養(yǎng)學生的網(wǎng)店運營等相關能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程方面，高職院校需要著重培養(yǎng)學生的綜合實踐和創(chuàng)業(yè)能力，在具體設置過程中可以通過搭建電子商務平臺或基于淘寶等第三方平臺開展實踐教學活動。一般而言，高職院?？梢韵冉M織學生通過軟件模擬的形式，多人合作共同組建相應的電子商務店鋪或企業(yè)，并在過程中不斷應用營銷、店鋪裝飾、信息搜集、貨源尋找、物流配送、客服管理等相關專業(yè)技能，讓學生在演練的過程中不斷提升自身的綜合實踐能力。在此基礎上，高職院?？梢苑e極鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過提供平臺、資金鼓勵等形式為學生營造良好的發(fā)展空間，促使學生的能力得到快速提升。

三、產(chǎn)教融合背景下應用類課程的開發(fā)要求

高職院校需要從素養(yǎng)、技能和知識三個方面入手對課程體系進行改革優(yōu)化，加強對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。在具體操作過程中，高職院?？梢约訌娦Ｆ蠛献鳎瑢⒗碚摻虒W、文化教學以及實務教學融合起來，不斷提升教學質(zhì)量和效果。

（一）積極改進課程教學內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)相關行業(yè)和技術(shù)的發(fā)展，電子商務相關的工作要求、知識技能持續(xù)更新?lián)Q代，高職院校的傳統(tǒng)課程內(nèi)容難以適應時代發(fā)展的需求。為此，高職院校需要加強對產(chǎn)教融合理念的重視，通過溝通行業(yè)和相關企業(yè)來及時準確地了解市場現(xiàn)狀，確?？梢越Y(jié)合實際情況開展課程內(nèi)容的改進工作。在集團操作過程中，高職院校需要加強對師資隊伍的建設，通過與企業(yè)合作來引進經(jīng)驗豐富的實踐類課程講師，并督促教師參與企業(yè)調(diào)研與實習工作，將最新的各種實踐類技能教授給學生，以此提升教學效果，從而更快速地實現(xiàn)課程教學的目標，為行業(yè)持續(xù)輸出充足的綜合類人才[4]。

（二）適當增加技能操作課程比重

在課程教學的過程中，高職院校需要充分發(fā)揮自身的職教能力，結(jié)合應用類課程的培養(yǎng)目標，為學生創(chuàng)建實踐訓練室、項目工作室、雙創(chuàng)人才孵化基地等良好的實踐學習環(huán)境，讓學生在實際的業(yè)務工作中領悟課程理論的具體應用方法，切實感受應用類課程的實用效果。在開發(fā)課程期間，學校需要適當增加實踐類課程的時間比例，確保學生具有充足的經(jīng)驗累積時間，為后續(xù)的就業(yè)工作奠定基礎。

（三）對教學方法進行優(yōu)化創(chuàng)新

在課程教學期間，教師需要重視對學生實戰(zhàn)能力的鍛煉提升，通過加強對課程體系相關規(guī)律的研究，實現(xiàn)對教學方法的優(yōu)化創(chuàng)新。在具體教學期間，教師可以采用內(nèi)容體驗以及任務驅(qū)動等方式，激發(fā)學生的學習積極性。例如，教師可以安排學生組隊解決某個項目難題，驅(qū)使學生自主學習掌握解決難題涉及的各個知識點。此外，教師需要加強對學生認知能力的關注，避免出現(xiàn)教學內(nèi)容難度無法被大多數(shù)學生理解的情況，盡可能貼合學生實際情況，循序漸進地開展教學工作。

（四）產(chǎn)教課程評價方法的優(yōu)化

傳統(tǒng)的教學評價方式難以對學習應用類課程學生的能力進行準確的評價，往往只是局限于理論方面的評價，在實踐類課程方面缺乏實用性。為此，高職院校需要參與企業(yè)用人標準與課程標準建立全面、實用的課程評價體系，確保評價工作更加符合學生的發(fā)展需求和企業(yè)及行業(yè)的需求。為了避免出現(xiàn)教師實踐經(jīng)驗不足，難以對學生實踐能力進行有效評價的情況，高職院?？梢匝埰髽I(yè)的指導教師與學校教師共同開展評價工作，確?？梢詫W生的綜合能力進行準確的評價，及時準確地發(fā)現(xiàn)學生存在的問題和優(yōu)勢，為后續(xù)教學方面和課程內(nèi)容的優(yōu)化改進提供依據(jù)。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校需要在開發(fā)應用類課程的過程中始終貫徹落實產(chǎn)教融合的發(fā)展方向，加強對當前行業(yè)內(nèi)人才需求情況的重視程度，通過優(yōu)化課程設置流程和內(nèi)容組成，為學生構(gòu)建科學合理的課程體系;通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、改進教學內(nèi)容、優(yōu)化教學及評價方法不斷提升課程的教學效果，為相關行業(yè)持續(xù)輸送高素質(zhì)的崗位人才。

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