張曉艷

摘要：任何一門語言的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該從語音開始，正確掌握語言的語音語調(diào)，才能準(zhǔn)確地運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流，使得他人容易理解自己所表達(dá)的意思，從而促進(jìn)信息的交流。其中，小學(xué)英語是一門重要的語言類學(xué)科，而打好學(xué)生的語音基礎(chǔ)是小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，仍然有不少學(xué)生存在語音學(xué)習(xí)問題，如不會運(yùn)用音標(biāo)背單詞、單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語速慢等問題。因此，本文結(jié)合小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題展開分析，并針對這些問題提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q對策，以期引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的英語語音語調(diào)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語音;問題;對策

前言：一直以來，英語是我國比較看重的一門外語學(xué)科。然而，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，仍有很多教師看重英語閱讀、寫作的教學(xué)，輕視了語音教學(xué)的重要性，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏良好的語音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這對學(xué)生日后的聽力、口語學(xué)習(xí)都會造成不小的影響。為此，本文針對現(xiàn)階段小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題，展開語音教學(xué)的有關(guān)研究，從而尋找到有效地語音教學(xué)方式，進(jìn)而解決英語語音存在的問題，最終提升學(xué)生的語音學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的問題

（一）語音教學(xué)存在形式化的問題

在很多地方，小學(xué)英語語音并不作為考查的對象，所以教師都將主要的精力集中于語法、閱讀及寫作等教學(xué)方面。對于小學(xué)英語語音教學(xué)也只是側(cè)重于簡單的音標(biāo)發(fā)音訓(xùn)練，并沒有向?qū)W生系統(tǒng)的講解英語音標(biāo)知識，促使學(xué)生無法真正理解音標(biāo)的發(fā)音原理，只能被動地去模仿英語教師的發(fā)音，從而導(dǎo)致英語語音教學(xué)形式化[1]。

（二）語音課堂缺乏良好的互動空間

由于課堂教學(xué)時間有限，不少教師為了完成教學(xué)任務(wù)，而減少與學(xué)生互動的時間，這樣教師將無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的語音問題。同時，學(xué)生也缺少了語音訓(xùn)練以及向教師請教的機(jī)會，使得學(xué)生將問題一直帶入進(jìn)后續(xù)的英語閱讀、口語、寫作之中。久而久之，學(xué)生的語音問題將會越來越嚴(yán)重，進(jìn)而影響到正常的英語學(xué)習(xí)。

（三）語音教學(xué)缺少良好的英語語境

很多小學(xué)生會受到漢語學(xué)習(xí)思維的影響，運(yùn)用學(xué)習(xí)漢語拼音的方式來學(xué)習(xí)英語音標(biāo)、拼讀英語單詞，一旦學(xué)生養(yǎng)成這些習(xí)慣，就會對其日后的英語音標(biāo)發(fā)音、拼讀單詞、口語交流造成嚴(yán)重的不良影響。可是，就當(dāng)前小學(xué)英語語音教學(xué)情況來看，許多教師仍然無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的英語語境。在英語語音課堂上，不時會插入一些漢語，并用漢語來講解一些語音知識，使得學(xué)生無法完全走入到語音情境[2]。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)的對策

（一）結(jié)合先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語音學(xué)習(xí)情境

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音、養(yǎng)成良好的英語發(fā)音的重要時期，所以教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維，重視對學(xué)生的語音教學(xué)，使之從小養(yǎng)成良好的英語發(fā)音，才能為日后的英語學(xué)習(xí)打下良好的語音基礎(chǔ)。其中，教師應(yīng)該針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引入一些生動有趣的語音學(xué)習(xí)情境，才能有效地集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓其在真實(shí)的英語情境中進(jìn)行語音學(xué)習(xí)。對于如何創(chuàng)設(shè)生動有趣的語音情境，教師可以結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，如多媒體教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)入一些聲音、圖片、動畫等素材，以提升情境的趣味性和生動性。

以小學(xué)英語“How can I get there？”教學(xué)為例，學(xué)生需要掌握get，turn，go straight，right，left，interesting，science museum，post office，restaurant，street等詞匯。其中，教師要注重課程詞匯的發(fā)音教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)正確讀出單詞，從而讓學(xué)生在單詞拼讀方面打下良好的基礎(chǔ)。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個語音情境，如引入一段關(guān)于問路的英語動畫片，并且影片中需要涉及到上述課程詞匯內(nèi)容。然后，利用多媒體設(shè)備播放出來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，將英語影片中涉及到的單詞抽取出來，并配合音標(biāo)及圖片，展開單詞的音標(biāo)拼讀教學(xué)。比如，教師可以抽取影片中涉及到的“get”單詞，并加入音標(biāo)[g?t]，再指導(dǎo)學(xué)生一起拼讀音標(biāo)，使得學(xué)生自然而然地走進(jìn)英語語音教學(xué)之中[3]。

（二）結(jié)合英語課程內(nèi)容，組織適當(dāng)?shù)挠⒄Z語音活動內(nèi)容

小學(xué)生活潑好動且好奇心強(qiáng)，所以教師不能機(jī)械化地將英語語音知識直接傳授于學(xué)生，而要懂得滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，組織適當(dāng)?shù)挠⒄Z語音教學(xué)活動，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促使其主動參與到語音的學(xué)習(xí)。其中，教師可以針對相關(guān)的英語課程內(nèi)容，設(shè)計一個英語演講比賽活動，每位學(xué)生參與活動的時間為1-2分鐘。此時，學(xué)生可以圍繞英語活動主題，選取適當(dāng)?shù)挠⒄Z內(nèi)容進(jìn)行朗讀，一方面鍛煉學(xué)生的英語發(fā)音，另一方面幫助學(xué)生積累英語語感，這些都有助于提升學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)“My weekend plan”單元內(nèi)容之后，教師可以設(shè)計一個關(guān)于“My weekend plan”演講比賽活動，讓學(xué)生圍繞這個活動主題，自己嘗試去寫一寫自己的周末機(jī)會，也可以選取課本中的有關(guān)課文內(nèi)容進(jìn)行演講。在開展活動時，教師可以給予每位學(xué)生大概1-2分鐘的時間，讓學(xué)生上講臺來演講，從而說出自己想要表達(dá)的英語語句。而教師可以從學(xué)生演講的語音、語調(diào)和節(jié)奏等方面，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以幫助學(xué)生正確發(fā)音，最終有效地朗讀出演講內(nèi)容。

（三）重視日常的英語口語應(yīng)用，以在口語中鍛煉學(xué)生的英語發(fā)音

在日常生活中，學(xué)生都處在漢語語境的包圍之中，能夠接觸和運(yùn)用英語的時間并不多。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多參與一些英語口語交流活動，讓學(xué)生在口語交流中順利地進(jìn)行英語單詞和音標(biāo)的學(xué)習(xí)，以不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語發(fā)音能力，使其可以運(yùn)用正確的語音語調(diào)來與其他同學(xué)進(jìn)行口語交流。其中，教師可以在小學(xué)課堂上設(shè)置一個英語學(xué)習(xí)角，并利用課余時間組織學(xué)生進(jìn)行織一些英語學(xué)習(xí)交流活動，就某個英語內(nèi)容、問題、時事進(jìn)行簡單的口語交流與互動，使得每位學(xué)生都能有機(jī)會發(fā)表自己的想法和意見，從而鍛煉學(xué)生的英語發(fā)音和表達(dá)能力。

以“Ways to go to school”為例，這一單元內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師可以利用課余時間，組織學(xué)生一起展開相關(guān)的口語交流。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯、語句進(jìn)行交流。比如，以“How do you go to school？I go to school by/take ...等句型進(jìn)行簡單的日?？谡Z交流。其中，為了深化學(xué)生的語音學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)要求學(xué)生們討論一些生活常用單詞的音標(biāo)知識，以從中鍛煉學(xué)生的正確英語發(fā)音。如bike，bus，subway等一系列常用詞，應(yīng)該重點(diǎn)要求學(xué)生們進(jìn)行正確的拼讀與發(fā)音。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英式及美式音標(biāo)，如subway 英 [?s?bwe?] 、美 [?s?b?we?]，學(xué)生可以互相拼讀不同的音標(biāo)，從而區(qū)別英式和美式英語發(fā)音存在的不同，進(jìn)而進(jìn)一步深化學(xué)生對英語語音的學(xué)習(xí)和理解[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，語音作為小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師有必要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化英語音標(biāo)學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生正確發(fā)音，進(jìn)而與他人展開有效地英語交流與互動。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鋁黎. "音"話時尚 ——如何在小學(xué)英語課堂中滲透語音教學(xué)[J]. 神州， 2017，35（36）.

[2]畢冬霞. 小學(xué)英語語音教學(xué)的策略探究[J]. 中學(xué)生英語， 2015，38（22）：28-28.

[3]袁瑩. 小學(xué)英語語音教學(xué)低效現(xiàn)象淺析與改進(jìn)策略[J]. 都市家教月刊， 2016，7（11）：108-108.

[4]李秋艷. 小學(xué)英語語音教學(xué)的問題與思考[J]. 現(xiàn)代交際， 2016，5（17）：216-217.