張睿志

摘 要：近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐步進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)能力，大增強了人們對抽象事物的過程理解與感受，從而將課堂教學引入了全新的境界。然而，目前多數(shù)學校的信息技術(shù)教學尚處于“初級階段”。

關(guān)鍵詞：對比法;比喻法：誘導法：實踐法：

目前在中學已開設了信息技術(shù)課，因本學科具有許多“與眾不同”的特點，其教學方法也應與其它學科有所不同，且高中階段開設科目較多，學生學習任務重，因此怎樣使學生在有限的時間內(nèi)更好地掌握計算機基礎知識和基本操作技能，就此談一些自己的體會與方法。

1.對比法：

計算機學科中有些教學內(nèi)容比較相近，操作方法與過程一致，但操作對象與環(huán)境不同，這樣會使學生混淆。在教學中巧用對比的方法，找出相同點與不同點，加深理解。如：windows操作系統(tǒng)中“移動”與“復制”的操作過程與方法完全一致，這樣一對比使學生不論在操作系統(tǒng)中，還是在“編輯”狀態(tài)下，都會按同樣的方法操作，省時省力，效果較好，但應注意區(qū)分以下兩點：一是在windows操作系統(tǒng)中，將指定文件或文件夾“粘貼”到文件夾中;二是在應用程序的編輯狀態(tài)下（如word、photoshopt等），將指定內(nèi)容“粘貼”到“編輯”狀態(tài)下，成為文件的一部分。

2.比喻法：

計算機學科中許多操作均要選擇操作對象，后再操作，為什么呢？如教師在提問時，“這個問題”由“多多”同學來回答。這其實是在全班同學中選擇了一個對象，即就是在操作之前，選擇的目在于明確操作對象。又如：起初對“計算機系統(tǒng)組成”很費解，則以這樣的比喻來解釋，“只有錄音機但沒有磁帶能發(fā)聲嗎？”、“有錄音機且有一盤空帶能發(fā)音嗎？”，使學生不難發(fā)現(xiàn)讓錄音機正常發(fā)聲的條件是“錄音機”及存有數(shù)據(jù)的“磁帶”，這時學生“錄音機”與“磁帶”是實實在在存在的實體——硬件（可以直接用眼看到）;而存放在磁帶中的“內(nèi)容”是軟件（不能直接用眼看到）。

3.誘導法：

興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會產(chǎn)生求知欲，視學習為樂趣，而不是負擔。上課時，教師先提出一些與教學內(nèi)容有關(guān)的實際問題，帶著任務進入教學，比如：在介紹計算機的特點時，先提出人們?yōu)槭裁磳⒂嬎銠C稱之為“電腦”呢？在講解其特點后使他們明確因為“計算機”具有與“人腦”相近的特點;即具有記憶能力、邏輯判斷能力、自控能力等，使學生輕松地與人腦的特點對比記憶。又如：“復制”操作，同學們拿出一張相底片，能洗出許多照片，那么一個“文件”或“文件夾”或“幾個字”等能否“洗”出多個副本呢？教師精心設計能激發(fā)學生興趣和探索活動中去。這些“靈丹妙藥”就好像是“強心計”、“催化劑”，往往使得學生探索學習的熱情和欲望“直線上升”，從而得到令人意想不到的學習效果。

4.歸納法：

計算機學科中各菜單項包括的命令比較多，若單獨記憶，困難比較大，容易出錯。在word中學完“文件”菜單中的各命令后，讓學生練習“打開”、“新建”、“另存為”、“打印”等命令。并提醒邊練習邊觀察這些命令的操作對象是——文件。因而凡對“文件”進行操作訪問均執(zhí)行“文件”菜單中的命令。又如：在講完“windows將資源管理器”、“我的電腦”與“powerpoint”等后讓學生回憶“文件”、“編輯”、菜單項中的內(nèi)容;還可以將“powerpoint”、“word”與“forntpage”等讓學生回憶“文件”、“編輯”、“格式”與“插入”等菜單項中的內(nèi)容。這樣使學生明確每一個軟件中菜單中的命令都是按一定規(guī)律存放。

5.實踐法：

計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發(fā)現(xiàn)更準確地理解、更靈活地掌握應用相關(guān)內(nèi)容。在實踐過程中教師注意觀察，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，及時在網(wǎng)上演示，響教學效果。

6.切忌流程式的教學方式：

因為有關(guān)計算機方面的知識，過程非常明顯，而且可以說各步的順序與操作方法是“法定”的，顯得較為“死板”，因此遇到這方面內(nèi)容時，應注意結(jié)合實例，形象比喻，生動靈活，切忌生搬硬套。如“剪切”與“粘貼”命令可使某對象進行移動。在教學過程中，可以先提出我們大家都熟悉的“剪字”方法，其過程是先剪下所需的內(nèi)容，再貼到另一位置，使學生很容易接受和深理解“剪切”與“粘貼”的含義及操作方法。使學生能較輕松地記憶“移動”的操作過程。

7.任務驅(qū)動法：

從教學方法上來看，教師主要是加強學生的自學能力的培養(yǎng)，在教學過程中要不斷地用“任務”來引導學生自學。在學生學習過程中，要充分發(fā)揮多媒體計算機綜合處理圖形、圖像、聲音、文字等多種信息的功能，設置特定的情境，創(chuàng)設良好的學習氛圍。如果有了這樣一個良好的教學環(huán)境，那么在這種愉悅的環(huán)境中，便會自覺自愿地學習主動地完成學習“任務”。

例如：在教《畫圖》時，要求學生掌握基本的繪制圖形的方法。為了創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境，在講課之前，教師就要搜集一些好的圖形給學生演示。設計一些有關(guān)數(shù)學、化學等學科中的一些圖形，如：直角坐標系、正方體、鐵架臺、虛線、圓底燒瓶、量筒、酒精燈等圖形及數(shù)學表達式與化學方程式等的輸入。這樣的圖形在教學過程中演示，學生會立即表現(xiàn)出興趣。學生有興趣學習后，教師就要安排好每一個“子任務”。用一個個“子任務”來引導學生一步一步地學習繪制圖形，在學生學習過程中，教師要不斷鼓勵學生自己看教材，多看一些別人設計好的優(yōu)秀圖形從易到難地學習。特別是在學生自己動手上機實踐時，教師要注重加強學生的自學能力的培養(yǎng)，在旁起一個“輔導員”的作用，給學生答疑，而不是手把手地教。

教學有模，但無定式，貴在得法。信息技術(shù)課堂教學作為發(fā)展信息技術(shù)教育，推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，已愈來愈受到各方面的重視。信息作為教師應充分利用現(xiàn)代教學工具，發(fā)揮多媒體教學的作用，化抽象為形象，使理論課擺脫“公式化”與“步驟法”和教學模式，使學生感受更多的樂趣，感情學習方法，更好的掌握所學內(nèi)容，學提輕松學得愉快，學得更有成效;同時亦能夠發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生能力，達到全面提高教學質(zhì)量的目的。

參考文獻

[1]如何在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)提高學生的信息素養(yǎng)[J].劉珊珊.? 計算機光盤軟件與應用. 2012（21）

[2]新課程理念下如何提高高中信息技術(shù)教學的有效性[J].胡敏.? 考試周刊. 2011（87）