龍茜 王玉俠
通過(guò)借助于電腦端網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和超星學(xué)習(xí)通手機(jī)端平臺(tái),進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè),是實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的基礎(chǔ)。本研究通過(guò)分別從教學(xué)課程資源、教學(xué)輔助資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和拓展知識(shí)資源等四個(gè)方面進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)進(jìn)行研究,通過(guò)課程資源建設(shè),學(xué)生在手機(jī)上可以直接獲取教學(xué)資源,突破了原有的課堂教學(xué),使得課程內(nèi)容不限時(shí)間、地點(diǎn)等因素直接呈現(xiàn)給學(xué)生,更有利于滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需求。
學(xué)習(xí)通;運(yùn)動(dòng)解剖學(xué);課程建設(shè)
運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是體育類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的主干課程、基礎(chǔ)課程和先導(dǎo)課程。通過(guò)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)與人體結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)器官之間的工作原理,并能夠科學(xué)的運(yùn)用運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行體育實(shí)踐的訓(xùn)練與指導(dǎo)[1、3、5],在發(fā)展體育科學(xué)的理論與方法、提高運(yùn)動(dòng)水平及預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷等方面具有重要作用。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師善于利用各種直觀教具來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,如:教材圖譜、幻燈片、模型和標(biāo)本等。但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,當(dāng)代信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)的快速普及,給人們帶來(lái)快捷生活的同時(shí)也給現(xiàn)代教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本研究以運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程建設(shè)為研究對(duì)象,運(yùn)用第三方智能手機(jī)通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
一、課程教學(xué)資源建設(shè)
學(xué)習(xí)通平臺(tái)下《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的研究?jī)?nèi)容主要是課程教學(xué)資源建設(shè)、輔助教學(xué)資源建設(shè)和拓展知識(shí)的建設(shè)。首先在課程建設(shè)中,以《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》第三版為大綱,總體思路是最大發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,又要體現(xiàn)出學(xué)生的地位,通過(guò)學(xué)生為中心來(lái)達(dá)到預(yù)期課程建設(shè),在設(shè)計(jì)中滿(mǎn)足學(xué)生最大的需求同時(shí)也能夠輔助老師更好的完成教學(xué)任務(wù)。相對(duì)于傳統(tǒng)教材來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)還有制作簡(jiǎn)單、費(fèi)用低、容易操作、資料豐富等優(yōu)點(diǎn)。課程教學(xué)資源建設(shè)的文本是以word文檔、PPT、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)音頻等完成的。圖形是以教材為參照進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)搜索以及課外書(shū)籍的收集而采用的,通過(guò)圖像加文字的雙重解釋?zhuān)苊饬宋淖值某橄笮?,有利于增?qiáng)學(xué)生的感知,加強(qiáng)對(duì)教材的客觀印象;動(dòng)畫(huà)音頻是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源加以整理而完成的,簡(jiǎn)單明了的動(dòng)畫(huà)加上音頻的效果,完整的視聽(tīng)結(jié)合更容易讓學(xué)生理解。以學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為主,將做好的課程資源進(jìn)行上傳與制作,針對(duì)排版、教學(xué)安排和學(xué)生需求得考慮是否合理,是否具有創(chuàng)新等一系列問(wèn)題,并且找到解決的辦法。
二、輔助教學(xué)資源建設(shè)
課后練習(xí)是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的手段,它能給老師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,更是一種對(duì)老師的客觀評(píng)價(jià),這也就說(shuō)明課后練習(xí)具有知識(shí)、教育、評(píng)價(jià)的作用。知識(shí)作用是學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)到知識(shí)記憶與運(yùn)用來(lái)獲得系統(tǒng)的學(xué)習(xí),是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。在教育方面需要學(xué)生在練習(xí)時(shí)使用科學(xué)的思維觀念來(lái)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法,通過(guò)習(xí)題來(lái)激發(fā)對(duì)《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的探索興趣。評(píng)價(jià)作用主要是對(duì)老師授課的客觀評(píng)價(jià),教師通過(guò)檢查學(xué)生上交的作業(yè)來(lái)確定是否需要調(diào)整授課計(jì)劃、考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容。
課外練習(xí)是由習(xí)題庫(kù)與單元測(cè)試兩部分構(gòu)成,習(xí)題庫(kù)是按章節(jié)進(jìn)行分類(lèi),題型包括選擇題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題和問(wèn)答題,從而將所有章節(jié)的試題匯總成整本教材的習(xí)題庫(kù),教師每講完一個(gè)章節(jié)后就可以通過(guò)平臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上的習(xí)題練習(xí),學(xué)生完成后直接提交,老師在終端可以看到所有同學(xué)的提交記錄,并最終會(huì)形成一份成績(jī)分析,每一題的通過(guò)率,錯(cuò)誤概率等等,這就體現(xiàn)了前文所說(shuō)的習(xí)題功能的重要性,更加說(shuō)明了這種教學(xué)方比傳統(tǒng)的教學(xué)方式及反饋更高效、更快捷、更方便等特點(diǎn)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)
運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是一門(mén)形態(tài)科學(xué),為了更好地了解人體形態(tài)與體育運(yùn)動(dòng)及日常活動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)器官的基本工作規(guī)律,根據(jù)《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》與實(shí)驗(yàn)教材的學(xué)習(xí)后進(jìn)行相結(jié)合,從中挑選了8個(gè)具有完整流程的實(shí)驗(yàn)主題,其中2個(gè)綜合性主題,6個(gè)驗(yàn)證性主題,采用精簡(jiǎn)的內(nèi)容排版制定出操作性、實(shí)效性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這需要學(xué)生通過(guò)對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和動(dòng)作技能進(jìn)行獨(dú)立的觀察、對(duì)比、分析、描述、記憶、和歸納總結(jié)等過(guò)程,自主去獲得全面、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中考慮到器材資源有限等問(wèn)題,所做實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生要將教材、標(biāo)本、模型和教材圖譜等進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)與思考來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)授課的目的。此外結(jié)合體育專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的體育動(dòng)作解剖學(xué)分析,讓學(xué)生親身進(jìn)行指定動(dòng)作的體驗(yàn)與嘗試,由理論到實(shí)踐的有效結(jié)合來(lái)掌握科學(xué)合理的體育運(yùn)動(dòng)方法,根據(jù)身心的特點(diǎn)制定科學(xué)的有效訓(xùn)練、進(jìn)行預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷和進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)等有效手段,真正將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到體育訓(xùn)練中去。
四、網(wǎng)絡(luò)拓展知識(shí)的建設(shè)
傳統(tǒng)教育模式是以老師為主體,作為認(rèn)知主體的學(xué)生在受教過(guò)程中很難發(fā)揮其主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí),也就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、發(fā)散性和探索性思維?!笆谌艘贼~(yú),不如授之以漁,授人以魚(yú)救一時(shí)之急,授人以漁使其獲一生之技”教育就是這個(gè)道理,不但要給學(xué)生知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與方法, 聯(lián)合國(guó)教科文組織曾談到:今后的文盲將不再是不識(shí)字的人,而是不會(huì)自學(xué)和學(xué)了知識(shí)不會(huì)應(yīng)用的人。教材知識(shí)只是個(gè)例子,不能為教材而教教材,而將學(xué)生固于狹窄的學(xué)習(xí)視野中,因此課外拓展也必須立足于教材文本,不能為拓展而一味的拓展[7]?!哆\(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)拓展知識(shí)主要是結(jié)合我們學(xué)院的專(zhuān)業(yè)及技能來(lái)開(kāi)展的,主要是運(yùn)動(dòng)技術(shù)案例、運(yùn)動(dòng)損傷及預(yù)防和傷后康復(fù)治療等常見(jiàn)實(shí)際問(wèn)題,其作用在于開(kāi)闊學(xué)生視野,脫離課本知識(shí),結(jié)合自身運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)來(lái)感知課本知識(shí),使其了解學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)來(lái)啟發(fā)思維。針對(duì)專(zhuān)項(xiàng)設(shè)置來(lái)結(jié)合運(yùn)動(dòng)技術(shù)及傷病展開(kāi)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后可以改善自身動(dòng)作問(wèn)題從而減少運(yùn)動(dòng)損傷,學(xué)習(xí)科學(xué)的技術(shù)動(dòng)作,完善自身的技能發(fā)展,不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性去探索從而提高運(yùn)動(dòng)水平。
五、小結(jié)
《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》是體育學(xué)院本科教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程,在體育學(xué)科的教學(xué)和實(shí)踐中有著重要的地位,是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、人體測(cè)量與評(píng)價(jià)等體育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)通平臺(tái)下《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程建設(shè)研究彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的許多不足,能夠滿(mǎn)足學(xué)生的自主性和交互性的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固??偟膩?lái)說(shuō),教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者,學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者、發(fā)現(xiàn)者。
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作者簡(jiǎn)介:龍茜(1999.03-),男,江西萍鄉(xiāng)人,南昌航空大學(xué)在讀本科生,研究方向是運(yùn)動(dòng)科學(xué)。