王敏琴

摘要：農(nóng)村學生的物質(zhì)條件與城市里的學生相比還比較缺乏，尤其是在書籍的方面。在這種情況下，不能給學生提供一些可以閱讀的書籍，使學生在寫作過程中常常通過編造的方式進行寫作。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生都非常討厭語文作文寫作，由于他們的語言表達能力很差，且寫作素材也較為貧乏，使他們的作文寫得很糟糕。因此，為了解決學生面臨的寫作問題需要全體語文老師共同交流和探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學語文;作文教學

漢語作為我們的母語，每個學校都會設(shè)置語文這一科目。其中作文可以完美體現(xiàn)出學生的表達能力和對于詞匯的掌握情況。但是由不少農(nóng)村的學生都十分懼怕寫作文，對與考試中的寫作環(huán)節(jié)十分厭惡。對于這種情況老師們想必也是十分頭痛的，而農(nóng)村學生的學習環(huán)境也較差，每位學生的心理狀態(tài)以及學習態(tài)度不同，使得這些學生在寫作的時候所遇到的困難也不相同，這時候就需要老師對每位同學的學習態(tài)度進行分析歸納。因此，如何改變這種讓老師和同學們十分煩惱的現(xiàn)狀呢，可以從學生的寫作量和積累量等幾個方面下功夫。

1農(nóng)村小學語文作文教學現(xiàn)存的問題分析

1.1學生缺乏寫作興趣

在作文教學中，由于學生并沒有寫過這么多的文字，常常會對寫作產(chǎn)生厭煩，使他們在學習寫作的過程中往往是極不情愿的，對寫作并不能產(chǎn)生興趣。對此，介于每位學生的學習習慣以及學習能力的不同，需要老師根據(jù)學生在寫作的時候所遇到的困難創(chuàng)設(shè)更為恰當?shù)慕虒W方式，使他們可以在作文教學中得到進步，從而在寫作中實現(xiàn)突破。

1.2容易忽視學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學理念對農(nóng)村小學語文寫作的教學產(chǎn)生了很多不好的影響，不僅使得農(nóng)村小學語文課堂變得特別得枯燥，也會使學生逐漸喪失學生寫作的信心和動力。隨著我國教育事業(yè)一直在向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，老師已經(jīng)不能再是課堂上的中心，要將學生放在數(shù)學課堂上的中心地位。因此，如何選擇正確的教學方式對作文教學的效果影響非常大，只有利用正確的教學方式才能有效幫助學生提高他們的寫作能力，并使他們可以在后續(xù)的學習和生活中積累到更多的寫作素材，使他們可以在寫作的過程中抒發(fā)自身的感悟，使學生在老師的幫助下逐漸提高語文素養(yǎng)。

1.3學生寫作的目的不明確，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)意見

在作文教學中，需要借助其他方式來幫助學生積累寫作素材，可以通過閱讀課外素材的方式進行積累。由于農(nóng)村小學生的自我判斷能力的不足，且他們的自制力不強，很容易受到讀物的不良影響，而農(nóng)村小學生的課余時間較為充分，很可能會利用大量的時間去滿足自己對閱讀的需求，進而影響自己的學習。因此，老師要在提高學生素材基礎(chǔ)的同時要對其正確的進行引導(dǎo)，可以在作文教學中滲透閱讀技巧的教學，通過引導(dǎo)學生閱讀正能量的讀物，從而達到教學目標。

1.4在作文教學中融入情感教育

在作文教學中，通入通途情感教育，可以讓學生們在學習的時候覺得老師不再是老師，而是他們最好的朋友。這樣他們在上作文課的時候會覺得愉悅而不是覺得有壓力。如果同學們在上課的時候保持愉悅的心情那么對于老師所講的那些枯燥的詞匯運用等等關(guān)于作文方面枯燥的知識覺得也不是那么無趣了。老師在作文教學的時候不需要永遠板著臉，滔滔不絕的講一整節(jié)課關(guān)于枯燥的寫作知識。在上小學的同學們，他們喜歡生動活潑的例子。在老師的授課變得生動有趣的時候這些小同學們自然而然的就學會了上課時老師所講授的知識。在提高學生寫作水平的過程中，不僅學生要付出相應(yīng)的努力，而且老師也要采取課堂教學改革的一些模式。老師應(yīng)該給學生做好榜樣，來幫助同學們解決學習作文方面的困難。

2農(nóng)村小學語文作文教學的具體策略

2.1豐富學生的寫作素材

豐富的寫作素材可以讓學生在寫作過程中更加游刃有余，由于農(nóng)村小學生的年齡較小，他們在寫作時經(jīng)常缺少寫作素材，經(jīng)常通過編造故事的方式進行寫作，使他們的作文水平非常低下。因此，老師要教會學生如何將生活中的事情融入在寫作過程中，通過表述自身的一些生活情感，從而豐富學生的寫作類型。另外，在作文教學中，老師要給學生教授一些寫作過程中的注意事項，從而杜絕流水賬的作文出現(xiàn)。在開展小學作文教學工作時，語文老師也要起到一定的引導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)和幫助學生學習寫作技巧，使學生可以在老師的幫助下減輕寫作難度。例如，學生在學習《司馬光》的課程時，老師可以引導(dǎo)學生分析司馬光的心理活動的過程，為什么司馬光要砸缸？除了砸缸以外還有其他解救朋友的辦法嗎？通過提出這些問題讓學生進行討論，使他們可以明白當人面對問題時，首先要冷靜，從而才可以辦大事的道理。在這個課程的教學中，老師可以讓學生書寫一篇讀后感，一方面可以加深對該課程的理解，另一方面也可以讓學生進行寫作練習。

2.3提高學生的寫作興趣

由于農(nóng)村小學學生年齡還比較小，而他們的可塑性還比較強，他們在學習作文寫作時常常會受到老師的教學方法的影響，倘若老師在教學過程中并不能注重提高學生的寫作水平，會使學生逐漸喪失寫作的興趣。因此，只有當老師利用恰當?shù)慕虒W方法來開展作文教學，才能有效幫助學生解決寫作中遇到的困難，使學生在老師的幫助下逐漸提高語文素養(yǎng)，也只有當學生提高自己的閱讀量，才能夠真正的提高自身的寫作興趣和寫作水平，使學生所作的文章可以更加優(yōu)美。由于農(nóng)村的學生能夠接觸到更多新鮮的事物，他們也沒有受到各種補習班的約束，使他們可以有更多的時間觀察周圍發(fā)生的新鮮事情。因此，老師需要指導(dǎo)學生如何將這些素材完美的融入到自己的作文中，也只有通過大量的練習才能夠逐漸提高學生的寫作水平，使他們可以養(yǎng)成一種自己的寫作風格，從而提高他們的寫作的信心和寫作能力。

3結(jié)語

在農(nóng)村小學語文作文教學中，老師應(yīng)該將學生放在主要地位，根據(jù)學生的特點選擇恰當?shù)慕虒W方式。對于這些學生而言，由于作文教學會伴隨這他們一生的發(fā)展，而小學寫作是他們發(fā)展的重要起點，只有把握住這個起點，并運用恰當?shù)慕虒W方式，從而調(diào)動學生的寫作積極性。

參考文獻：

[1]王穎.農(nóng)村小學高年級寫作教學現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D].中央民族大學，2016.

[2]楊世蘭.談如何提高農(nóng)村小學語文作文教學的有效性[J].現(xiàn)代交際：學術(shù)版，2017（05）：123.

[3]張雪琴.探析新課標下小學語文作文教學[J].作文成功之路：教育教學研究，2017（05）：11-12.

[4]徐美忠.關(guān)于農(nóng)村小學語文作文教學的幾點思考[J].教育現(xiàn)代化，2016（04）：67-68.