梁仕姐

摘要：班級(jí)管理是班主任的日常工作，而在小學(xué)階段中，受學(xué)生年齡段的影響，班主任的班級(jí)管理將存在更大困難和問(wèn)題，需要班主任更為重視。為提高班級(jí)管理的成效，將班級(jí)管理做好，培養(yǎng)學(xué)子良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)，以下筆者結(jié)合班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，分析在小學(xué)階段中，班主任做好班級(jí)管理的方式方法。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;小學(xué)班主任;方法

引言：在分析該階段學(xué)生年齡特征后，了解到小學(xué)生普遍存在好奇心較為旺盛，且自控能力偏弱的特征，這些特征，均為班主任的班級(jí)管理帶來(lái)了一定難度。為幫助學(xué)子培養(yǎng)基礎(chǔ)的道德認(rèn)知，提高對(duì)社會(huì)規(guī)范的了解和認(rèn)識(shí)，新時(shí)代的班級(jí)管理工作，也要結(jié)合新時(shí)代的實(shí)際需求，以及學(xué)子的實(shí)際能力所開(kāi)展。在小學(xué)階段的班級(jí)管理中，該項(xiàng)工作涵蓋了多個(gè)方面，以下筆者結(jié)合四大重要方面，淺析班級(jí)管理的方式方法。

一、做好班干部的培養(yǎng)

在班級(jí)管理中，班主任的時(shí)間和精力有限，因此班級(jí)管理不能由班主任一人承擔(dān)，班主任應(yīng)利用對(duì)班干部團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，以團(tuán)隊(duì)力量將班級(jí)管理做好[1]。首先，在班干部的培養(yǎng)中，班主任要從班級(jí)的建立初期便開(kāi)展該項(xiàng)工作，當(dāng)學(xué)子進(jìn)入新班級(jí)時(shí)，班主任要選擇品學(xué)兼優(yōu)、有一定集體意識(shí)和服務(wù)精神的學(xué)子，使其構(gòu)成班干部隊(duì)伍，對(duì)班級(jí)學(xué)生起引導(dǎo)監(jiān)督和榜樣作用。此外，班主任要參考學(xué)子的特長(zhǎng)使其處于合適的班干部職位上，以此促進(jìn)某項(xiàng)班級(jí)管理工作的質(zhì)量增長(zhǎng)。例如班級(jí)中有學(xué)子積極向上，溝通能力較強(qiáng)，且和不同學(xué)生都能構(gòu)建良好溝通關(guān)系，班主任便可組織該類學(xué)子擔(dān)任班長(zhǎng)、紀(jì)律委員等職位，此外，當(dāng)某一學(xué)子整體學(xué)習(xí)成績(jī)較佳時(shí)，教師便可使其擔(dān)任學(xué)習(xí)委員職位，再讓單科成績(jī)優(yōu)異的學(xué)子擔(dān)任對(duì)應(yīng)科目的課代表。此外，為保障學(xué)子學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，促使其培養(yǎng)積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)，教師亦可開(kāi)展評(píng)分制的班干部選舉，即定期對(duì)班內(nèi)整體學(xué)子的紀(jì)律、科目學(xué)習(xí)或衛(wèi)生等狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，利用積分考核激勵(lì)不同學(xué)子積極進(jìn)取，以此使其獲得滿足各人喜好的班干部職位。

二、做好師生關(guān)系構(gòu)建

在班級(jí)管理中，師生關(guān)系的和諧是重要的工作開(kāi)展基礎(chǔ)，也是班主任的重要工作之一[2]。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，不僅能為班級(jí)管理提供支持，更能以身作則、潛移默化式的教學(xué)方式，促使學(xué)子也培養(yǎng)同等的優(yōu)秀習(xí)慣和品質(zhì)，最終促使學(xué)子成為品學(xué)兼優(yōu)的綜合人才。首先，班主任要理解及尊重學(xué)子，例如部分小學(xué)生喜好玩樂(lè)，有時(shí)會(huì)對(duì)其他學(xué)生搞惡作劇，而此時(shí)班主任便要利用換位思考等方式，引導(dǎo)學(xué)子了解到個(gè)人的錯(cuò)誤，避免懲罰或嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，以班主任的管理手段促使學(xué)子學(xué)會(huì)同理心，掌握遇事的正確處理方式，提升道德品質(zhì)。此外，教師應(yīng)真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)子，能通過(guò)對(duì)學(xué)子的觀察，掌握其學(xué)習(xí)及心理特征，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)子在學(xué)習(xí)、與人交往、心理等方面的發(fā)展。例如當(dāng)班級(jí)學(xué)生吵架時(shí)，班主任應(yīng)和雙方進(jìn)行親切交談，掌握事情的真正發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)雙方在互相道歉后并表?yè)P(yáng)學(xué)子敢于認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，促使其學(xué)會(huì)正確的與人交往方法，成為學(xué)子成長(zhǎng)中的引導(dǎo)人。

三、開(kāi)好班會(huì)及家長(zhǎng)會(huì)

在班主任的班級(jí)管理中，班會(huì)及家長(zhǎng)會(huì)也是班主任要重點(diǎn)關(guān)注的工作[3]。首先，班主任應(yīng)定期開(kāi)展班會(huì)及家長(zhǎng)會(huì)，以此實(shí)現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)的豐富，掌握學(xué)子的實(shí)際情況，并利用和家長(zhǎng)間的合作，促使學(xué)子思想教育工作的質(zhì)量增長(zhǎng)。在班會(huì)開(kāi)展上，教師可針對(duì)班級(jí)近期問(wèn)題組織學(xué)子討論，也可從德育教育出發(fā)，為學(xué)子組織不同主題的德育班會(huì)，促使學(xué)子掌握更多德育知識(shí)，完成個(gè)人道德素養(yǎng)的提升。在德育班會(huì)的組織形式上，教師要結(jié)合學(xué)子的德育需要，并利用多媒體教學(xué)法提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)子對(duì)德育的學(xué)習(xí)興趣。此外，在家長(zhǎng)會(huì)組織上，教師可利用社交軟件完成和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，主要交流雙方發(fā)現(xiàn)的學(xué)子學(xué)習(xí)、生活及心理等方面問(wèn)題，便于為班主任的班會(huì)、師生交談提供出發(fā)點(diǎn)。例如在小學(xué)德育教學(xué)中，誠(chéng)實(shí)是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。為此筆者在班級(jí)組織了以誠(chéng)實(shí)為主題的班會(huì)。在班會(huì)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)子提出生活中的誠(chéng)實(shí)和不誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象，并思考該類現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致的后果。例如A學(xué)生提出“有一朋友喜歡撒謊，最終他的朋友都離他而去?！钡牟徽\(chéng)實(shí)現(xiàn)象和后果，筆者對(duì)此進(jìn)行了深入拓展，學(xué)子以此掌握了生活中的誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象，也知道了不誠(chéng)實(shí)的后果，大家加深了對(duì)誠(chéng)實(shí)的了解，會(huì)為自己的誠(chéng)實(shí)而自豪，也會(huì)及時(shí)糾正自己曾經(jīng)的不誠(chéng)實(shí)行為，實(shí)現(xiàn)了道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、設(shè)計(jì)針對(duì)管理方案

因小學(xué)生的年齡特征影響，學(xué)子均不具備較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)和自控能力，他們?cè)谏罴皩W(xué)習(xí)中，均易受外界其他因素的干擾，最終導(dǎo)致個(gè)人學(xué)習(xí)等活動(dòng)受到影響。為保障班級(jí)管理效果，班主任要掌握學(xué)子的這一特征，了解本班內(nèi)學(xué)子的行為和生活習(xí)慣，掌握其身心發(fā)展的特征，最終制定針對(duì)式的班級(jí)管理方案，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性、合理性的班級(jí)管理。首先，班主任要在管理方案的制定和落實(shí)中，從對(duì)學(xué)子特征的了解出發(fā)，在掌握其制度遵守狀況、表現(xiàn)狀況后，逐步完善并修改管理方案，確保能因材施教。其次，制度的制定在于引導(dǎo)學(xué)子培養(yǎng)行為意識(shí)，為此班主任要重視學(xué)子的自我管理意識(shí)培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)子對(duì)管理方案的自覺(jué)遵守，并促使其能積極對(duì)管理方案提出個(gè)人意見(jiàn)，讓學(xué)子在班級(jí)管理中發(fā)揮主動(dòng)性，最終完成學(xué)子的自我管理和約束。例如低年級(jí)小學(xué)生的課堂意識(shí)較弱，部分學(xué)生在課堂中會(huì)和其他學(xué)生隨意交談，且小學(xué)生的注意力不夠集中，很容易遺忘教師所布置的課后作業(yè)。針對(duì)這一問(wèn)題筆者在班級(jí)實(shí)行了紀(jì)律激勵(lì)制度和學(xué)習(xí)激勵(lì)制度，以紀(jì)律激勵(lì)制度為例，當(dāng)學(xué)子在一天的課堂中均未和其他學(xué)生就課外話題進(jìn)行探討時(shí)，學(xué)生便可獲得一張小星星貼紙，一周、一月集滿特定數(shù)量小星星便能兌換他們喜歡的文具或玩具，這一方式獲得了學(xué)子的喜愛(ài)，也讓學(xué)子能提高自制力，自覺(jué)遵守紀(jì)律。

結(jié)束語(yǔ)：結(jié)合以上，在小學(xué)階段中，班級(jí)管理是班主任的重要工作，這一工作的進(jìn)行直接影響著學(xué)子的行為習(xí)慣培養(yǎng)，關(guān)系著其德智體美勞的發(fā)展。要促使學(xué)子實(shí)現(xiàn)身心同步的健康發(fā)展，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)從學(xué)子的特征出發(fā)制定管理方法，為學(xué)子提供適宜的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]安海娣.淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].新課程（上），2015（19）：186-186.

[3]馮曉芬.新時(shí)期小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].西部素質(zhì)教育，2017（10）：279-279.