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2020-09-10 12:19劉聰穎
看世界·學(xué)術(shù)上半月 2020年8期
劉聰穎
摘要：幼兒音樂才能可以體現(xiàn)在聽覺能力、感受力、注意力、記憶力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力幾個(gè)方面，通過家長和老師在生活中的仔細(xì)觀察和細(xì)心培養(yǎng)，可以提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣、提高幼兒音樂的能力，從而整體全面提升幼兒各方面的綜合能力、性格、才情等，為幼兒的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)音樂才能的幾大能力進(jìn)行了分析，也提供可行性的培養(yǎng)方案，以及需要注意的事項(xiàng)等。
關(guān)鍵詞：音樂能力;才能;幼兒;音樂教育
當(dāng)今社會(huì)，父母十分重視孩子的教育，望子成龍、望女成鳳的迫切心情筆者很能理解。很多家長會(huì)給孩子報(bào)各種興趣班，收集各種資料，全面發(fā)展孩子的潛能。當(dāng)然，音樂興趣培養(yǎng)也是其中重要的一類，有的學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴、薩克斯、古箏、二胡、架子鼓等各種熱門樂器，也有學(xué)習(xí)聲樂、合唱等。那么很多家長在陪同孩子學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)才生一些疑惑。例如，我的孩子究竟有沒有音樂天賦，這樣的音樂學(xué)習(xí)是否是值得的？如何分辨出孩子的音樂才能？什么時(shí)音樂才能？或者說音樂能力有哪些？帶著這樣的疑問，我們來了解一下。
一、良好音樂聽覺能力
音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺能力好壞對(duì)于學(xué)習(xí)音樂來說是非常重要的。這里的“聽”有一個(gè)誤區(qū)，并不是僅僅指聽得見，很多人誤以為耳朵好，只是指聲音大小。而聽覺能力除了聲音大小的音量之外，還包括細(xì)微的聽覺辨別能力，如音高，音色，節(jié)奏，力度等變化。擁有好的聽覺能力學(xué)習(xí)音樂事半功倍，可以更快分辨出音樂細(xì)膩的處理，模仿別人的優(yōu)點(diǎn)，或是發(fā)現(xiàn)自己演奏時(shí)的缺點(diǎn)，且能夠高效率、高質(zhì)量的完成音樂作品。
音樂聽覺能力的提高可以通過視唱練耳課程的學(xué)習(xí)來提高，進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，包括聽、唱等相關(guān)的能力。
二、良好的音樂感受力
音樂感受力是指人們?cè)诼犚魳窌r(shí)，結(jié)合自身的主觀感官體驗(yàn)，在聽、想和理解上的一些情緒的反映。如：傷感、愉快、悲憤、激動(dòng)等等不同的情感體驗(yàn)，這些是通過聽到某種特定的音樂時(shí)伴隨而來的。
幼兒對(duì)音樂的感受力是有差別的。有的幼兒聽音樂時(shí)的情緒反映比較敏感，有些則不能較強(qiáng)的感受和理解到。有些對(duì)某些音樂敏感，或某種感興趣的音樂敏感。如：歡快的，舞蹈性的音樂感興趣，對(duì)憂傷的則不喜歡。
在音樂感受力的培養(yǎng)上，可以結(jié)合音樂欣賞的課程來進(jìn)行，如從適合幼兒音樂欣賞的音樂著手，從而提高對(duì)音樂的感性認(rèn)識(shí)，逐步獲得更好音樂的體驗(yàn)。
三、良好的音樂注意力與記憶力
曾經(jīng)有一個(gè)關(guān)于莫扎特音樂記憶力非常好的故事。有一次，莫扎特在羅馬的一個(gè)著名的教堂聽到了一首圣詠，這是一首彌足珍貴的樂曲，教堂從不外傳樂譜。然而，莫扎特仔細(xì)聽了一篇后，便在鋼琴上一個(gè)音符不差的演奏出來。從此，這首圣詠再無神秘性，莫扎特也因此獲得了教皇的賞識(shí)，并授予“莫扎特爵士”的稱號(hào)。由此可以看出，莫扎特?fù)碛蟹浅?qiáng)的音樂記憶力，神童的稱號(hào)確實(shí)實(shí)至名歸。
音樂記憶力是指在音樂快速進(jìn)行的過程中，人能夠通過內(nèi)心聽覺的感知，記憶住當(dāng)時(shí)的全部或部分音響過程，這需要很強(qiáng)的音樂注意力和記憶力。在同樣的條件下，有些音樂記憶力能力好的人，可以快速讀譜、記譜、背譜，有時(shí)甚至只需要幾遍即可完成背奏，有些人則需要很久才能做到。
有時(shí)，家長們常常談練琴的效率問題，良好的注意力和記憶力可以讓幼兒更快的掌握音樂的學(xué)習(xí)，注意力集中，可以減少演奏中的錯(cuò)誤，記憶力好可以更快的記熟樂譜。
音樂注意力和記憶力是可以后天培養(yǎng)的，通過視唱練耳課程的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，可以提升能力，但個(gè)體差異現(xiàn)象還是存在的。
四、良好的音樂表現(xiàn)力
音樂表現(xiàn)力是指人們根據(jù)自身對(duì)音樂的感受和理解，用動(dòng)作來解釋音樂、表達(dá)情感的一種能力，它是在通過在音樂表演過程中體現(xiàn)出來的。
古語曾說，“言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。”幼兒對(duì)音樂有濃厚的興趣，他們可以通過語言、肢體動(dòng)作等體現(xiàn)出來，是一種自發(fā)的、自然的情感流露。有數(shù)據(jù)證明，這種表現(xiàn)力并非通過成人的模仿而習(xí)得，更多的是在某種環(huán)境中，利用情景式的方式體現(xiàn)出來。
音樂表現(xiàn)力強(qiáng)的幼兒一般情感更為豐富、細(xì)膩，能夠在演奏或演唱時(shí)傾情投入，行內(nèi)俗稱，樂感好，演奏或演唱出的音樂更加生動(dòng)、感人。
五、良好的音樂創(chuàng)造力
音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)該作為音樂教育的主要目標(biāo)。德國音樂教育家奧爾夫曾說，幼兒如果不只是乖乖的把曲子練好就完事了，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該從學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)和探索， 把幼兒的好奇心及天賦好好的挖掘出來。
音樂創(chuàng)造力是可以后天培養(yǎng)的，但是不是憑空得來，而是長期的學(xué)習(xí)和積累實(shí)現(xiàn)的、比如，增廣見識(shí)、積累見識(shí)、消化吸收、自由組合等幾個(gè)階段。
以上我們談到了幼兒才能具體的幾個(gè)方面，然而，家長該如何對(duì)待幼兒的音樂學(xué)習(xí)呢？在這里筆者有幾點(diǎn)建議。
首先，家長的心態(tài)一定要擺正。音樂教育具有陶冶情操，培養(yǎng)幼兒良好的思想品質(zhì);音樂教育具有增強(qiáng)審美意識(shí)，使幼兒身心得到健康的發(fā)展;音樂教育具有啟迪智慧，提高和發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維的作用;音樂教育具有發(fā)展幼兒個(gè)性和培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的作用。因此，它不僅限于某張幾級(jí)的證書，不僅限于某次比賽成績(jī)，更不僅限于一朝一夕，它是一種終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不能有功利心，音樂學(xué)習(xí)也是一樣，凡事太功利，一定走不遠(yuǎn)，所謂有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。
其次，人是發(fā)展的，是變化的。某些具有權(quán)威的評(píng)測(cè)方式也是有一定時(shí)間、空間局限的，有些孩子的潛能也許是某個(gè)年齡段并沒有表現(xiàn)出來，或者也有一些評(píng)測(cè)是不適合所有的孩子。因此，需要客觀的、全面的分析。
最后，音樂的才能并不是像很多家長想象中如“上帝親吻過的耳朵”“天上掉餡餅”之類，它還是需要很多環(huán)境和條件的支持，如家庭的音樂氛圍，孩子的勤奮練習(xí)。一個(gè)不熱愛音樂的家長，是無法培養(yǎng)出一個(gè)具有音樂才能的孩子，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。一個(gè)具有音樂才能的孩子，他完全不練習(xí)，他的音樂才能也是無法施展和實(shí)現(xiàn)的。所謂99%勤奮+1%天賦=成功，不僅適用于學(xué)習(xí)，也適用于音樂的學(xué)習(xí)。
結(jié)語
幼兒是祖國的花朵，也是祖國的未來。在幼兒的發(fā)展中，家長和老師們不僅要將學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)作為當(dāng)前的目標(biāo)，更需要通過音樂教育來提升幼兒的音樂核心素養(yǎng)，幫助他們?cè)谝魳返沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)中找到學(xué)習(xí)的興趣，更好地在發(fā)展中成長。為此，針對(duì)當(dāng)前的早期音樂教育，家長和老師們要不斷地創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的音樂核心素養(yǎng)，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更加良好的條件。
音樂藝術(shù)為孩子打開了美好世界的大門，塑造美的靈魂，激發(fā)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒音樂能力，也是培養(yǎng)幼兒感性素質(zhì)，為幼兒未來的人生和事業(yè)打下基礎(chǔ)。在培養(yǎng)的過程中，家長和老師們切勿急躁，循序漸進(jìn)，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，使其科學(xué)有序的逐步提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]3-6歲兒童五聲音樂能力發(fā)展的特征及其教育價(jià)值研究 阮婷 華中師范大學(xué)博士論文 2017年;
[2]心理學(xué)視野中音樂能力研究 章淑慧 吉林大學(xué)博士論文 2005年;
[3]關(guān)于“5～6歲幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展”音樂手段介入的實(shí)證研究 陳琪歡 武漢音樂學(xué)院碩士論文 2020年;
[4]運(yùn)用音樂活動(dòng)提高幼兒審美想象能力的反思實(shí)踐研究 王婧怡 上海師范大學(xué) 2020年;
作者單位：武漢東湖學(xué)院
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劉聰穎
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關(guān)鍵詞：音樂能力;才能;幼兒;音樂教育
當(dāng)今社會(huì)，父母十分重視孩子的教育，望子成龍、望女成鳳的迫切心情筆者很能理解。很多家長會(huì)給孩子報(bào)各種興趣班，收集各種資料，全面發(fā)展孩子的潛能。當(dāng)然，音樂興趣培養(yǎng)也是其中重要的一類，有的學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴、薩克斯、古箏、二胡、架子鼓等各種熱門樂器，也有學(xué)習(xí)聲樂、合唱等。那么很多家長在陪同孩子學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)才生一些疑惑。例如，我的孩子究竟有沒有音樂天賦，這樣的音樂學(xué)習(xí)是否是值得的？如何分辨出孩子的音樂才能？什么時(shí)音樂才能？或者說音樂能力有哪些？帶著這樣的疑問，我們來了解一下。
一、良好音樂聽覺能力
音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺能力好壞對(duì)于學(xué)習(xí)音樂來說是非常重要的。這里的“聽”有一個(gè)誤區(qū)，并不是僅僅指聽得見，很多人誤以為耳朵好，只是指聲音大小。而聽覺能力除了聲音大小的音量之外，還包括細(xì)微的聽覺辨別能力，如音高，音色，節(jié)奏，力度等變化。擁有好的聽覺能力學(xué)習(xí)音樂事半功倍，可以更快分辨出音樂細(xì)膩的處理，模仿別人的優(yōu)點(diǎn)，或是發(fā)現(xiàn)自己演奏時(shí)的缺點(diǎn)，且能夠高效率、高質(zhì)量的完成音樂作品。
音樂聽覺能力的提高可以通過視唱練耳課程的學(xué)習(xí)來提高，進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，包括聽、唱等相關(guān)的能力。
二、良好的音樂感受力
音樂感受力是指人們?cè)诼犚魳窌r(shí)，結(jié)合自身的主觀感官體驗(yàn)，在聽、想和理解上的一些情緒的反映。如：傷感、愉快、悲憤、激動(dòng)等等不同的情感體驗(yàn)，這些是通過聽到某種特定的音樂時(shí)伴隨而來的。
幼兒對(duì)音樂的感受力是有差別的。有的幼兒聽音樂時(shí)的情緒反映比較敏感，有些則不能較強(qiáng)的感受和理解到。有些對(duì)某些音樂敏感，或某種感興趣的音樂敏感。如：歡快的，舞蹈性的音樂感興趣，對(duì)憂傷的則不喜歡。
在音樂感受力的培養(yǎng)上，可以結(jié)合音樂欣賞的課程來進(jìn)行，如從適合幼兒音樂欣賞的音樂著手，從而提高對(duì)音樂的感性認(rèn)識(shí)，逐步獲得更好音樂的體驗(yàn)。
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曾經(jīng)有一個(gè)關(guān)于莫扎特音樂記憶力非常好的故事。有一次，莫扎特在羅馬的一個(gè)著名的教堂聽到了一首圣詠，這是一首彌足珍貴的樂曲，教堂從不外傳樂譜。然而，莫扎特仔細(xì)聽了一篇后，便在鋼琴上一個(gè)音符不差的演奏出來。從此，這首圣詠再無神秘性，莫扎特也因此獲得了教皇的賞識(shí)，并授予“莫扎特爵士”的稱號(hào)。由此可以看出，莫扎特?fù)碛蟹浅?qiáng)的音樂記憶力，神童的稱號(hào)確實(shí)實(shí)至名歸。
音樂記憶力是指在音樂快速進(jìn)行的過程中，人能夠通過內(nèi)心聽覺的感知，記憶住當(dāng)時(shí)的全部或部分音響過程，這需要很強(qiáng)的音樂注意力和記憶力。在同樣的條件下，有些音樂記憶力能力好的人，可以快速讀譜、記譜、背譜，有時(shí)甚至只需要幾遍即可完成背奏，有些人則需要很久才能做到。
有時(shí)，家長們常常談練琴的效率問題，良好的注意力和記憶力可以讓幼兒更快的掌握音樂的學(xué)習(xí)，注意力集中，可以減少演奏中的錯(cuò)誤，記憶力好可以更快的記熟樂譜。
音樂注意力和記憶力是可以后天培養(yǎng)的，通過視唱練耳課程的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，可以提升能力，但個(gè)體差異現(xiàn)象還是存在的。
四、良好的音樂表現(xiàn)力
音樂表現(xiàn)力是指人們根據(jù)自身對(duì)音樂的感受和理解，用動(dòng)作來解釋音樂、表達(dá)情感的一種能力，它是在通過在音樂表演過程中體現(xiàn)出來的。
古語曾說，“言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。”幼兒對(duì)音樂有濃厚的興趣，他們可以通過語言、肢體動(dòng)作等體現(xiàn)出來，是一種自發(fā)的、自然的情感流露。有數(shù)據(jù)證明，這種表現(xiàn)力并非通過成人的模仿而習(xí)得，更多的是在某種環(huán)境中，利用情景式的方式體現(xiàn)出來。
音樂表現(xiàn)力強(qiáng)的幼兒一般情感更為豐富、細(xì)膩，能夠在演奏或演唱時(shí)傾情投入，行內(nèi)俗稱，樂感好，演奏或演唱出的音樂更加生動(dòng)、感人。
五、良好的音樂創(chuàng)造力
音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)該作為音樂教育的主要目標(biāo)。德國音樂教育家奧爾夫曾說，幼兒如果不只是乖乖的把曲子練好就完事了，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該從學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)和探索， 把幼兒的好奇心及天賦好好的挖掘出來。
音樂創(chuàng)造力是可以后天培養(yǎng)的，但是不是憑空得來，而是長期的學(xué)習(xí)和積累實(shí)現(xiàn)的、比如，增廣見識(shí)、積累見識(shí)、消化吸收、自由組合等幾個(gè)階段。
以上我們談到了幼兒才能具體的幾個(gè)方面，然而，家長該如何對(duì)待幼兒的音樂學(xué)習(xí)呢？在這里筆者有幾點(diǎn)建議。
首先，家長的心態(tài)一定要擺正。音樂教育具有陶冶情操，培養(yǎng)幼兒良好的思想品質(zhì);音樂教育具有增強(qiáng)審美意識(shí)，使幼兒身心得到健康的發(fā)展;音樂教育具有啟迪智慧，提高和發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維的作用;音樂教育具有發(fā)展幼兒個(gè)性和培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的作用。因此，它不僅限于某張幾級(jí)的證書，不僅限于某次比賽成績(jī)，更不僅限于一朝一夕，它是一種終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不能有功利心，音樂學(xué)習(xí)也是一樣，凡事太功利，一定走不遠(yuǎn)，所謂有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。
其次，人是發(fā)展的，是變化的。某些具有權(quán)威的評(píng)測(cè)方式也是有一定時(shí)間、空間局限的，有些孩子的潛能也許是某個(gè)年齡段并沒有表現(xiàn)出來，或者也有一些評(píng)測(cè)是不適合所有的孩子。因此，需要客觀的、全面的分析。
最后，音樂的才能并不是像很多家長想象中如“上帝親吻過的耳朵”“天上掉餡餅”之類，它還是需要很多環(huán)境和條件的支持，如家庭的音樂氛圍，孩子的勤奮練習(xí)。一個(gè)不熱愛音樂的家長，是無法培養(yǎng)出一個(gè)具有音樂才能的孩子，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。一個(gè)具有音樂才能的孩子，他完全不練習(xí)，他的音樂才能也是無法施展和實(shí)現(xiàn)的。所謂99%勤奮+1%天賦=成功，不僅適用于學(xué)習(xí)，也適用于音樂的學(xué)習(xí)。
結(jié)語
幼兒是祖國的花朵，也是祖國的未來。在幼兒的發(fā)展中，家長和老師們不僅要將學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)作為當(dāng)前的目標(biāo)，更需要通過音樂教育來提升幼兒的音樂核心素養(yǎng)，幫助他們?cè)谝魳返沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)中找到學(xué)習(xí)的興趣，更好地在發(fā)展中成長。為此，針對(duì)當(dāng)前的早期音樂教育，家長和老師們要不斷地創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的音樂核心素養(yǎng)，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更加良好的條件。
音樂藝術(shù)為孩子打開了美好世界的大門，塑造美的靈魂，激發(fā)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒音樂能力，也是培養(yǎng)幼兒感性素質(zhì)，為幼兒未來的人生和事業(yè)打下基礎(chǔ)。在培養(yǎng)的過程中，家長和老師們切勿急躁，循序漸進(jìn)，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，使其科學(xué)有序的逐步提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]3-6歲兒童五聲音樂能力發(fā)展的特征及其教育價(jià)值研究 阮婷 華中師范大學(xué)博士論文 2017年;
[2]心理學(xué)視野中音樂能力研究 章淑慧 吉林大學(xué)博士論文 2005年;
[3]關(guān)于“5～6歲幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展”音樂手段介入的實(shí)證研究 陳琪歡 武漢音樂學(xué)院碩士論文 2020年;
[4]運(yùn)用音樂活動(dòng)提高幼兒審美想象能力的反思實(shí)踐研究 王婧怡 上海師范大學(xué) 2020年;
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