陳小娟

摘 要：在中學(xué)生物教學(xué)中落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，實(shí)際上是一種有生物學(xué)學(xué)科科特色的德育。然而，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，相對(duì)于知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的落實(shí)情況，中學(xué)生物教學(xué)中的情感教育顯得較為缺失。為此，本文例舉了如何在中學(xué)生物教學(xué)中滲透人與自然和諧發(fā)展、生命觀理念、辯證唯物主義世界觀、健康生活、審美意識(shí)等情感、態(tài)度價(jià)值觀的教育以供參考。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)情感;態(tài)度;價(jià)值觀滲透實(shí)例

一、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的概念

中學(xué)生物作為一門(mén)基礎(chǔ)的科學(xué)課程，其價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民。所謂的科學(xué)素養(yǎng)，除了需要學(xué)生掌握本學(xué)科一定的基礎(chǔ)概念和實(shí)驗(yàn)技能，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中關(guān)注內(nèi)心感受，能根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)周邊人、事、物形成理性的判斷，并希望學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)生物知識(shí)初步形成辯證唯物主義世界觀。而這些，其實(shí)就是新課改提出的三維目標(biāo)中的第三個(gè)維度——情感、態(tài)度、價(jià)值觀。情感、態(tài)度、價(jià)值觀實(shí)際上屬于德育的范疇。在中學(xué)生物教學(xué)中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，可以說(shuō)這屬于有學(xué)科特色的德育內(nèi)容。

二、情感、態(tài)度、價(jià)值觀在中學(xué)生物教學(xué)中的落實(shí)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著新課程改革的日趨成熟，中學(xué)生物教學(xué)較好的克服了單一強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)的問(wèn)題，在能力目標(biāo)的落實(shí)方面有了很大的進(jìn)步。但情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為三維目標(biāo)中最難以考查和測(cè)驗(yàn)的一個(gè)維度，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，這方面的教育仍然較為缺失。這都導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來(lái)的很大一部分學(xué)生，遇到問(wèn)題也許能很好的用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)去判斷和解釋?zhuān)珔s往往不能通過(guò)這些事件來(lái)觸動(dòng)自己的內(nèi)心。舉個(gè)例子，比如一個(gè)學(xué)生刷微博看到澳大利亞山火肆虐遲遲得不到有效控制這一新聞，他也許能很快調(diào)動(dòng)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)，想到森林大面積減少會(huì)導(dǎo)致生物多樣性減少、氣候變暖等不良后果，但他內(nèi)心卻不會(huì)有多大的觸動(dòng)。但如果這個(gè)學(xué)生此時(shí)的內(nèi)心會(huì)感到很憂(yōu)慮、很憤慨，會(huì)去發(fā)表相關(guān)的保護(hù)環(huán)境的倡議或者言論，這才說(shuō)明我們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育有內(nèi)化到學(xué)生的思想中。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀在中學(xué)生物教學(xué)中的滲透實(shí)例

在人教版中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐中，為了更好的達(dá)到這一目標(biāo)，我們可以有意識(shí)的將情感、態(tài)度、價(jià)值觀的各方面內(nèi)容滲透在合適的教學(xué)內(nèi)容中：

1.人與自然和諧發(fā)展的意識(shí)教育

在《調(diào)查生物種類(lèi)》、《探究非生物因素對(duì)生物的影響》等活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程中不要損傷植物、傷害動(dòng)物，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要將實(shí)驗(yàn)對(duì)象放歸自然，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境;在例舉各生態(tài)系統(tǒng)形成生物圈這一統(tǒng)一整體的過(guò)程中，通過(guò)南極企鵝體內(nèi)積累了DDT來(lái)說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)排放的污染物可以擴(kuò)散到多個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可能危及其他生物的健康，幫助學(xué)生意識(shí)到人和其他生物的命運(yùn)息息相關(guān);在環(huán)境保護(hù)方面，在介紹酸雨、溫室效應(yīng)的成因時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)人類(lèi)活動(dòng)造成的影響，引發(fā)學(xué)生多多思考人與自然相互依存的道理。

2.敬畏生命、珍愛(ài)生命等生命觀理念的滲透

在介紹種子的生命力時(shí)，利用“千年古蓮開(kāi)花”的案例，讓學(xué)生感受到植物生命力的頑強(qiáng)之處，感受生命綻放之美，體會(huì)到萬(wàn)物生生不息的美好;通過(guò)課后布置學(xué)生自主觀察并記錄種子萌發(fā)的過(guò)程以及各部位的變化，讓他們感受到生命的成長(zhǎng)與變化的欣喜;在介紹各種激素缺乏癥時(shí)，讓學(xué)生更加珍惜現(xiàn)有的健康體魄，用感恩的心對(duì)待生活。

3.辯證唯物主義世界觀的初步養(yǎng)成教育

分析生物進(jìn)化的原因時(shí)，舉例說(shuō)明樺尺蛾的淺色在工業(yè)污染前是有利性狀，在工業(yè)污染后反而變成不利性狀，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)有利性狀也可能隨著環(huán)境的改變反而變成不利性狀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，養(yǎng)成多角度理性分析事物的習(xí)慣;在介紹免疫系統(tǒng)的功能時(shí)，通過(guò)介紹過(guò)敏的發(fā)病機(jī)制說(shuō)明免疫功能雖然很重要，但也并非越強(qiáng)越好，這也是事物的兩面性;同理，在分析人類(lèi)與微生物的關(guān)系時(shí)，告訴學(xué)生不必“談菌色變”，很多細(xì)菌和真菌也可以為我們所用。

4.學(xué)會(huì)正確歸因

在介紹基因與性狀的關(guān)系時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同一個(gè)人的智力雖然是以遺傳為基礎(chǔ)，但環(huán)境也能起到重要的塑造作用，教育學(xué)生通過(guò)后天的不懈努力彌補(bǔ)先天上的不足，同時(shí)注意不要總是將失敗歸咎于時(shí)運(yùn)不濟(jì)，而要多多反省自身是否為之奮斗、努力。

5.健康生活的意識(shí)

在分析植物光合作用于呼吸作用的關(guān)系時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“臥室中擺放多盆綠色植物是否合理”這一很貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)種植盆栽，樹(shù)立正確的養(yǎng)生觀念;在驗(yàn)證完種子呼吸消耗氧氣的實(shí)驗(yàn)后，聯(lián)系到冬天同學(xué)們經(jīng)常為了御寒整天緊閉門(mén)窗的現(xiàn)象，讓他們明白應(yīng)該多開(kāi)窗更新空氣的科學(xué)道理;在介紹近視眼的形成原因后，由學(xué)生發(fā)言例舉那些事不良用眼習(xí)慣，提倡保護(hù)視力。

6.審美意識(shí)的培養(yǎng)

每學(xué)期布置學(xué)科相關(guān)手工作業(yè)，如布置種子畫(huà)展、孢子印藝術(shù)作品、動(dòng)植物細(xì)胞模型制作等，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的熱情;介紹蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的過(guò)程中，通過(guò)展示各種花奇特的形態(tài)，展現(xiàn)大自然之美、生命之美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、欣賞生物之美。

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