摘要：教育正在發(fā)生變化，課程改革在發(fā)生變化，美術(shù)教師成長的路徑也在發(fā)生著變化。美術(shù)學(xué)科特色課程建設(shè)成為小學(xué)美術(shù)教師研究課堂教學(xué)與自身成長的必然之路，在實踐經(jīng)驗教學(xué)中，手工類課程對于小學(xué)生來說既簡便易行又能提高學(xué)生的動手實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。而紙漿藝術(shù)作為一個新型手工創(chuàng)作形式更是頗受學(xué)生們的喜愛。筆者在此文中著力于紙漿藝術(shù)的特色課程教學(xué)研究，從紙漿藝術(shù)特色課程建設(shè)的意義、實施與拓展三個層面展開論述。

關(guān)鍵詞：紙漿藝術(shù);特色課程

校園文化應(yīng)是豐富多彩的，不但要保證面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展，另外還需要滿足學(xué)生個性特長發(fā)展的要求。我校以“幸福就像花兒一樣”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，提出“繽紛童年幸福綻放”的課程理念，積極研發(fā)和實施特色校本課程，面向全體學(xué)生搭建個性特長發(fā)展的教育教學(xué)平臺。為此，我校美術(shù)備課組先后成立書法、陶藝、國畫、創(chuàng)意繪畫等多個美術(shù)工作室，發(fā)展特色社團(tuán)活動，經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐與論證，發(fā)現(xiàn)手工類課程對于小學(xué)生來說既簡便易行又能提高學(xué)生的動手實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。而紙漿藝術(shù)作為一個新型手工創(chuàng)作形式更是頗受學(xué)生們的喜愛。

一、紙漿藝術(shù)特色課程開設(shè)的意義（紙漿藝術(shù)，化廢為寶）

紙漿畫是一種新型的美術(shù)表現(xiàn)形式。是利用學(xué)校碎紙機(jī)分割出的粒狀碎紙或者白色衛(wèi)生紙為原料，在泡軟后加入白乳膠、各色顏料制作出適合學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的工藝美術(shù)作品。紙漿畫顏色鮮艷，具有浮雕效果，彩色畫泥可以在紙、木、瓷、玻璃、石頭等材料上繪制，干后即可成作品。紙漿質(zhì)地柔軟，可塑性強(qiáng)，安全無毒，無過于復(fù)雜的制作過程，原材料也隨處可見，同時又具有環(huán)保性。

二、紙漿藝術(shù)特色課程的實施（紙漿教學(xué)，盡顯情趣）

紙漿畫的制作雖然簡便易行，但是針對小學(xué)生的年齡和美術(shù)基礎(chǔ)特點，應(yīng)該適度降低難度提高學(xué)習(xí)興趣，同時針對小學(xué)生易變的學(xué)習(xí)心理，應(yīng)該設(shè)計多種表現(xiàn)形式進(jìn)行深度挖掘與探索。

首先，設(shè)計圖稿，用線描的形式輕輕地將要表現(xiàn)的形象大致輪廓描繪到底板或承載物上，要求線條流暢，細(xì)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，有疏密變化，富有藝術(shù)情趣。

其次，在一個容器內(nèi)放入紙漿顆粒與乳白膠，攪拌后形成的紙漿再分別放入有蓋的容器，分別進(jìn)行調(diào)色。

接下來，用鑷子、牙簽、筷子等工具采集蘸上顏色的紙漿去填充之前的設(shè)計圖稿。根據(jù)自己設(shè)計的畫面進(jìn)行顏色的漸變、顏色的拼接、顏色的累積等等有趣味性的藝術(shù)創(chuàng)作。

學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)，逐步熟練紙漿畫的制作方法，構(gòu)思也逐漸巧妙起來，嘗試制作各種主題和形式的美術(shù)作品，充分展現(xiàn)紙漿藝術(shù)所帶來的獨特視覺美感。例如：用紙漿在KT版上畫人物、動物、植物、裝飾畫;用紙漿裝飾紙碟、包裝盒、掛盤等。

三、紙漿藝術(shù)特色課程的拓展（校本課程，意外收獲）

陶行知關(guān)于“知行合一”的教育理論告訴我們，以特色項目的學(xué)習(xí)經(jīng)驗做案例研究，進(jìn)行歸納反思，從而構(gòu)建有利于指導(dǎo)實踐的校本課程。是理論與實踐、知識與行動的有效結(jié)合。

1.編寫綱要，規(guī)范系統(tǒng)課程。美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)是：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。如何在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論指導(dǎo)下，在美術(shù)特色教學(xué)中融會貫通五大核心素養(yǎng)？筆者作為學(xué)校藝術(shù)科科組長，在《繽紛童年幸福綻放——廣州市黃埔區(qū)東薈花園小學(xué)“幸福之花課程”規(guī)劃》的引領(lǐng)下，編寫了“藝術(shù)之美”課程綜述、實施與《紙漿藝術(shù)》課程綱要、課程指南。

2.巧設(shè)模塊，引領(lǐng)藝術(shù)課程。課程在實際落實中分模塊進(jìn)行教學(xué)，如萬物之靈、藝術(shù)之美、設(shè)計之趣、收獲之樂。萬物之靈的主要內(nèi)容是通過對植物、花卉、動物、人物的觀察、欣賞，歸納其形態(tài)特點、細(xì)節(jié)特征、色彩變化……感受大自然賦予各種生物獨特的生態(tài)美，從而激發(fā)學(xué)生用美術(shù)的語言，紙漿作畫的形式表達(dá)萬物之美的欲望，產(chǎn)生對紙漿畫創(chuàng)作的向往;藝術(shù)之美的主要內(nèi)容是構(gòu)圖方式、造型方式、細(xì)節(jié)處理、筆觸表現(xiàn)等技法練習(xí)。采用范畫賞析、合作研討、收集資料、同學(xué)互助等活動組織教學(xué)。六年級的學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，藝術(shù)大師的作品能起到較好的引領(lǐng)作用，學(xué)生也樂于站在巨人的肩膀上做一些有趣的嘗試;設(shè)計之趣、創(chuàng)作之樂始終貫穿這一模塊，充分發(fā)散思維，提升想象力與創(chuàng)造力。運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”來理解主題、用范畫鑒賞來提高眼界、及時點評進(jìn)行有效反思，吸取經(jīng)驗、多練習(xí)多合作來提升動手能力;學(xué)生之所以喜愛紙漿畫這種創(chuàng)作形式，一定是因為她參與此活動時感覺到了快樂，有了他所獨有的收獲。因此大家一起分享自己的收獲是極其重要的。主要內(nèi)容是通過小型畫展、小型分享會等活動將作品展示給家人、朋友、同學(xué)、老師。

3.注重評價，反思拓展課程。評價方式多種多樣，落實到每堂課中，考核式評價的方式與要求從畫面效果的五個方面來考核，即：造型美、色彩美、紋飾美、創(chuàng)意美、節(jié)奏美（畫面的構(gòu)圖、疏密）。每個滿分5顆星，25星為滿分。在學(xué)生的口頭評價、書面反思中不斷尋找教學(xué)的問題與亮點，目的是為了更高的特色課程建設(shè)發(fā)展需求。

隨著紙漿藝術(shù)的深入開展，學(xué)生對紙漿畫這一表現(xiàn)形式有了較多的了解，在學(xué)習(xí)中懂得變通，有創(chuàng)新性地找尋載體，設(shè)計出豐富多彩的紙漿作品。通過一系列的比賽活動輻射到每個學(xué)生的家庭，家長在孩子的帶動下制作紙漿畫作品裝點家居，真正達(dá)到一種“家校共育”。下一步，我們將不斷挖掘和拓展更多紙漿畫的表現(xiàn)形式，完善相關(guān)校本教材，將紙漿藝術(shù)課程打造成獨具特色的學(xué)科品牌。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉成虎.美在指尖樂在紙間——引進(jìn)衍紙藝術(shù)創(chuàng)設(shè)特色課程[J].中小學(xué)美術(shù).2015，（2）： 30-33.

致謝

最后感謝郭云海校長的市級課題研究組團(tuán)隊、第四屆骨干教師培訓(xùn)中給予理論引領(lǐng)的恩師們！感謝家人們的督促鼓勵！

作者簡介：吳慧，性別：女，出生年月：1984.04，籍貫：湖南益陽，學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)一級教師，研究方向：中小學(xué)美術(shù)教育，工作單位：廣州市黃埔區(qū)東薈花園小學(xué)。