摘要：自全國(guó)實(shí)行新課標(biāo)改革以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要性也被提上了議程，甚至有“成也閱讀，敗也閱讀”的發(fā)展趨勢(shì)。閱讀具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合性，高效的閱讀能力既能很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，又為他們的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合目前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、如何改革發(fā)展提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀；閱讀存在的問(wèn)題；閱讀方法的改進(jìn)

教育部2001年秋季以來(lái)啟動(dòng)了新一輪語(yǔ)文課程改革及其《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)在全國(guó)產(chǎn)生重大影響，它為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的理念，同時(shí)又給幾十年來(lái)自成體系的語(yǔ)文教學(xué)方法帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，而小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀正是其中重要的一環(huán)，它規(guī)定學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段課外閱讀量要在145萬(wàn)字以上。小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為興趣而自主獲取信息的一種學(xué)習(xí)途徑，課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀，為實(shí)用而閱讀，它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而不是文章的形式，正確合理地利用課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，使學(xué)生初步具備獨(dú)立閱讀的能力，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是形象思維設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

閱讀是讀者與文章互動(dòng)的一種信息加工方式，是讀者積極主動(dòng)地在其語(yǔ)文知識(shí)和背景知識(shí)的參與下，對(duì)文章的信息進(jìn)行重新加工和建構(gòu)的復(fù)雜過(guò)程，是學(xué)者綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有實(shí)效性的課堂教學(xué)并不多見(jiàn)，更多的時(shí)候課堂教學(xué)實(shí)際上是將一篇課文演繹成一個(gè)展示教師才華的課堂表演劇，以教師本身的優(yōu)良素質(zhì)掩蓋了語(yǔ)文教學(xué)上的貧乏。由于學(xué)生群體的年齡較小、知識(shí)積累水平較低等，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，使他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解祖國(guó)的文化和歷史。而課本所選文章總是有限的，只注重教科書(shū)是一種封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、創(chuàng)造、自學(xué)能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺，學(xué)生如能自發(fā)地閱讀大量的課外書(shū)就成了提升他們知識(shí)儲(chǔ)備的一個(gè)重要方面。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、由于學(xué)生對(duì)閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致其閱讀興趣較為單一；2、感性化閱讀占據(jù)著學(xué)生大部分的課外閱讀時(shí)間，尤其是濫用多媒體技術(shù)，以視覺(jué)畫(huà)面代替了文本閱讀；3、不少學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣和方法，缺乏閱讀的能力，而“滿堂灌”教學(xué)方法把課外閱讀作為一種任務(wù)強(qiáng)加給孩子，使課外閱讀成為負(fù)擔(dān)，影響了他們的閱讀興趣和求知欲望；4、網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等的蓬勃發(fā)展，使學(xué)生的課外生活變得豐富多彩，同時(shí)也擠壓了他們的課外閱讀的時(shí)間，直接導(dǎo)致了他們課外閱讀時(shí)間減少；5、大部分小學(xué)課外閱讀量少于145萬(wàn)字，山區(qū)小學(xué)生的課外閱讀量更是少得可憐。

二、閱讀方法的改進(jìn)

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法的改進(jìn)是一種綜合的系統(tǒng)工程，閱讀能力的提高有賴于語(yǔ)文老師課堂教學(xué)的改進(jìn)與課外閱讀的指導(dǎo)，也需要家庭教育的協(xié)助。

針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中存在的種種問(wèn)題，筆者認(rèn)為課外閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”。

其一、教師心中應(yīng)有明確目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀目的主要有這幾個(gè)方面：1、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ)；2、抓好語(yǔ)段教學(xué)，掌握閱讀方法；3、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀的實(shí)踐。只有清楚地掌握這些方向，教師本人做到心中有數(shù)，才能有意識(shí)地在教學(xué)活動(dòng)中分清主次，做到有的放矢。

其二、把培養(yǎng)閱讀興趣作為切入點(diǎn)。人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用正確的方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是非常重要的。有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地尋找讀物，才能達(dá)到拓展視野、積累知識(shí)、獲得教益的目的。

就目前實(shí)際看，閱讀興趣的培養(yǎng)主要依賴課堂教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能否充分考慮到更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性就成了教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地采取靈活多變的方式在導(dǎo)入新課時(shí)注意形式新穎有趣，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課本中有散文、說(shuō)明文，還有寓言故事和童話故事等，應(yīng)根據(jù)不同的體裁設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，以提高學(xué)生的閱讀興趣。

另外，改善家庭閱讀環(huán)境對(duì)提高學(xué)生課外閱讀的興趣十分重要。興趣的形成和遷移并不是偶然的，家人對(duì)學(xué)生課外閱讀的興趣有很大的影響。努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)們認(rèn)為看課外書(shū)是浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的片面認(rèn)識(shí)，使家長(zhǎng)認(rèn)同課外閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高和終身發(fā)展的重要意義。

其三，開(kāi)展形式多樣的課外閱讀成果展示活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用讀書(shū)筆記積累材料，鍛煉概括和文字表達(dá)能力，同時(shí)利用豐富多彩的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。例如定期開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)、朗誦比賽等，既培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能讓喜歡閱讀的學(xué)生得到鼓勵(lì)，而且研究表明，往往在同一級(jí)別的群體中普及知識(shí)更容易被接受。同時(shí)還可以開(kāi)展閱讀積分卡、手抄報(bào)等活動(dòng)，憑借閱讀積分卡、手抄報(bào)等材料，計(jì)入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋和學(xué)生綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)。

其四，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地運(yùn)用泛讀、精讀、速讀等多種閱讀方法。教師可以每周選擇一堂課，開(kāi)展速讀比賽。比賽前規(guī)定此次閱讀要提取的相關(guān)要素，把握的重點(diǎn)，文章大意等內(nèi)容。通過(guò)有意識(shí)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生的速讀能力必將得到有效地提升。在教授精讀時(shí)，教師可以精心選擇一段文字，引導(dǎo)學(xué)生先理解字詞的意思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，養(yǎng)成有效閱讀的好習(xí)慣。

其五，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。毛澤東曾經(jīng)談到讀書(shū)心得時(shí)就提到，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，意思就是說(shuō)看書(shū)的時(shí)候要同時(shí)拿著筆，把自己腦海中的種種想法快速地記錄下來(lái)。文章中有意義的詞語(yǔ)、段落、名人名言，可以分類摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己的“材料庫(kù)”中，為以后的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。目前許多學(xué)生將讀書(shū)筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，筆者認(rèn)為我們可以將讀書(shū)筆記做得更靈活一些，比如做成賀卡、書(shū)簽等，這樣閱讀就會(huì)變得更精彩有效。同時(shí)，學(xué)生在閱讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、列提綱、畫(huà)圖表等，往往更容易抓住文章的中心，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，因此也就更有助于提高閱讀效率了。

總之，學(xué)生閱讀能力的提升不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，形成良性循環(huán)，還要通過(guò)大量的閱讀，并形成一種習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用多種閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必須能夠運(yùn)用。一方面需要教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面，學(xué)生也要在教師的逐步引導(dǎo)下，不斷揣摩適合自己的閱讀技巧，形成自己的閱讀策略，從而變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，在愉快地閱讀中不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪潮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新視野【M】.杭州：杭州大學(xué)出版社。

作者簡(jiǎn)介：陳桃花（1976年12月-），女，漢族，梅州市五華縣潭下鎮(zhèn)，中級(jí)職稱，本科，梅州市五華縣潭下鎮(zhèn)第一小學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教育。