李江麗

摘要：計算思維作為計算機教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)當具備的基礎(chǔ)能力之一，應(yīng)著重提升其在中職學(xué)生教學(xué)內(nèi)容中的核心地位，以有效提高中職教育培育全能型、專業(yè)型人才的基本目標。當前較多的中職學(xué)校在計算機教學(xué)中仍存在一些較為顯著的問題，造成學(xué)生培養(yǎng)工作開展進度緩慢。本文通過總結(jié)教學(xué)實踐，本著規(guī)避問題、提升計算機教學(xué)成效的基本原則，以有效開展Excel課堂教學(xué)為例，探討有效提升學(xué)生計算思維的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：中職教育;計算機教學(xué);計算思維;培養(yǎng)策略;Excel

從理論上來講，計算思維主要指學(xué)生通過借助計算機學(xué)科的基本理論和相關(guān)概念進行的對相關(guān)問題的解析、思考、求解和總結(jié)提升的一整套有緊密內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的思維認知過程，該過程的實現(xiàn)需要學(xué)生在掌握計算機熟練應(yīng)用的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的知識儲備和思考應(yīng)用能力，進行解讀和求解，從而得到較為精確的計算結(jié)果。Excel的相關(guān)內(nèi)容較為綜合復(fù)雜需要對其課程教學(xué)內(nèi)容進行精心編排和有效拆分組合，以幫助學(xué)生在適宜強度的學(xué)習(xí)過程中，得到對自身計算思維的鍛煉和提升。

一、拆分組織教學(xué)內(nèi)容

在中職學(xué)生的計算機課程教學(xué)的整個教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教案的準備工作是開展一切教學(xué)工作的重中之重，教師應(yīng)以提升學(xué)生的計算思維為出發(fā)點盡心教學(xué)內(nèi)容的拆分和重新組合。以Excel教學(xué)為例，首先，教師應(yīng)當重新梳理計算機教材中關(guān)于Excel這一章節(jié)目錄包含的具體內(nèi)容，確定每一教學(xué)項目的側(cè)重點及其在整個軟件教學(xué)中的重要性地位，分析學(xué)生在理解和操作過程中容易出現(xiàn)的重難點問題，進行教案的合理化分析和編排，合理劃分教學(xué)原理介紹、上機操作演示及學(xué)生實戰(zhàn)演練的世間，引導(dǎo)和幫助學(xué)生輕松、快速的進入高效、集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

以中山大學(xué)出版的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這一教材為例，其中，對Excel這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容具體劃分為七個部分，在Excel功能及基本操作介紹的基礎(chǔ)上，重點分六個部分詳細展開教學(xué)。根據(jù)教師自身多年總結(jié)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，并根據(jù)當前時期計算機操作技術(shù)提出的新要求，結(jié)合鍛煉學(xué)生計算思維的目標，重新安排教學(xué)進度并梳理組織教學(xué)內(nèi)容，將其分為Excel基本操作工具的講解，對單元格、工作表等的便捷和格式化操作，常見公式和基本函數(shù)的實踐應(yīng)用，數(shù)據(jù)分析處理，圖表的創(chuàng)建和格式化等五大主要部分，教學(xué)側(cè)重點應(yīng)落在第三四五部分的內(nèi)容上。

二、基于問題展開教學(xué)

在Excel的教學(xué)過程中，重點是通過工具的講解幫助學(xué)生學(xué)會將其應(yīng)用到實際問題中去，從而有效提升學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中處理事務(wù)的效率。因此，教師的軟件教學(xué)應(yīng)當結(jié)合具體的問題，有針對性的進行展開。如在第三部分關(guān)于Excel軟件的相關(guān)函數(shù)公式的具體講解中，要進行函數(shù)的大致分類，并進一步結(jié)合生活中常見的問題，分別代入各個具體的函數(shù)，幫助學(xué)生形成一種利性、數(shù)學(xué)的思考模式，促進學(xué)生在頭腦中形成一種快速尋找直接、有效方法解決問題的意識。

在具體的教學(xué)模塊開展環(huán)節(jié)，要注重合理劃分時間，在課上重點講解與生活實際問題密切相關(guān)的20個基礎(chǔ)類函數(shù)，包括Value、Sum、Count等在基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)處理中實用頻率較高且簡單易操作的函數(shù)，發(fā)放給學(xué)生具體的數(shù)據(jù)如商品的價格等，進行求和等的運算;對一些較為高級且生活中應(yīng)用并不頻繁的函數(shù)，可作為課后學(xué)生自我提升的知識，稍做介紹，留給學(xué)生課后根據(jù)興趣自行挑選學(xué)習(xí)。這一過程，可以通過給出數(shù)據(jù)、問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的思考確定選擇的函數(shù)、求得最終的答案的訓(xùn)練方式提高學(xué)生的計算思維。

三、合理劃分學(xué)習(xí)小組

計算機課程教學(xué)的基本特點在于學(xué)生的參與及互動性較強，教師應(yīng)積極號召學(xué)生進行配合，以實現(xiàn)教學(xué)效率的顯著提高。為促進這一目標的良好實現(xiàn)，教師應(yīng)可以采用劃分學(xué)習(xí)小組的形式，在課前分配好小組應(yīng)完成的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，從而節(jié)省大量的前期準備時間，呈現(xiàn)高效率的課堂。在分組中應(yīng)注重學(xué)生個人能力的展現(xiàn)，通過發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的能力，實現(xiàn)小組成員的合理分工，幫助學(xué)生形成一種有效分工、高效配合的學(xué)習(xí)互助模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。

如在數(shù)據(jù)收集和處理這一部分的課程學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課前提前安排好學(xué)生應(yīng)完成的工作，進行課前的預(yù)習(xí)，并挑選一些基礎(chǔ)性的數(shù)據(jù)，如班級學(xué)生的生日、成績等，作為教學(xué)的基礎(chǔ)材料，提前分發(fā)給學(xué)生，以小組為單位，在課下通過小組合作自學(xué)的方式，完成相關(guān)數(shù)據(jù)的求平均值、篩選極值等基本的處理，并在課上進行點評和答疑。學(xué)生在小組合作中通過討論、齊心協(xié)力解決存在的問題，可以實現(xiàn)教師直接在課堂中講解所達不到的良好效果。

四、積極開展綜合實踐

學(xué)生計算思維的形成過程，離不開多樣化的實踐應(yīng)用鍛煉。尤其是計算機軟件的操作，更應(yīng)該結(jié)合具體的實踐進行多方位、全面化的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成一種活學(xué)靈用的思維模式。在這一過程中，還可不斷訓(xùn)練學(xué)生進行積極創(chuàng)新、尋找解決問題的最佳途徑的能力。實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)應(yīng)的難度可以劃分為基礎(chǔ)性和提高性兩個層面。其中，基礎(chǔ)性的操作主要包括學(xué)生對基礎(chǔ)工具的合理應(yīng)用，提升環(huán)節(jié)主要是鍛煉學(xué)生根據(jù)所積累的知識進行創(chuàng)新、創(chuàng)造的基本能力。

如可以安排學(xué)生進行社會調(diào)查作為綜合實踐應(yīng)用的任務(wù)，目的是統(tǒng)計當?shù)啬承^(qū)內(nèi)居住人口的基礎(chǔ)信息。這一內(nèi)容包含了調(diào)查問卷設(shè)計、調(diào)查對象的選取、軟件操作和應(yīng)用、數(shù)據(jù)收集和處理等一系列的小組協(xié)作互助活動，鍛煉學(xué)生的思考、配合和軟件操作能力，可以有效的幫助學(xué)生形成一種問題導(dǎo)向的解決思維，在學(xué)生積極合作解決問題的過程中，實現(xiàn)自我能力的完善和升華。

五、結(jié)束語

中職計算機課程教學(xué)中，需要對不同階段的教學(xué)內(nèi)容進行合理規(guī)劃，以實現(xiàn)在教學(xué)中對學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)，Excel這一工具的應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容十分貼合這一教學(xué)目標，作為教師，應(yīng)當進行積極的創(chuàng)新性教學(xué)策略探索，以實現(xiàn)快速培育學(xué)生計算思維方面的相關(guān)能力，使學(xué)生成長為能夠較好適應(yīng)社會工作需求的能力型人才。

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