任春麗

摘要：隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的不斷實(shí)施，對(duì)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了明確的要求，要求教師要重視兒歌教學(xué)，合理開(kāi)展兒歌教學(xué)，幫助低年級(jí)小學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，多數(shù)的教師并沒(méi)有重視兒歌教學(xué)，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到兒歌教學(xué)的重要性，導(dǎo)致缺乏對(duì)兒歌教學(xué)策略的探索，從而影響了兒歌的教學(xué)效率，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了不同程度的影響。為此，教師應(yīng)該重視兒歌教學(xué)，并探索有效的兒歌教學(xué)策略，提升教學(xué)有效性，本篇文章主要分析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中兒歌教學(xué)的有效策略[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué);兒歌教學(xué)策略;分析

引言：

兒歌是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，這些兒歌能夠很好的滿足低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展以及認(rèn)知能力的提升有重要幫助。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，兒歌具有簡(jiǎn)短、易懂、節(jié)奏鮮明、趣味性等特點(diǎn)，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及文化素養(yǎng)的發(fā)展均有不同程度的積極影響。為此，教師必須要重視兒歌教學(xué)，并借助有效的手段和方法[2]，提升兒歌教學(xué)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而不斷的促進(jìn)低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升，幫助小學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

1、兒歌教學(xué)的重要性分析

1.1豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

兒歌是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本的重要內(nèi)容，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)起著重要的豐富、補(bǔ)充和完善的作用，能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且兒歌這種形式，內(nèi)容簡(jiǎn)單、而且讀起來(lái)朗朗上口，可以有效的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，除此之外，在兒歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升也起到了重要作用，能夠?yàn)樾W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

1.2有利于強(qiáng)化小學(xué)生的情感教育

低年級(jí)小學(xué)生，由于心智仍處于發(fā)展的過(guò)程，在情感以及感知方面還存在一些不足，而通過(guò)開(kāi)展兒歌教學(xué)，這些兒歌有效的滿足了小學(xué)生的認(rèn)知需求，滿足了小學(xué)生的好奇心，通過(guò)兒歌學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠受到文化的教育和熏陶，還能豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以讓小學(xué)生能夠更好的感悟和認(rèn)識(shí)生活。

1.3能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該富有創(chuàng)造性，擁有天馬行空的思想，不會(huì)被現(xiàn)有的條條框框所束縛。兒歌符合學(xué)生的審美和接受能力，兒歌從學(xué)生易于理解的角度進(jìn)行表達(dá)，展示學(xué)生的思想和眼光，教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將兒歌與現(xiàn)實(shí)生活遇到的事物聯(lián)系起來(lái)，也可以根據(jù)兒歌內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小的表演，讓兒歌走進(jìn)學(xué)生們的日常生活，讓學(xué)生在兒歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中愿意表達(dá)自我，創(chuàng)造快樂(lè)，提高自我的創(chuàng)造力。

2、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中兒歌教學(xué)的有效策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多媒體策略

新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，因此教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的以教師的“教”為主的教學(xué)模式，增強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。由于年齡特征的限制，小學(xué)生缺乏自我約束的能力，因而教師在課堂中要起到關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。尤其是在開(kāi)展兒歌教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師要深入剖析教材內(nèi)容，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生能在教師指導(dǎo)下更加深入的理解教材內(nèi)容。例如：教師在教授一年級(jí)上冊(cè)兒歌：小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。在這首兒歌中，教師主要目的是教會(huì)學(xué)生使用“輕輕”、“慢慢”等詞語(yǔ)，為了幫助學(xué)生更好地理解兒歌，教師可以利用多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)教學(xué)視頻的播放，讓學(xué)生形成畫(huà)面感，體會(huì)到熱愛(ài)自然的情感。由于兒歌教學(xué)的目的在于掌握生詞，據(jù)此教師必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字，背誦兒歌，通過(guò)這種措施來(lái)提高學(xué)生朗讀，識(shí)字水平。

2.2營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通常以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，這種現(xiàn)象在小學(xué)生中表現(xiàn)更加突出。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有濃厚的興趣，那么他總能夠以主動(dòng)、樂(lè)觀的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并積極思考，乃至到達(dá)廢寢忘食的地步。反之，若缺乏興趣，于學(xué)生而言只會(huì)是一種乏味的、令人沉重的負(fù)擔(dān)，教師即便教的再好也沒(méi)有用。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，是令其學(xué)好知識(shí)的前提。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是一種交流過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)話的過(guò)程，教師與學(xué)生則是對(duì)話、交流的主體，這種交流對(duì)話應(yīng)是平等而愉悅的?？梢詮膬煞矫娓爬ǎ紫?，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性與自尊，讓學(xué)生擁有自我存在意識(shí);其次，教師應(yīng)真誠(chéng)面對(duì)全體學(xué)生，使其在放松狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，教師在教授《國(guó)旗國(guó)旗我愛(ài)你》這首兒歌時(shí)，教師可以通過(guò)課前導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，如：教師可以將小紅旗擺在學(xué)生面前，并設(shè)置相關(guān)問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？你們知道國(guó)旗是怎么來(lái)的嗎？通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的導(dǎo)入，學(xué)生的注意力會(huì)得到有效集中，這為教師后續(xù)教學(xué)奠定了重要基礎(chǔ)。接著教師可以對(duì)國(guó)旗的由來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣輕松愉悅的教學(xué)氛圍更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高課堂教學(xué)效率。

2.3吟誦朗讀，感受兒歌音韻之美

在兒歌中，詩(shī)句的長(zhǎng)短和語(yǔ)言的強(qiáng)弱、輕重有規(guī)律地交替變化，同時(shí)運(yùn)用了大量的疊詞、疊韻、反復(fù)、擬聲等手法，使兒歌讀起來(lái)流暢順口，具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音韻美。教師要在教學(xué)中通過(guò)吟誦朗讀，讓學(xué)生感受兒歌的音韻之美，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。例如，在人教版一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》中，詩(shī)句用到了兒化音詞“月兒”“船兒”，疊詞“彎彎”“小小”“閃閃”“藍(lán)藍(lán)”，句式長(zhǎng)短不一，同時(shí)押“an”韻，教師教學(xué)的時(shí)候不需要過(guò)多講解，只要引導(dǎo)學(xué)生在吟誦中感受兒歌的意境和音韻之美。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課中的兒歌教學(xué)，教師要抓住兒歌的形式和內(nèi)容特點(diǎn)，精心組織課堂教學(xué)，讓小學(xué)生深入感悟兒歌的音韻美、內(nèi)容美、思想美，從小培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪英.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的兒歌教學(xué)策略分析[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，12（29）：114-115.

[2]盧聰勇.淺析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課中的兒歌教學(xué)策略[J].科教文匯（中旬刊），2017，000（030）：169-171.

[3]吳曉平.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課中的兒歌教學(xué)策略[J].作文成功之路（中旬），2018，000（001）：190-191.