摘要：信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力提出了更高的要求，而程序編寫設(shè)計(jì)能力是構(gòu)成學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的一個(gè)重要關(guān)鍵。為此，文章立足 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生編程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，從尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、確定編程教學(xué)目標(biāo)、研究創(chuàng)新項(xiàng)目分析提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生編程能力的方向，并從強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)中的關(guān)聯(lián)性訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生編程實(shí)踐技能、強(qiáng)化學(xué)生編程應(yīng)用操作等方面具體探究算機(jī)專業(yè)學(xué)生編程創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè);編程能力;創(chuàng)新

伴隨信息化社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，人們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)開始予以了更高的厚望，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)也相應(yīng)的提出了更高的要求，即要求在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程創(chuàng)新能力，從而使得院校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。文章立足當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生編程能力培養(yǎng)實(shí)際情況，結(jié)合計(jì)算機(jī)編程教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生編程能力提出的要求，從編程課程學(xué)習(xí)、課程實(shí)踐、課后操作幾個(gè)大的方向具體探究計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生編程創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生編程教學(xué)現(xiàn)狀

在信息社會(huì)背景下社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求表現(xiàn)在要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)基本操作能力、計(jì)算機(jī)編程能力、計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)能力、計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)能力、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)等?？梢?jiàn)，社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力和計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)應(yīng)用能力提出了比較高的要求?；谏鐣?huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才這樣的要求，各個(gè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的編程能力。從實(shí)際教學(xué)上來(lái)看，不同專業(yè)對(duì)學(xué)生編程能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，比如電子信息工程和物聯(lián)網(wǎng)工程側(cè)重對(duì)硬件控制和嵌入方式的教學(xué);計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)側(cè)重對(duì)應(yīng)用軟件開發(fā)的教學(xué)。

基于編程教學(xué)的需要各個(gè)院校開設(shè)了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Web程序設(shè)計(jì)、軟件類程序設(shè)計(jì)課程，這些課程在教學(xué)的時(shí)候一般選擇的是傳統(tǒng)講座式教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下來(lái)熟悉知識(shí)，實(shí)踐類操作涉及比較少，由此導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用編程知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力較差。在這樣的情況下各個(gè)高校在編程課程資源開發(fā)中增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。盡管如此，從實(shí)際教學(xué)發(fā)展情況來(lái)看，教師在實(shí)踐教學(xué)中忽視了學(xué)生的編程思想，以至于學(xué)生的變成編程創(chuàng)新能力培養(yǎng)不理想。在未來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)編程教學(xué)中如何提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力成為編程專業(yè)教學(xué)需要思考和把握的方向。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生編程能力創(chuàng)新發(fā)展方向

（一）尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在編程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中教師要注重關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需要，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。個(gè)性化教育是一種能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的教育方向?；诖耍诰幊探虒W(xué)活動(dòng)開展之前教師就需要提前了解學(xué)生的基本情況，結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)為其提供更多個(gè)性化展示的舞臺(tái)。

（二）確定終極教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生編程能力培養(yǎng)方向教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用編程知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上打造出一個(gè)完善的課程知識(shí)體系。因而在編程教學(xué)的過(guò)程中教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維，引領(lǐng)學(xué)生大膽、積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上形成的一個(gè)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的時(shí)候?qū)W生自主進(jìn)入到真實(shí)的情境中，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)來(lái)自主構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體系。

（三）研究開發(fā)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

在編程教學(xué)中要注重選擇一種實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)、能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目，借助這些項(xiàng)目來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐中，在社會(huì)實(shí)踐中由此更好的培養(yǎng)自己的編程能力、創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)開始的時(shí)候?qū)W生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和教師協(xié)商提出配套的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主獨(dú)立設(shè)計(jì)小規(guī)模軟件。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生編程能力創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策

（一）借助課程相關(guān)訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的編程能力

學(xué)生在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)等內(nèi)容，也具備了簡(jiǎn)單的編程能力。為此，基于創(chuàng)新發(fā)展的編程課程體系改革要著重注重課程設(shè)計(jì)?；谟?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生編程能力培養(yǎng)目標(biāo)傾向于上層應(yīng)用，為此，編程課程改革創(chuàng)新要選擇相關(guān)的實(shí)用性軟件開發(fā)項(xiàng)目，比如網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)建設(shè)等，通過(guò)這些課程的開展來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手編程能力。

（二）借助實(shí)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的編程實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)編程需要重視實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榫幊陶Z(yǔ)言本身就是一種工具，只有多使用才能逐漸熟悉，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證很多概念，還能夠?yàn)楦鞣N抽象概念建立畫面感，從而促進(jìn)學(xué)生的理解。為了能夠提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和可編程能力學(xué)校需要針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生開展有側(cè)重點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)。比如在進(jìn)行JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的時(shí)候教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程師意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用工程技術(shù)手段來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，程序語(yǔ)言在設(shè)計(jì)的時(shí)候往往需要應(yīng)用到一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，即在教師的指導(dǎo)下組織形成計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)小組，以團(tuán)隊(duì)組織形式對(duì)某一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分析，在分析的過(guò)程中積累更多硬件系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

（三）在畢業(yè)設(shè)計(jì)中訓(xùn)練學(xué)生的編程能力

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，只有這樣才會(huì)最終成為一個(gè)合格的程序員。為此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段教師需要從以下幾個(gè)方面來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生的編程能力。第一，學(xué)生需要深入了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)的研究應(yīng)用，比如從阿里巴巴深度布局社交化電商、技E網(wǎng)的上線發(fā)展來(lái)在編程程序設(shè)計(jì)中凸顯出獨(dú)有的服務(wù)商業(yè)模式。第二，結(jié)合計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，在日常學(xué)習(xí)和實(shí)際操作中打破學(xué)生的固有化思維，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)從全方位、多角度的來(lái)思考問(wèn)題。第三， 引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立完成程序設(shè)計(jì)。在學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)之后教師要引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生自主完成計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)。在學(xué)生自主完成程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師在其中扮演了十分重要的角色，即需要幫助學(xué)生梳理已經(jīng)掌握好的知識(shí)，包含數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)、數(shù)學(xué)算法等，在整合這些知識(shí)之后讓學(xué)生更好的走向社會(huì)從事工作。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息時(shí)代的到來(lái)下，整個(gè)社會(huì)對(duì)IT人才的需求加大，各個(gè)高校每年的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)人數(shù)也在不斷增加，但是從發(fā)展實(shí)際情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，高校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)人才不符合社會(huì)發(fā)展需要，且計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)十分困難。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，各個(gè)高校開始探索計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，文章結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要從設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)幾個(gè)方面具體分析如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)創(chuàng)新，旨在能夠更好的為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

張忠輝，（1980.9-），男，河北省滄州市人，本科，職稱：計(jì)算機(jī)教研室講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教育。