陳美霞

摘要：隨著時代的發(fā)展和進步，越來越多的教育者認識到游戲在幼兒教學活動中的作用，并著手加強游戲的應用。該文章論述了游戲?qū)τ谟變航虒W活動的實際意義，然后在此基礎上從多個角度深入分析了實施幼兒教學活動游戲化的策略，希望對于提高游戲在幼兒教學活動中的應用質(zhì)量有積極的作用。

關鍵詞：幼兒;教學活動;游戲;應用

游戲活動不僅能夠?qū)τ谟變旱闹w和器官起到鍛煉的作用，而且能夠進一步提高幼兒的思維品質(zhì)，提升幼兒的智力，促進幼兒的全面發(fā)展。做好游戲在幼兒教學活動中的實際應用是一個系統(tǒng)化的過程，需要我們長期堅持。

1、教育游戲的相關理論

正確的理論是指導實踐活動良好發(fā)展的前提和條件，首先要對最經(jīng)典的教育游戲理論進行理解和掌握，才能夠真正做好游戲在幼兒教學活動中的實際應用。

1.1建構主義理論

建構主義強調(diào)的是確立學生的中心地位，突出學生在學習方面的積極性和主動性，讓學生自己主動去建構知識，而教師需要做的就是為學生提供良好的建構環(huán)境和情境。教育游戲的興起和應用符合建構主義的思想理念，在具體的游戲過程中，學生完全處于中心地位，而教師只負責引導和管理。

1.2多元智能理論

多元智能理論指出，人所具備的具體職能是多元化的，而且不同的個體之間在不同類型的職能發(fā)展程度中存在著比較大的差異。在具體的教學過程中，應當為學習的不同職能的發(fā)展提供良好的情境，實現(xiàn)學生職能的多元化平衡發(fā)展。教育游戲是一種對個體身體和心理機能全面涉及的活動，完全符合多元智能理論的相關理念和要求。

1.3游戲化學習理論

游戲化學習理論是近年來才在我國逐漸興起的一種學習理論，該理論的主要思想是重視通過游戲的方式來開展相關的教學活動，使學生在游戲的過程中學習知識，獲取信息，實現(xiàn)自己的發(fā)展和進步。

2、游戲的應用對于幼兒教學活動的實際意義

如果幼兒教師能夠?qū)τ螒蜻M行正確的應用，那么將會對幼兒教學活動起到良好的幫助作用。游戲?qū)τ谟變航虒W活動的實際意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1促進幼兒的智力發(fā)展

一般情況下來說，幼兒的年齡階段是其一生中智力發(fā)育的關鍵時段，在這個時期的幼兒教學活動的很大一部分內(nèi)容就是促進幼兒的智力發(fā)育[1]。目前的大部分幼兒游戲是專門針對幼兒的年齡特點以及興趣特點形成的，幼兒在玩游戲的過程中可以學到很多的知識，收獲更多的信息，使得幼兒在快樂的游戲玩耍過程中實現(xiàn)智力的良好發(fā)育。

2.2發(fā)展幼兒個性促進其人際交往

幼兒處于活潑好動的年齡階段，單純的課堂教學會束縛他們的個性的發(fā)展，而通過游戲的應用，能夠為幼兒提供一個自由自在的環(huán)境，使得幼兒的個性在游戲的過程中得到解放和發(fā)展，有利于尊重和保護幼兒的個性[2]。另外，幼兒在游戲的過程中，不可避免地要和同伴產(chǎn)生合作與競爭，在這個過程中，幼兒的人際交往能力自然而然地得到良好的鍛煉和發(fā)展，對于其今后的發(fā)展大有裨益。

2.3有利于保障幼兒的身心健康

在當期的幼兒教學活動實踐活動中，推進游戲的應用，能夠在很大程度上開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒的學習興趣，同時還能夠使得幼兒在游戲的過程中提高自己的身體素質(zhì)，因此可以說智力開發(fā)游戲?qū)τ谔岣哂變航虒W活動質(zhì)量具有重要意義[3]。

3、實施幼兒教學活動游戲化的策略

為了實現(xiàn)幼兒的健康全面發(fā)展，幼兒教師應當迎難而上，從以下幾個方面采取積極有效的措施來提高游戲在幼兒教學活動中的應用質(zhì)量。

3.1為游戲的應用創(chuàng)設良好的環(huán)境

通常情況下來說，良好的環(huán)境是做好游戲在幼兒教學活動中的應用的前提和基礎，因此教師一定要利用現(xiàn)有的條件，為幼兒游戲的應用創(chuàng)設良好的環(huán)境。首先，教師要為幼兒游戲的應用安排好足夠的場地和合理的器材，同時保證這個硬環(huán)境的安全與衛(wèi)生。其次，教師要對每一名幼兒的心理狀態(tài)和性格特點進行充分的了解，然后在此基礎上選擇那些最能夠在最大程度上調(diào)動幼兒積極性激發(fā)幼兒興趣的游戲活動，同時注意對給予那些內(nèi)向的幼兒以鼓勵和支持，使得每一名幼兒都能夠積極主動地參與到游戲活動中去。

3.2提高幼兒游戲的互動性和發(fā)現(xiàn)性

首先，教師應當積極引導幼兒在游戲過程中的參與意識，及時加強與幼兒之間的互動和交流，對于幼兒在游戲過程中的一舉一動及時作出積極有效的反饋，引導幼兒能夠以一種積極正確的姿態(tài)參與到游戲和教育中來[4]。其次，教師要善于通過恰當?shù)姆绞揭龑в變悍e極去發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，培養(yǎng)幼兒的勇敢探索未知世界的意識和能力，這對于進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，促進其創(chuàng)新意識的形成具有重要的作用。

3.3確立幼兒在游戲中的主體地位

在游戲的具體過程中，教師不要逼迫幼兒做自己的理念或者說任務的執(zhí)行者，而是尊重幼兒的意愿和想法，幼兒想玩什么游戲，以及怎么去玩游戲，全部由幼兒來做主，教師只需要做到游戲的引導者和秩序的維護者就可以了。另外需要注意的是，教師在沒有特殊情況的時候，不要隨意打斷幼兒的游戲進程，否則會使幼兒喪失興趣或者思路和角色被打擾，不利于其游戲的進行。需要注意的是，確立幼兒在游戲中的主體地位并不是放任自由。在幼兒的游戲過程中教師要注意觀察和管理，對于幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的錯誤等進行及時的糾正，引導幼兒形成正確的思想意識，養(yǎng)成正確的行為習慣。

4、結(jié)論

綜上所述，游戲在幼兒教學活動中的應用可以促進幼兒的智力發(fā)展，促進其人際交往，保障幼兒的身心健康。因此幼兒教師要為游戲的應用創(chuàng)設良好的環(huán)境，提高游戲的互動性和發(fā)現(xiàn)性，確立幼兒在智游戲中的主體地位。提高幼兒游戲的實施性，促進幼兒游戲的實施創(chuàng)新，使游戲在幼兒教學活動中發(fā)揮更加重要的作用。

參考文獻：

[1]劉蕾.學前教育專業(yè)數(shù)學智力游戲區(qū)域活動教學研究[J].赤子（上中旬），2016，（17）：233.

[2]劉樹民.如何在游戲活動中開發(fā)幼兒的智力[J].西部素質(zhì)教育，2016，（03）：124.

[3]高蕾.淺談如何實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育[J].學周刊，2015，（35）：234.

[4]張彩霞.試論幼兒多類型多特色“活動室”教育模式創(chuàng)建及其意義[J].科技視界，2014，（04）：266.