李雪琴

摘要：思維導(dǎo)圖教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯圖形建立一個(gè)知識(shí)框架的學(xué)習(xí)方法，它作為一個(gè)學(xué)習(xí)工具，具有高效性、準(zhǔn)確性和邏輯性等特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)使用思維導(dǎo)圖，就可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和總結(jié)分析能力。在初中的語(yǔ)文寫(xiě)作中，記敘文是一個(gè)十分常見(jiàn)的文體，在寫(xiě)作審題中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能起到事半功倍的效果。本文將對(duì)思維導(dǎo)圖的概念和操作方式進(jìn)行分析，淺談思維導(dǎo)圖如何在初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作審題時(shí)發(fā)揮出作用，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中語(yǔ)文;記敘文;寫(xiě)作審題

思維導(dǎo)圖教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯圖形建立一個(gè)知識(shí)框架的學(xué)習(xí)方法，它作為一個(gè)學(xué)習(xí)工具，具有高效性、準(zhǔn)確性和邏輯性等特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)使用思維導(dǎo)圖，就可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和總結(jié)分析能力。在初中的語(yǔ)文寫(xiě)作中，記敘文是一個(gè)十分常見(jiàn)的文體，在寫(xiě)作審題中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能起到事半功倍的效果。本文將對(duì)思維導(dǎo)圖的概念和操作方式進(jìn)行分析，淺談思維導(dǎo)圖如何在初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作審題時(shí)發(fā)揮出作用，以供教師參考。

1研究的必要性和重要性

記敘文是初中階段的學(xué)生主要學(xué)習(xí)的一種文體，也是學(xué)生在考場(chǎng)上運(yùn)用最多的文體。但是通過(guò)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于記敘文的寫(xiě)作仍然存在較多的問(wèn)題，一般分為害怕寫(xiě)作、不會(huì)寫(xiě)作、以及在平時(shí)生活中沒(méi)有積累足夠的素材導(dǎo)致沒(méi)有東西可以寫(xiě)。造成這些問(wèn)題的原因之一就是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)如何正確的審題，因此教師教給學(xué)生正確的審題方法，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練是十分必要的。

思維導(dǎo)圖是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)把作文看成文與圖統(tǒng)一的思維導(dǎo)圖，在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言文字和圖像缺一不可。作文是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后的結(jié)果，利用思維導(dǎo)圖在日常的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，可以有效的發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠正確掌握文章的要求，從一個(gè)立體的角度來(lái)進(jìn)行審題，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)信息的綜合處理能力，這樣就能夠逐漸的提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，這對(duì)后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言是一件十分有意義的事情。

2研究概述

思維導(dǎo)圖，英文名字叫“TheMindMap”，又名心智導(dǎo)圖、腦圖，讓人們可以利用圖文結(jié)合的方式清楚地表達(dá)自己的發(fā)散性思維，通過(guò)簡(jiǎn)單的圖形就可以很好的表達(dá)各級(jí)之間的隸屬關(guān)系，是一種有效的將人的思維形象化的方式。制作思維導(dǎo)圖前要想出大概框架，把主題先寫(xiě)好，然后根據(jù)不同的特征或者劃分的要求，把對(duì)象一個(gè)個(gè)地列在主題后面，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地劃分和歸類(lèi)，簡(jiǎn)而言之就像一棵大樹(shù)和它的樹(shù)杈。思維導(dǎo)圖不僅僅局限于學(xué)習(xí)，在我們看書(shū)、做筆記、列計(jì)劃等等生活學(xué)習(xí)的方方面面都可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助我們記憶。思維導(dǎo)圖是一種比較自由、沒(méi)有局限的記憶方式，形式簡(jiǎn)單但卻很有效，所以學(xué)會(huì)這個(gè)學(xué)習(xí)辦法對(duì)學(xué)生是十分有用的。

在素質(zhì)教育普及后，我國(guó)有越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始把思維導(dǎo)圖與初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起。在現(xiàn)階段，記敘性的文章多為命題或者半命題的形式出現(xiàn)在考試中，學(xué)生在遇到這種命題式的作文時(shí)，就要首先認(rèn)真解讀文章的要求抓住關(guān)鍵詞：和中心句，以中心句為起點(diǎn)，擴(kuò)展關(guān)鍵詞：逐步的提出更多的與中心句有關(guān)的內(nèi)容，這樣就能夠逐漸的擴(kuò)展學(xué)生的思維，快速的使學(xué)生找到寫(xiě)作思路，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行正確的審題立意。

3思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文記敘性文章寫(xiě)作審題中的具體運(yùn)用

初中階段對(duì)于學(xué)生的文章訓(xùn)練多為記敘性文體，這是因?yàn)橛洈⑿缘奈捏w多為寫(xiě)人寫(xiě)事，更加易于學(xué)生抒發(fā)情感，并且能夠幫助學(xué)生快速的找到寫(xiě)作靈感，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。但是在現(xiàn)階段，很多初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上教師對(duì)學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)后，許多學(xué)生就展現(xiàn)出一副愁眉苦臉的樣子，需要經(jīng)過(guò)半節(jié)課甚至一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思才能找到靈感，這就降低了學(xué)生的寫(xiě)作效率，不利于學(xué)生在考場(chǎng)上的發(fā)揮。因此教師就要利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生快速的激發(fā)思維，進(jìn)而流暢的寫(xiě)出記敘性文章。無(wú)論是哪種文體寫(xiě)作，學(xué)生的審題是重中之重，學(xué)生審題正確與否決定了文章的最終得分，因?yàn)橐坏┪恼缕}，對(duì)于寫(xiě)作而言都是一個(gè)致命的打擊。一般常見(jiàn)的審題錯(cuò)誤有以下兩種，在這兩種情況中，筆者將簡(jiǎn)述如何正確地運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

3.1審題全面，避免偏差

例如2013年廣州市的中考作文題目是《遲了一分鐘》，但是有許多學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)都放在了“遲到”上面，在寫(xiě)作時(shí)更加偏向記敘一件遲到了的事情，這就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有進(jìn)行全面的審題，文章的重點(diǎn)之一還有“一分鐘”，這是一個(gè)時(shí)間上的限制性的詞語(yǔ)，要求學(xué)生只能寫(xiě)遲到一分鐘的事情，如果記敘的事情超過(guò)了一分鐘，那么就會(huì)造成跑題的現(xiàn)象。

利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生首先就要充分理解題目中的每一個(gè)字詞，緊扣題目，根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行思維的發(fā)散。在確定了中心詞以后，學(xué)生接下來(lái)的敘事就圍繞“遲”和“一分鐘”展開(kāi)，由“遲”學(xué)生可以想到“遲到”，由“一分鐘”可以確定記敘的事情的時(shí)間限制。接下來(lái)學(xué)生就可以從題目上進(jìn)行延伸思考，例如是什么事情遲到了一分鐘;是什么原因造成了遲到了一分鐘;遲到了一分鐘有沒(méi)有造成什么后果;這件事帶給我們的啟發(fā)和思考。通過(guò)這樣的思考，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就能夠做到層層遞進(jìn)，所有的事情都能夠緊緊的扣住主題，在不跑題的情況下做到敘事完整，思路清晰。

3.2挖掘暗含意義，避免誤解

在很多文章中，題目的表面意思和深層意思是不同的，學(xué)生要注意挖掘題目的隱藏含義，例如以《暖流》為題，學(xué)生不能僅僅認(rèn)為暖流就是一種自然現(xiàn)象，應(yīng)該意識(shí)到，這里的“暖流”是用來(lái)喻人喻事的，“暖流”可以是教師或同學(xué)對(duì)自己溫暖的幫助，可以是父母對(duì)自己深沉的愛(ài)，可以是困惑時(shí)的啟迪，壓抑時(shí)的關(guān)懷等，這些事情就像一股暖流，讓人從心底感覺(jué)到溫暖。在進(jìn)行審題時(shí)，學(xué)生首先寫(xiě)出作文題目“暖流”，然后開(kāi)始思考“暖流”隱含的信息和象征意義，主要是表達(dá)一些溫暖的事情給人的感覺(jué)，接下來(lái)開(kāi)始發(fā)散思考生活中有哪些事情讓自己感覺(jué)到了溫暖，是老師還是同學(xué)，是家長(zhǎng)還是陌生人，確定好一個(gè)方向后，學(xué)生就開(kāi)始在紙上構(gòu)建出一個(gè)完整的故事，例如故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾，并且還要注意點(diǎn)題，為什么這件事像一股暖流溫暖了自己，從這件事我收獲了什么等等。這樣，一篇完整的文章就完成了。還有一些比較常見(jiàn)的隱含著象征意義的字詞，例如“橋”、“路”、“太陽(yáng)”、“光”、“燈塔”等等，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就要探究本質(zhì)，由虛到實(shí)，升華立意，一步一步揭示主題，讓文章更加深刻。

4結(jié)束語(yǔ)

正確的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率大幅提升，思維導(dǎo)圖就可以充分鍛煉學(xué)生的理解能力、綜合能力、歸納能力、自主學(xué)習(xí)能力等，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文記敘文的審題能力，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀、深刻、立意明確、不跑題的好文章，并在最后的中考中取得優(yōu)異成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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