吳永衛(wèi)

摘要：鄉(xiāng)土資源，就是本鄉(xiāng)本土所特有的資源，包括鄉(xiāng)土材料，鄉(xiāng)土文化等。隨著幼兒園課程改革的實施，如何利用鄉(xiāng)土資源日益引起人們的關注，勐庫幼兒園根據(jù)本地、本園的實際情況，發(fā)揮自然優(yōu)勢，充分挖掘本土文化優(yōu)勢弘揚民族藝術，利用民間藝術資源和幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設、區(qū)角活動早鍛煉及園本課程有效結合起來，推動幼兒素質教育發(fā)展。

關鍵詞：鄉(xiāng)土資源;早鍛煉;民俗;傳統(tǒng)節(jié)日

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，然而在幼兒園教育中，環(huán)境又是幼兒賴以生存、發(fā)展的物質基礎，幼兒常常在與環(huán)境的相互作用中成長、變化。為了更好的給幼兒培養(yǎng)從小鍛煉的好習慣，擁有一個健康的體質，樹立陽光健康的心態(tài)，結合幼兒園課程改革，充分利用鄉(xiāng)土資源，根據(jù)本地、本園的實際情況，發(fā)揮自然優(yōu)勢，充分挖掘本土文化優(yōu)勢弘揚民族藝術，利用民間藝術資源和幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設、區(qū)角活動早鍛煉及園本課程有效結合起來，推動幼兒素質教育發(fā)展。

一、學會利用鄉(xiāng)土資源，走本土化路線。

所謂鄉(xiāng)土資源，主要是指學校所在的社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民俗風情、傳統(tǒng)文化、生產和生活經驗等。現(xiàn)在我們大力提倡用鄉(xiāng)土資源來教育我們的孩子，是很有必要的，因為鄉(xiāng)土資源來源于幼兒所生存的環(huán)境，是幼兒所熟悉的，是幼兒所樂意接受的事物，在此基礎上對幼兒進行本土化教育，更能萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的情感。另外，在執(zhí)教過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，大城市的課程教材并不完全適合在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展教學活動。比如說，在教材中，有些地方的文化特色，給孩子看看幾張圖片，僅聽教師講解，要讓孩子們完全接受、了解，那是不太現(xiàn)實的，我們也無法直接帶孩子去到那里感受，只能在網上給孩子們做一個簡單的介紹，所做的活動是十分有限的，不利于幼兒的全面發(fā)展，所以作為老師，我們就應該學會篩選，學會經驗的遷移，結合當?shù)氐泥l(xiāng)土資源，根據(jù)自身情況來制定教學計劃，于是我們就討論研究出了一個新的主題《夸夸我們的家鄉(xiāng)》，主要向幼兒介紹一些家鄉(xiāng)的特色小吃和特產，如云南最出名的過橋米線、鮮花餅，還有地方衍生出的稀豆粉、牛撒撇、雞肉稀飯等等，同時給孩子們拓展一些課外知識，向他們說明云南臨滄屬亞熱帶低緯度山地季風氣候，四季溫差不大，干濕季分明，垂直變化突出。冬無嚴寒，夏無酷暑，雨量充沛，光照充足，有“亞洲恒溫城”之美稱，所以盛產各種水果，幾乎可以種植市場上80%的水果，例如：讓幼兒了解當?shù)厥a的橘子、臍橙、火龍果、芒果、菠蘿、荔枝、葡萄、百香果、菠蘿蜜等水果，讓幼兒知道家鄉(xiāng)不僅瓜果飄香，還有甘蔗、茶葉等特產，萌發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)并以家鄉(xiāng)自豪的情感，這既是知識的傳授，也是文化的傳承。

二、鄉(xiāng)土資源在幼兒教育中的運用

1.在校園中運用鄉(xiāng)土資源布置幼兒園環(huán)境。

幼兒園既是孩子們學習活動的地方，也是他們生活玩耍的地方。我們在布置幼兒園的整體環(huán)檢時，可以充分利用我們的鄉(xiāng)土資源，讓我們的幼兒園更有田園氣息，突顯鄉(xiāng)土的特色。比如，我們在幼兒園幼的圍欄上種上的花墻、一年四季花朵常開不敗，園里種上大青樹，龍眼樹等等，這些樹木花草在春天生氣勃勃，開出艷麗的花朵，讓孩子們感受春天的氣息;在夏天有茂密的枝葉，可以遮陰擋陽;在秋天碩果累累可以供幼兒品嘗;在冬天感受落葉飄零的美好。孩子們不出校園就能感受到四季交替的變化及特征，有助于幼兒樹立正確的季節(jié)觀念。不僅如此，我們還在幼兒園里開辟出一個小菜園，教師在清晨帶領孩子們親手種上本地常見的一些農作物，如：土豆、玉米、白菜、黃瓜、小蔥、韭菜、西葫蘆等等，一方面給孩子帶來勞動的樂趣，激發(fā)動手操作的能力;另一方面也讓孩子認識了常見的蔬菜。早鍛煉活動開展時帶著孩子們給這些蔬菜澆水，施肥、捉蟲，看著蔬菜種子破土發(fā)芽、逐漸長大的奇妙過程，甭提孩子們有多激動，多興奮......在上課的時候，教師可以指導孩子把過程感受畫下來，可以是勞動中的小伙伴，也可以是自己種植的蔬菜，作品可以粘貼在教室里，供大家欣賞，在開展這些活動的時候，教師再給孩子們進行團結協(xié)作、珍惜勞動成果的德育教育，提高孩子的人文素養(yǎng)，這樣利用本土資源的早鍛煉活動不僅培養(yǎng)了孩子勞動的本領，還激發(fā)了孩子熱愛勞動，尊重勞動果實品質。

2.利用地方的民族傳統(tǒng)節(jié)日，體會傳統(tǒng)文化的精髓。

陶行知先生說過“生活既教育”，中國的傳統(tǒng)節(jié)日繽紛多彩，有多具文化內涵。因此，我們深入挖掘了地方傳統(tǒng)習俗對幼兒發(fā)展的價值，積極利用這些傳統(tǒng)節(jié)日結合地方特色提供教育契機，對幼兒開展文化教育。清明節(jié)教師可以給孩子們講講英雄的故事，緬懷先烈，節(jié)日過后結合當?shù)貟邏灠菽沟牧曀?，組織孩子說說過節(jié)的感受，教育孩子學會感恩;端午節(jié)給孩子講述屈原、端午傳說和賽龍舟的由來，進行愛國主義教育;中秋節(jié)師生一起分享月餅，感受團員的美好;重陽節(jié)到孩子們到敬老院活動，讓孩子們樹立敬老愛老的美德;除了這些傳統(tǒng)節(jié)日，還要結合本地的一些傳統(tǒng)節(jié)日開展早鍛煉活動。例如：拉祜族的二月八、傣族布朗族的潑水節(jié)、佤族的青苗節(jié)、彝族的火把節(jié)等等，這些節(jié)日孩子們都親身經歷，感受都會比較深刻，教師只要稍微點撥，孩子就能理解深刻家鄉(xiāng)的文化。

三、制作傳統(tǒng)手工藝品，傳承民族文化

云南地處中國西南部，云南省是中國少數(shù)民族最多的省，是偉大祖國多民族的縮影，除了漢族以外，云南還有25個少數(shù)民族，云南總人口是3782萬人，其中少數(shù)民族人口有1250萬人，占全省人口總數(shù)的三分之一，其分布地區(qū)約占總省面積的三分之二以上。而我們雙江更是多元民族文化之鄉(xiāng)，境內居住有漢族、拉祜族、佤族、布朗族、傣族、白族、彝族等23種少數(shù)民族，少數(shù)民族人口占45%，是布朗族的主要聚居地和文化發(fā)祥地之一。每個民族都有自己的特色，不管是語言、服裝、風俗等等。我們就可以選出幼兒代表向大家介紹自己民族的風俗習慣，然后在老師的帶領下參觀當?shù)氐墓に嚻罚纾捍鲎宓闹袼?、布朗族的陶藝、佤族的手工織布、拉祜族的刺繡等等。讓幼兒感受美的教育，同時對這些工藝產生極大的興趣，幼兒就能在老師家長的指導和幫助下完成一件件有趣的工藝品，雖然有些簡單粗陋，但面對這樣的勞動成果，沒有一個孩子你興奮。這樣的早鍛煉既培養(yǎng)了孩子動手的能力，也加深了孩子對自己家鄉(xiāng)文化特色的理解。

四、充分利用家長資源，充分利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒早鍛煉

家長是孩子人生道路上的第一任老師，在學前期，家長對孩子的教育起著舉足輕重的作用。應該說，有什么樣的家長就會有什么樣的孩子，孩子的模仿能力極強。為了能充分發(fā)揮家長資源的作用，我們首先要讓家長明確幼兒園教育的目的、內容與要求以及需要家園合作的地方。只有這樣，在教育孩子的時候，家長才能做到有的放矢。比如說，有時候有些教學活動需要課前對幼兒做一些知識鋪墊，那我們常常請孩子們回去問家長，讓家長對幼兒進行知識傳授，這樣我們在教學活動中就可以聽到各種答案，而不是千篇一律的回答，有助于孩子的獨立思考和發(fā)散思維。有時候，有些活動需要請“理發(fā)師”“廚師”等特殊職業(yè)的人，那我們就可以請家長中當廚師的或者當理發(fā)師來為小朋友上課，可以邀請他們講工作上的趣事或者介紹自己的工作，為孩子們的理想鋪上一層道路，有助于學生樹立正確的人生理想及就業(yè)觀。充分利用家長資源，也會使我們的教學活動變的更加豐富多彩。人們都說，一方水土養(yǎng)育一方兒女。我覺得不管你是大城市里的幼兒園，還是城鄉(xiāng)結合的幼兒園，教育都應該具有地方特色，學會因地制宜，就地取材，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，立足素質教育，只有這樣，才可以培養(yǎng)出活潑、自信、開朗、勇于探索的新世紀兒童。

參考文獻：

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[2]官綺凡，鄭瑞春.挖掘本土資源，豐富幼兒戶外體育活動[J].新課程（上旬），2016（4）