陳剛

摘要：感恩是一個(gè)人應(yīng)具備的基本思想，感恩行動(dòng)是一個(gè)人道德的行為準(zhǔn)則，感恩不是強(qiáng)制性的，而是發(fā)自學(xué)生的內(nèi)心引起的情感思維，對(duì)于藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生來說，他們的情感經(jīng)常隱藏在內(nèi)心深處，他們不善于表達(dá)，而在文化程度并不高的父母影響下，他們的感恩之心并不強(qiáng)烈，我校在全寄宿制校園文化的建設(shè)中，應(yīng)注重感恩教育的引導(dǎo)，“外化于行，內(nèi)化于心”，讓學(xué)生從心出發(fā)，在行動(dòng)上積極的去感恩，通過感恩提高生機(jī)，通過感恩樹立正確的社會(huì)觀念。

關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè)；感恩教育

引言：人生中感恩的對(duì)象有很多，感恩父母，孝順、恭順；感恩教師；努力、進(jìn)??；感恩社會(huì)，積極、豁達(dá)。在藏區(qū)，通常由于學(xué)生的視野較窄，漢語言水平不高，他們的生活觀念與價(jià)值觀念還沒有正確樹立，而不懂得感恩，或者是對(duì)感恩的概念模棱兩可。校園文化建設(shè)中，應(yīng)本著提升學(xué)生的精神素養(yǎng)，為社會(huì)輸送道德人才的基本要求，打破藏區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，促使他們感恩，促使他們成為社會(huì)主義現(xiàn)代化合格的建設(shè)者和接班人。

1. 校園文化建設(shè)中的感恩教育的局限

1.1學(xué)生習(xí)慣于隱藏情感

寄宿制學(xué)校中，學(xué)生們遠(yuǎn)離自己的父母，在學(xué)校的統(tǒng)一管理下進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活，他們也許想家，但不善言辭，他們也許淘氣，但不懂反思。對(duì)于藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生來說，他們不善于表達(dá)自己的情感，他們愛父母、愛教師、愛祖國，但他們很少去表達(dá)，總是將自己的情感隱藏起來，他們?nèi)菀赘械叫唪?，仿佛大聲的抒發(fā)與愛有關(guān)的宣言，是多么不好意思的事情，這些學(xué)生并不是一點(diǎn)都不懂得感恩，而是他們的感恩思想不夠突顯，這樣一來，他們總是隱藏自己的真實(shí)想法，教師也無法對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，且他們的感恩思想不外漏，也會(huì)使得他們?cè)谛袆?dòng)上，不善于去感恩，一些學(xué)生開始叛逆，盡管感恩教師的教導(dǎo)，父母的付出，但就是不愿意學(xué)習(xí)。

1.2家庭教育的不當(dāng)和缺失

學(xué)生在學(xué)校寄宿，本身就與父母的溝通時(shí)間縮小了很多，且學(xué)生們的父母多文化不高，甚至有的父母是文盲、半文盲，他們不懂得利用科學(xué)的方式去教導(dǎo)學(xué)生。這些家長在對(duì)教育手段的選擇時(shí)，存在著兩種極端：一種是溺愛學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤置之不理，把所有教育學(xué)生的責(zé)任推給老師;另一種則是慣用體罰，他們信奉“棍棒底下出才子”。英國教育家洛克在《教育漫話》一書中提到，“體罰是懲罰兒童的教育手段中最不可取的一個(gè)”。這兩種方式無疑都是錯(cuò)誤的，既不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，也對(duì)學(xué)校教師的德育工作造成壓力。

2. 校園文化建設(shè)中的感恩教育形式

2.1注重和強(qiáng)化引導(dǎo)教育，讓每位學(xué)生“知恩”

每到學(xué)校開學(xué)，總會(huì)看到一些學(xué)生手里拿著冷飲津津有味地吃著，父母甚至爺爺奶奶跟在后面汗流浹背，拿著書包蹣跚地穿梭于教務(wù)處、校長室和教室之間，他們的理所當(dāng)然、自私冷漠，漸漸遠(yuǎn)離了感動(dòng)，忘記了感恩……為了找回學(xué)生感恩的心，學(xué)校每次一開學(xué)，就給學(xué)生們上一節(jié)課，目的就是讓每一位學(xué)生都意識(shí)到，我們每個(gè)人的成長都是很多人在后面默默地付出來支持的。在新生入學(xué)的主題班會(huì)課上，有的老師播放視頻：小學(xué)生們還沒有起床之前周圍正在發(fā)生的一切，清潔工在清掃街道、早點(diǎn)鋪的阿姨開始做早點(diǎn)、學(xué)校的門衛(wèi)打開了大門、學(xué)生們的爸爸媽媽起床準(zhǔn)備送學(xué)生出門……讓學(xué)生們講講自己知道的別人為自己做的事情，使他們知道周圍很多人的默默付出。在學(xué)生的心靈中播下感恩的種子，開啟學(xué)生的感恩之心。

2.2注重和聯(lián)系實(shí)際生活，使每位學(xué)生“感恩”

我校地處藏區(qū)，但是學(xué)生們攀比的風(fēng)氣在一定程度上卻依然很濃，這表現(xiàn)在很多學(xué)生和其他同學(xué)比誰穿的品牌好，誰請(qǐng)吃的零食多等等，這無形中就使得原本就不富足的家庭的家長們多了重重的壓力。為了使學(xué)生懂得父母的艱辛和不易，培養(yǎng)學(xué)生感激父母的養(yǎng)育之情，同時(shí)也讓感恩行動(dòng)看得見，摸得著，我們運(yùn)用以小見大，以點(diǎn)帶面的策略，提出了三項(xiàng)感恩作業(yè)，就是讓學(xué)生用一句話向父母表示感恩;用一個(gè)舉動(dòng)為父母消除疲勞;一天當(dāng)家為父母分擔(dān)家務(wù)。我們要求學(xué)生們每星期至少做一次，并且能夠持之以恒地做下去。與此同時(shí)我們還編寫了一本《感恩心語錄》，學(xué)生們?nèi)耸忠粌?cè)，記錄自己完成感恩作業(yè)的情況，表達(dá)自己在感恩活動(dòng)中的點(diǎn)滴感受。通過與父母交流，他們開始關(guān)注父母的喜好，了解他們的心愿，記住他們的生日。學(xué)生們會(huì)在不經(jīng)意中給父母長輩揉揉肩、捶捶背、洗洗腳，幫父母做飯洗衣等。讓學(xué)生們從真實(shí)的生活中感知父母的偉大與艱辛。學(xué)生們通過“親身”感受父母親的生活，感謝父母給予自己的“恩”。由此及彼，擴(kuò)大感恩范圍，對(duì)身邊的人感恩，推動(dòng)學(xué)校文明發(fā)展。

2.3鞏固和提升文明成果，促每位學(xué)生“報(bào)恩”

在知恩、感恩的基礎(chǔ)上，學(xué)校還鼓勵(lì)班級(jí)和少先隊(duì)充分整合和利用各種資源，積極開展豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生也積極主動(dòng)地“報(bào)恩”。學(xué)生在父母忙的時(shí)候，自己申請(qǐng)，由小隊(duì)幫助策劃 “今天我當(dāng)家”活動(dòng)，使父母到家后有一個(gè)溫馨的感受；在新年到來時(shí)，學(xué)生們能夠自發(fā)地利用一些卡紙和廢舊物件，為自己的老師、家長和同學(xué)制作“感恩賀卡”；在3月文明禮貌月，少先隊(duì)中隊(duì)和小隊(duì)自發(fā)組織種植“感恩樹”，到敬老院組織“感恩之行進(jìn)敬老院”；利用夏季天氣較熱的時(shí)候組織“紅領(lǐng)巾送水”活動(dòng)，在街邊為趕集的老百姓送上一杯熱茶，一句問候;利用課余時(shí)間組織“我?guī)徒值老聪丛琛保綄W(xué)校所在地的街道上清理小廣告、打掃衛(wèi)生和清理街道周圍的雜草。此外，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站開設(shè)“感恩園地”和“感恩之聲”欄目，個(gè)別中隊(duì)和小隊(duì)還組織感恩墻報(bào)制作比賽，使得感恩教育有圖像、感恩之星有榜樣、感恩行動(dòng)有聲音。通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，學(xué)生的感恩意識(shí)得到了增強(qiáng)，學(xué)生的思想道德水平得到了提高。

結(jié)束語

學(xué)生的心靈是一塊奇異的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得做法的收獲；播上做法的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。感恩教育是一顆神奇的種子，一旦在學(xué)生心中生根發(fā)芽，就一定會(huì)長成一株郁郁蒼蒼、挺拔偉岸的大樹。讓感恩成為一種習(xí)慣，讓文明在學(xué)生心靈扎根。

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