宋旭英

【摘 ? ?要】在初中的地理課本中，圖像在文本中占據(jù)很大的比例。教師在講授地理內(nèi)容的過程中，有效地利用文本中的圖像，可以很好地闡釋各種地理現(xiàn)象，同時(shí)也能夠?qū)D片所涉及的理論知識(shí)表述出來。圖像教學(xué)與純文字教學(xué)相比，具有直觀、簡明、直接的效果，所以地理教師利用圖像教學(xué)能夠提高地理課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生較為直接地掌握地理知識(shí)。筆者通過對目前圖像教學(xué)的基本情況以及地理圖像的類型加以論述，探討初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的相關(guān)對策，期望對日后初中地理教學(xué)有所助益。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ?圖像教學(xué) ?探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.090

地理學(xué)科作為初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，在新課改中，具有重要的地位。隨著素質(zhì)教育工作的推進(jìn)，在地理課堂中，教師越來越注意教學(xué)方法的多樣化，例如，運(yùn)用小組合作教學(xué)、圖像教學(xué)法教學(xué)等。對于地理學(xué)科而言，圖像是本學(xué)科的重要組成部分，因此利用圖像教學(xué)相比于其他學(xué)科而言，有著更明顯的優(yōu)勢，下面，筆者對初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行探討。

一、初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的優(yōu)勢

圖像作為地理教材內(nèi)容的重要組成部分之一，可以說也是一門地理語言，作為地理信息獨(dú)特的表現(xiàn)形式，是進(jìn)行地理教學(xué)的輔助手段。在教學(xué)的過程中利用圖像可以使教學(xué)內(nèi)容加以完善，方便學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，如教師講解國家自然風(fēng)貌、區(qū)域劃分時(shí)，利用圖像可以方便學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，形成一種直觀認(rèn)識(shí)。

二、初中地理教學(xué)中的地理圖像類型

在地理教材中常見的圖像類型主要有地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖以及地理景觀圖，這些圖像穿插在文本當(dāng)中，起到補(bǔ)充文本的作用，下面筆者對這些圖像進(jìn)行論述。

（一）地圖

地圖在教科書中占有很大比重，它的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，能夠與文字相配合，包含了學(xué)生需要掌握的大部分知識(shí)點(diǎn)，如地理事物的位置、名稱、景觀等。教師在講解地圖的過程中，要注意講解地圖的讀圖方法，讓學(xué)生知道讀地圖的要點(diǎn)。

（二）示意圖

示意圖也是地理書中常見的一種圖。示意圖一般和統(tǒng)計(jì)圖一同出現(xiàn)，對地理現(xiàn)象進(jìn)行闡述，或者是用來解釋地理事物的形成及演變規(guī)律。作為地理示意圖可以幫助學(xué)生提升識(shí)記地理知識(shí)以及地理常識(shí)的能力，教師在使用示意圖時(shí)，要讓學(xué)生先對地理事物有一個(gè)定位，再按照所定位的地理位置來進(jìn)行講解。

（三）統(tǒng)計(jì)圖

統(tǒng)計(jì)圖以數(shù)字為主，主要是以柱狀圖、餅圖、曲線圖、扇形圖等形式予以展現(xiàn)。它依據(jù)地理數(shù)據(jù)信息以及其他資料，來反映地理現(xiàn)象。教師在使用統(tǒng)計(jì)圖像的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)把控的能力，讓學(xué)生對圖像進(jìn)行觀察、分析，以此來獲得地理事物所具有的特征，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

（四）地理景觀圖

地理景觀圖包含專業(yè)的攝影圖以及描繪圖。地理景觀圖涉及的知識(shí)面較為廣泛，其中攝影圖以彩色插圖的形式在課本中展現(xiàn)，能夠?qū)⒌乩碇R(shí)展現(xiàn)得更為直觀，而描繪圖是由專業(yè)人員進(jìn)行勘測后所繪制的，具有抽象性，同時(shí)能夠突出所表現(xiàn)地理事物的特點(diǎn)，所以較為復(fù)雜，教師在授課的過程中，也要注意描繪圖的講解。

在初中地理教材中，地理圖像主要有以上四種，每種圖像都具有不同的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行圖像的講解，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的地理要點(diǎn)。

三、地理圖像在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

教師在教學(xué)中應(yīng)用圖像教學(xué)可以提高教學(xué)的有效性，對于圖像的應(yīng)用策略，筆者根據(jù)實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾種。

（一）利用圖像進(jìn)行地理課程導(dǎo)入

導(dǎo)入是課程教學(xué)的一部分，也是較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將注意力盡快從下課放松的狀態(tài)中轉(zhuǎn)移到課堂中來。教師在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，可以采用圖像法進(jìn)行導(dǎo)入。例如教師在講授日本地理概況時(shí)，就可以使用地理景觀圖進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以用PPT放映一些日本的自然景觀、風(fēng)土人情，學(xué)生在觀賞這些圖片的過程中，教師給出了幾個(gè)引導(dǎo)性的問題：“櫻花什么時(shí)候開放？”“日本人為什么吃魚比較多，是受到什么地理因素的影響？”教師讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行本次課程的學(xué)習(xí)。運(yùn)用圖像導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)興趣，以此來提升課堂效率。教師在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，選擇的圖像要具有感染力，例如，同樣在講授日本地理概況時(shí)，教師在導(dǎo)入中選用了櫻花圖片，櫻花易引發(fā)學(xué)生的思維情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用地理圖像設(shè)置教學(xué)問題

教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，主要是通過教師提問學(xué)生回答的形式加以展開的。教師通過教學(xué)問題的設(shè)置，可以幫助學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)提出疑問，從而引發(fā)學(xué)生的積極思考。采用圖像設(shè)計(jì)的問題是建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)的感性基礎(chǔ)之上的，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍，使課堂變得生動(dòng)。所以，教師可以通過地理圖像，設(shè)計(jì)教學(xué)問題，需要注意的是，所設(shè)置的問題要具有目標(biāo)性、導(dǎo)向性，要盡量選擇一些高價(jià)值的問題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，掌握地理知識(shí)。例如，教師在教授關(guān)于中國的地理知識(shí)時(shí)，要通過中國地圖對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生根據(jù)各省的形狀寫出省的名稱，分析這個(gè)省的自然氣候。

（三）引導(dǎo)學(xué)生獲得分析圖像的方法

能夠?qū)D像進(jìn)行分析是初中地理教學(xué)的內(nèi)容之一，學(xué)生會(huì)分析地理圖像，可以得到所需的地理信息，得到地理理論知識(shí)。在地理教學(xué)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生對圖像進(jìn)行比較，學(xué)會(huì)分析圖像的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，對內(nèi)涵和形態(tài)進(jìn)行深入挖掘，從而對地理圖像的意義進(jìn)行透徹的理解。在課堂教學(xué)的過程中，教師要采用綜合教學(xué)的方式，來提升圖像教學(xué)的效率，注意對圖像問題所涉及的要點(diǎn)予以揭示，教會(huì)學(xué)生分析比較的方法，以此來提升學(xué)生的能力。

總之，初中地理在新課改的背景下，地位越來越凸顯，圖像教學(xué)的運(yùn)用有助于提升教學(xué)的有效性。在教學(xué)工作的開展中，教師要利用圖像進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖像，幫助學(xué)生獲取地理知識(shí)，從而提高初中地理授課質(zhì)量。

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