李小買

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學階段的教學活動越來越重視對學生思維能力的培養(yǎng)，尤其是在小學數(shù)學課堂的教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力變得越來越重要。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，可以有效幫助學生建立良好的邏輯思維，同時推動學生全面發(fā)展。此外，在數(shù)學思維能力的培養(yǎng)過程中，可以有效激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，并且提高數(shù)學課堂的教學效率。

在數(shù)學的教學過程中，教師不僅僅需要傳授學生相應的知識，同時還要將數(shù)學學習方法傳授給學生，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。教師需要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，提高學生的學習興趣。

一、小學數(shù)學思維能力概述

在數(shù)學學習的過程中，學生的學習行為既反映了人類的學習共性，同時又反映了小學階段學生的學習特性。在小學階段，大多數(shù)學生的邏輯思維能力和學習習慣都處于塑造階段，隨著對知識的不斷學習，學生的思維能力逐漸在形成并且逐漸發(fā)展，其抽象思維能力和具象思維能力是相互發(fā)展，相互促進的。一般情況下，數(shù)學思維屬于抽象思維能力，屬于學生在數(shù)學學習中的特定思維能力。小學階段的數(shù)學思維主要指的是以數(shù)字、圖形及其相關內(nèi)容為主要知識點，以此開展的對數(shù)學知識學習的一種思維。通過對數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，學生能夠在日后的數(shù)學學習中以數(shù)學觀點去思考問題或者解決問題，同時展現(xiàn)自身良好的數(shù)學素養(yǎng)，同時培養(yǎng)數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。

二、小學階段培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性

在小學階段的數(shù)學學習過程中，由于學生自身個體因素差異以及外在因素的影響，學生的學習情況和學習水平會存在一定的差異，部分學生的理解能力和思維能力較強，可以在短時間內(nèi)完成對新知識的學習和內(nèi)化，但是大部分學生需要一定的時間來完成對知識的內(nèi)化。還有一部分學生的理解能力和學習能力較差，需要較長時間對知識進行學習。基于此，教師有必要幫助學生培養(yǎng)良好的數(shù)學思維能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自身的學習能力。例如，學生可以將所學的新舊知識進行結合，從而形成對新知識內(nèi)容的獨特理解。在學習的過程中，如果學生具備良好的思維能力，就可以對數(shù)學問題進行有效的分析，并且形成準確的判斷?？梢詫λ鶎W知識以及所解答的問題進行舉一反三，提出自己的觀點和建議，從而加深對所學內(nèi)容的理解和應用，有效提高自身的數(shù)學思維能力和學習效率。

三、小學階段數(shù)學思維能力培養(yǎng)分析

（一）小學階段抽象思維能力的培養(yǎng)

在小學階段的數(shù)學教學中，抽象思維能力又稱為抽象概括能力，是數(shù)學思維能力的基礎。抽象思維能力的本質(zhì)是透過事物的表象從而實現(xiàn)對事物本質(zhì)的觀察和分析。例如“比較一斤鐵和一斤棉花的重量”，實際上，兩者重量是相同的，但是，如果被兩者形態(tài)所迷惑，就會導致主觀判斷錯誤。培養(yǎng)學生的抽象概括能力是非常重要的，因此教師需要引導學生將重量這一概念抽象出來，并且讓學生對此形成深刻的理解。要想培養(yǎng)學生的抽象思維能力，需要培養(yǎng)學生對于知識的概括能力，在教學過程中，教師需要注意自身的引導作用和引導角色，不能讓學生漫無目的地盲目概括，也要避免出現(xiàn)代替學生進行概括的情況。

（二）小學階段判斷思維能力的培養(yǎng)

判斷思維能力是小學階段的數(shù)學思維能力的重要組成部分。在數(shù)學學習的過程中，學生必須養(yǎng)成良好的判斷能力，只有擁有了良好的判斷能力之后，才能對題目和問題的內(nèi)容進行分析，進行選擇，決定如何運用所學知識去解決問題。小學階段，由于學生的知識面相對較窄，并且所接觸的數(shù)學知識相對較少，因此在邏輯思維上存在一定的局限性，并且不能對數(shù)學問題進行準確的判斷，有的時候甚至會對數(shù)學問題進行猜測。在小學階段的判斷思維能力的培養(yǎng)過程中，教師首先需要幫助學生夯實知識基礎，在此基礎上教會學生根據(jù)所學知識對問題進行分析和判斷。教師需要幫助學生學會正確地獲取知識，在獲取知識的過程中培養(yǎng)自身的判斷思維能力，引導學生在鞏固知識的基礎上尋找最佳的解題方法，使其學會判斷如何確定最佳的解題方法。

（三）小學階段邏輯推理能力的培養(yǎng)

在任何階段的數(shù)學學習過程中，學習者都需要具備相應的邏輯推理能力。邏輯推理能力使得學習者的思維靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性得到有效發(fā)揮。在數(shù)學學習過程中，不論是學習知識還是解決問題，都離不開數(shù)學推理能力。在教學過程中，教師需要利用合適的教學方法引導學生對數(shù)學問題進行推理，從而在有充足依據(jù)的情況下對數(shù)學問題進行深入的學習。

（四）小學階段探索思維能力的培養(yǎng)

在數(shù)學學習的過程中，學習者的探索思維能力直接決定了學生在數(shù)學領域的學習高度，探索思維能力是數(shù)學學習過程中最富有創(chuàng)造力的思維因素，同時也是最難以養(yǎng)成的思維因素。而小學生在數(shù)學領域的學習過程中，學習思維類似于一張白紙，具有較強的可塑性。教師在教學過程中利用創(chuàng)造性的問題激發(fā)學生的學習欲望和興趣，鼓勵學生對數(shù)學知識和數(shù)學問題進行自主探索，掌握相關的知識內(nèi)容，并養(yǎng)成良好的自主學習習慣。在教學過程中盡可能地設置相應的開放性問題，讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性和探索精神。

四、推動學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的有效措施

（一）激發(fā)學生興趣

在教學的過程中，教師首先需要認識到興趣的重要性。小學階段學生的理解能力和知識接受能力較弱，但具有較強的好奇心和探索興趣，教師要抓住小學生的好奇心并且加以利用，在學生掌握基礎知識后鼓勵學生對更深層次的知識進行學習，提高學生的數(shù)學學習能力。在激發(fā)學生學習興趣的過程中，教師要注意利用多樣化、趣味化的教學方法進行引導，同時對學生進行適當激勵，幫助學生建立對數(shù)學學習的興趣和信心。

（二）鼓勵學生獨立思考

在教學的過程中，教師要認識到獨立思考對培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性，并在教學過程中鼓勵學生進行思考，幫助學生養(yǎng)成舉一反三的思維方式。

（三）鼓勵學生合作學習并培養(yǎng)其實踐能力

在任何科目的學習中，都是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，教師需要引導學生在實踐中學會不斷應用和檢驗自身所學習的數(shù)學知識和數(shù)學理論，從而獲得更為深刻的理解。因此，教師在進行數(shù)學教學的過程中，需要引導學生養(yǎng)成良好的合作學習的習慣，鼓勵學生進行充分的交流，從而取長補短，學會尊重對方、學習對方。

總之，小學階段的數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。因此，在教學過程中，教師需要認識到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性，進而從抽象思維能力、判斷思維能力、邏輯推理能力和探索思維能力四個方面入手，通過行之有效的教學措施幫助學生在學習過程中培養(yǎng)自身的數(shù)學思維能力。

（富源縣中安街道海坪小學）