修紅

摘要：在我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度不斷加快的過程中，教育事業(yè)呈現(xiàn)出了最新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在這其中有一類孩子的教育更是值得關(guān)注，就是特殊學(xué)校中的孩子。他們也擁有著接受教育的權(quán)利，所以更是需要教師能夠在開展相關(guān)教育工作的過程中，融入自己的耐心、愛心，保證孩子能夠在最佳的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。所以本次研究也是重點(diǎn)了解到，特殊教育學(xué)校內(nèi)部班級(jí)管理工作的開展策略，希望能夠?yàn)檫@些折翼的天使，提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：特殊教育;班級(jí);管理工作

前言：我所教學(xué)的班級(jí)中，孩子在語言上有障礙，日常需要佩戴助聽器和耳蝸，口語發(fā)音也并不清楚，但是這些孩子的智力處于一個(gè)正常人的水平。所以，在實(shí)施感激管理工作的過程中，更是需要注入更多的耐心和愛心，讓孩子能夠享受最為基本的待遇，讓他們掌握知識(shí)同時(shí)，也能夠擁有超高的素質(zhì)，這樣才能夠在未來的成長(zhǎng)過程之中，擁有屬于自己的一片天地。

一、關(guān)注學(xué)生心理，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

特殊學(xué)校中的學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽陨硭哂械娜毕?，而影響自己心理的發(fā)展，所以性格也呈現(xiàn)出比較內(nèi)向，并且容易孤獨(dú)和自卑的現(xiàn)象，甚至很多同學(xué)并不愿意與他人進(jìn)行接觸和交流。班主任在實(shí)際管理工作開展的過程中，需要多多的開導(dǎo)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理呈現(xiàn)出的狀態(tài)，盡可能地了解學(xué)生內(nèi)心所具有的真實(shí)想法，傾聽學(xué)生的心聲。例如：對(duì)于聽力存在障礙的學(xué)生，班主任在開展相關(guān)工作的時(shí)候，就需要運(yùn)用個(gè)人所具有的專業(yè)能力和教育的手段，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生解決心理上存在的問題，只有這樣才能夠保證聽力存在障礙的學(xué)生，能夠在與他人相處的過程中變得更加的融洽，在畢業(yè)后也能夠迅速進(jìn)入社會(huì)的環(huán)境。

在特殊學(xué)校的班級(jí)管理工作開展中，班主任需要建設(shè)良好的班級(jí)風(fēng)氣，班風(fēng)能夠體現(xiàn)出班級(jí)教育的風(fēng)格，以及學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過這樣班級(jí)風(fēng)氣的影響，學(xué)生也能夠在一個(gè)積極的狀態(tài)下，勇敢地面對(duì)自己未來的生活，進(jìn)而提高班級(jí)管理的質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，樹立起良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善自身存在的一系列問題，只有這樣才能夠使孩子們用最陽光和積極的心態(tài)，面對(duì)未來人生中的每一天。

二、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心

每一個(gè)人都是擁有自尊心的，特別是對(duì)于特殊院校的學(xué)生來說，他們的自尊心往往比一些正常的孩子更強(qiáng)，所以這也為班主任的班級(jí)管理造成了一定的阻礙。如果班主任對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)或者教育，也許會(huì)影響他們未來的一生。主要就是因?yàn)楹⒆颖旧硭嬖诘娜毕?，?jīng)常會(huì)因?yàn)樗水悩拥难酃舛a(chǎn)生自卑的情緒，他們不愿意主動(dòng)地與外界人員進(jìn)行接觸，和普通人之間會(huì)產(chǎn)生一種無形的隔閡。但是這些特殊的學(xué)生也比較在意別人對(duì)他們的看法，以及提出的評(píng)價(jià)。所以班主任在實(shí)際開展管理工作的時(shí)候，就需要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，不要傷害他們幼小的心靈。

例如：在進(jìn)行班級(jí)管理工作制定之后，有一部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)違反班級(jí)紀(jì)律的現(xiàn)象，這時(shí)候班主任不能夠一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)或者批評(píng)，更是需要了解到這件事情所存在的前因后果，利用合理的管理形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P，盡可能避免出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心的現(xiàn)象。除此之外，班主任也需要利用各種各樣的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自信心，使他們真正地感受到自身所具有的優(yōu)勢(shì)，并且在被贊賞和認(rèn)可的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。所以，班主任開展班級(jí)管理工作時(shí)，需要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，避免與其他學(xué)生進(jìn)行比較，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這些對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)自信心有著非常重要的促進(jìn)作用。

三、關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，組建班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)

特殊學(xué)校中班主任的班級(jí)管理工作，以及教育活動(dòng)的開展，都離不開愛心的支持，所以班主任也需要盡可能多的關(guān)注和關(guān)愛學(xué)生，通過愛心來溫暖學(xué)生的心靈。因?yàn)樘厥鈱W(xué)校中的學(xué)生與其他學(xué)生是不同的，他們比較容易受到一些人的欺辱或者是歧視，心靈上也容易受到傷害。這時(shí)候班主任就需要利用一顆愛心和寬容的心來教育和管理學(xué)生，使其真正的感受到班主任對(duì)自己的關(guān)懷，并且對(duì)未來的生活充滿著希望。例如：有些學(xué)生可能家庭的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)比較差，冬天的時(shí)候缺少御寒的衣服，班主任就可以向?qū)W校積極反映這些情況，及時(shí)為學(xué)生購買御寒衣物，這樣在溫暖學(xué)生身體的同時(shí)，也能夠溫暖他們幼小的心靈。又例如，有些學(xué)生生病的時(shí)候，班主任就可以帶領(lǐng)其他同學(xué)一起主動(dòng)去探望這名學(xué)生，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生感受到其他同學(xué)給予自己的關(guān)心和愛護(hù)，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，使他們彼此之間能夠相互攜手，面對(duì)未來生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。通過這樣的管理方法，能夠使整個(gè)集體變得更加融洽，也能夠提高班主任管理的效果和質(zhì)量，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在正確的角度面對(duì)自己存在的缺陷，重視自己所具有的優(yōu)點(diǎn)，以此后期得到良好的發(fā)展。

四、引導(dǎo)孩子融入集體

教師需要給特殊學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)友愛寬容的氛圍，避免任何事情損傷他們的自尊心，也讓他們快樂的健康成長(zhǎng)，不要讓其他同學(xué)因?yàn)樽陨淼奶厥舛靶λ麄?，讓他們感受到愛能夠融入到集體。

例如：在班級(jí)中就有一個(gè)孩子與其他學(xué)生有著一定的不足，由于他的聽力受損嚴(yán)重，還沒有耳廓，所以自卑心理也更強(qiáng)。在其他學(xué)生都專心聽課的時(shí)候，他就喜歡做自己的事情。他很少與人進(jìn)行溝通，手語學(xué)的也不好，甚至很多行為不能夠自己控制，經(jīng)常打人、掐脖子，激動(dòng)的時(shí)候也會(huì)把同學(xué)的桌子掀翻，把學(xué)生的用品全部扔在地上。

在課堂上教師經(jīng)常給與他關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常喜歡東張西望，也喜歡獨(dú)自發(fā)呆，生活中他有著一定的自理能力，喜歡一個(gè)人玩，如果和其他同學(xué)玩，就會(huì)發(fā)生矛盾，他的動(dòng)作比較協(xié)調(diào)，做游戲的能力比較好。根據(jù)這樣的情況，教師就可以制定出一定的教學(xué)計(jì)劃，把生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成放在第一位，讓他能夠融入到班級(jí)之中：

首先，教師發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都不喜歡跟他玩，問其他同學(xué)不跟他玩的原因，所以教師就可以從其他同學(xué)著手，有意識(shí)地告訴他們，其實(shí)這個(gè)學(xué)生的頭腦并沒有問題，只是比較內(nèi)向，并且鼓勵(lì)學(xué)生去找她玩。經(jīng)過一段時(shí)間，這個(gè)孩子就能夠變得開朗很多，也能夠自覺地融入到集體之中，與大家一起生活和學(xué)習(xí)。其次對(duì)于他在課堂中的種種特殊動(dòng)作，教師不需要給語氣嚴(yán)厲的批評(píng)，而是需要指出旁邊的同學(xué)都是怎么做的，鼓勵(lì)他進(jìn)行模仿，并給與其表揚(yáng)，說他很棒。經(jīng)過一段時(shí)間之后，這個(gè)學(xué)生的奇怪動(dòng)作就變少，慢慢的融入到集體之中。

結(jié)論：綜上所述，特殊學(xué)校內(nèi)部班主任工作的內(nèi)容，并不是一成不變的，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都會(huì)擁有著自己的性格和特點(diǎn)，特別是對(duì)于這些折翼的天使來說，他們可能是語言交流存在障礙，也有可能是聽力上擁有著一系列的不方便，所以在實(shí)際管理的過程中，更是需要采用因人而異的方法，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，找到正確的管理工作開展模式，只有這樣才能夠提高管理的效果。除此之外，班主任也需要盡可能多的深入探究學(xué)生的心理狀況，提高自身管理的能力，找到最新的管理方法，這樣才能夠構(gòu)建起高效的管理體系和模式，也能夠真正的把理論與實(shí)際相互結(jié)合，達(dá)到特殊學(xué)校班級(jí)管理工作效果的最大化。

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