曹晶晶

摘 要：生物是一門很有趣的學科，也是一門很“特殊”的學科，生物的特殊，在于它的內(nèi)容，是保羅萬千的，對大自然中存在的一切有生命力的群體，都給出了他們的生活特點以及他們自身的一些特性。因此，靠著這個特點，生物受到了廣大學生的喜歡。在今天這篇文章中，將針對如何提高高中生的生物學習的積極性展開論述。

關鍵詞：高中生;生物;積極性;策略

高中生物不同于高中數(shù)學，語文等其他學科所受到的重視多，但是生物的重要性和必要性也應該被所有的學生和教師所認知。生物作為一門實驗學科，本應該切實加強它的實踐性，但是由于生物被學校認為是一個小學科，因此所處的境地也是比較困難的。教師在教學生物時，要切實的研讀教材，理解學生的需求。堅持做到為了學生發(fā)展而出發(fā)，不僅要提高學生的生物知識素養(yǎng)，更要提高學生各方面的綜合能力。

一、理論聯(lián)系實際，加強實踐性

生物作為一門實驗學科，不僅要加強學生在理論方面的知識，更要讓學生能夠走進實驗，讓學生學會動手，以自己的親身體驗來理解生物知識。教師要針對生物學科的特性，要明白很多抽象的知識由教師在課堂上講解對于學生來說是很難理解的。這時候教師就要充分的引導學生在實踐中提升對生物的學習興趣，這些基本的生物知識，同時也能夠加強學生對知識的理解，增強學生的動手能力。

例如，教師在教學植物分類的相關知識的時候，僅僅通過教師口頭上的講解很難讓學生能夠集中注意力并且吸收到相關的知識。這時候教師就應該帶領學生，走出教室尋找各種各樣的植物，將學生引入到自然之中。教師應該根據(jù)實際來教學生辨別植物的根、莖、葉、花等各個部位，然后讓學生親自動手感知。通過這個過程能夠讓學生更加深入地了解植物的分類和自然的奇妙之處。理論最終是要運用到實際生活之中。教師要充分鼓勵學生參加相關的生物科研活動和實地考察研究，這樣不僅可以增加學生的專業(yè)知識，也能夠讓學生在活動中獲得不一樣的收獲。在競賽和活動中所獲得的知識往往比書本上的知識來得更加的直接和深刻。

二、吸引學生的注意力，營造良好氛圍

教師在課堂教學時往往會出現(xiàn)一系列的問題，比如學生的注意力難以集中、課堂效率不高或是課堂情緒比較低落、學生跟教師之間的互動太少等等，這些問題不僅影響的教師和學生之間的關系，也深刻地影響著教師教學效率的高低。在以往的傳統(tǒng)教學模式之中，教師和學生之間的距離太遠，互動太少。教師將學生打造成一個分數(shù)機器來應付考試，長此以往，學生的積極性和主動性被抑制，學習興趣也逐漸的被消磨。教師要營造良好的學習氛圍，充分鼓勵學生之間開展合作探究性學習，避免學生之間的惡意競爭。

例如，當教師教學《遺傳和變異》的相關知識時，這部分內(nèi)容比較抽象，也不容易理解，學生難免在課堂上興致不高，注意力難以集中。這時候教師應該從學生的生活實際出發(fā)，舉一些具有生活化的例子，吸引學生的注意力。比如通過調(diào)查學生是不是能夠卷舌、有幾個耳垂、是單眼皮還是雙眼皮的這些問題，讓學生回答，然后引入將要學習的課程。在課堂上，教師要將學生分成不同的學習小組，鼓勵學生進行合作探究學習，在小組之間分享自己的看法，然后在課堂上發(fā)表自己的見解。同時教師也可以采取“讓學生當老師”的教學方式，選取學生代表上講臺來進行一堂課的講授，然后教師充當學生。這樣一來，不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，也能夠避免課堂的沉悶。除此之外，教師要做到能夠關注每一位學生的發(fā)展，不能只關注優(yōu)等生。教師要加強和學生在情感上的交流和溝通，只有教師得到了學生的支持和認可，學生才能夠在這門課上對教師有好感度。在平時的課堂教學之中，教師要注意好教學語言的運用和情緒的表達，要用自己的人格魅力來感染學生，不能在自己的私人情緒帶到課堂上。這樣不僅影響課堂效率，而且嚴重影響教師的個人形象。

三、思考質(zhì)疑，引入實驗教學

對于初中生來說，學習生物不僅僅是要他們了解基本的生物知識，更要是拓展他們的思維能力，讓他們養(yǎng)成學會思考的良好習慣。教師并不是權(quán)威，書本也并不是全是正確的內(nèi)容。教師要學會引導學生超越書本，超越權(quán)威。要讓學生能夠通過自己的方式從不一樣的角度來解決問題，通過反復的質(zhì)疑和反思來提升自己的能力。

例如，生物作為一門實驗學科，教師應該適當?shù)囊雽嶒灲虒W。比如教師在研究葉子的結(jié)構(gòu)時，為了能夠讓學生更加充分的把握知識，教師可以讓學生在課前準備一些葉子，然后在課堂上進行研究和觀察。在自己觀察之后，將學生帶領到實驗室內(nèi)，用顯微鏡進行觀察，并進行相關的記錄。在課堂上，教師要積極的鼓勵學生舉手式提問，針對自己不懂的內(nèi)容要進行及時的解惑。同時，對于教師所說的內(nèi)容，學生也可以進行積極的質(zhì)疑。教師并不是全能的，在某些地方可能會出錯，學生要積極的指正。學生每學習完一個過程都要進行反思和總結(jié)，將自己在生物這門學科上所學會的和尚未弄懂的內(nèi)容做好記錄，針對錯題要專門用一個本子來進行集中的記錄，然后在考試前對錯題進行一定的研究，避免下次犯同樣的錯誤。

結(jié)語：生物是一門貼近生活的學科，也是一門有趣的學科，在生物學習中，教師要善于理論聯(lián)系實際，使學生感受到生物學習的魅力;其次，要采用設問環(huán)節(jié)，激發(fā)學生生物學習的積極性;此外，還要學會提出自己的質(zhì)疑，要善于動腦思考，培養(yǎng)生物學習的想象力。教學是一個雙向的過程，教師本身也要不斷的尋求聯(lián)合教學手段和方式，不斷提升教學效率，理解學生的知識訴求。教師要在提升學生成績的基礎上，不斷提高學生的綜合能力素養(yǎng)，使學生能夠成為全面發(fā)展的人。

參考文獻

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