曾俏君

【摘? ? 要】創(chuàng)新是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法，而濃厚的學(xué)習(xí)興趣是確保學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最好動力。本文以創(chuàng)新高中英語教學(xué)為導(dǎo)向來進(jìn)行教學(xué)策略的探索，以此來使高中英語水平得以提升，為學(xué)生構(gòu)建一個理想的高中英語課堂。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 創(chuàng)新? 學(xué)生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.140

英語給學(xué)生帶來的感覺是較為陌生的，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中不斷地去實(shí)現(xiàn)一個積累的過程，去積累詞匯量、積累語法知識、積累短語句型，等等。而正是這樣的一個過程，學(xué)生會逐漸迷失在繁雜且枯燥的學(xué)習(xí)之中，無法體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而漸漸地開始厭惡學(xué)習(xí)英語、逃避學(xué)習(xí)英語。所以，高中英語教師必須有意識地去創(chuàng)新教學(xué)以提升教學(xué)水平，學(xué)生才能成功地獲得英語水平的提升。

一、采用多種形式的單詞記憶引導(dǎo)

單詞是英語最為基本的構(gòu)成，記憶單詞是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中一項最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在高中英語教學(xué)中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生完成單詞的識記，這一過程看似非常簡單，好像只要學(xué)生能夠在規(guī)定的時間完成規(guī)定單詞的記憶即可，但現(xiàn)實(shí)并非如此。由于高中英語教學(xué)對單詞部分的處理較為簡單，只是讓學(xué)生從“發(fā)音、拼寫、釋義”三個維度去對單詞進(jìn)行機(jī)械記憶，學(xué)生往往會在枯燥的學(xué)習(xí)過程中開始心生厭惡，使得最為簡單的英語單詞學(xué)習(xí)開始變得困難起來。所以，高中英語教師必須對單詞部分的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生帶來更多有趣的單詞學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快、自由的氛圍中對單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程注入適量的“快樂”，使得學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)更自信，乃至于英語學(xué)習(xí)自信被激發(fā)出來，幫助學(xué)生奠定后續(xù)展開英語學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的時候不要一味地糾結(jié)于發(fā)音、拼寫、釋義之上，而是要適當(dāng)?shù)亟栌蓪W(xué)生所熟知的現(xiàn)實(shí)生活來對學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，或是將單詞與實(shí)際存在的事物進(jìn)行聯(lián)系來輔助記憶，或是將單詞嵌入到具體的場景中進(jìn)行運(yùn)用來強(qiáng)化記憶，或是將單詞放到相應(yīng)的趣味比賽中增強(qiáng)記憶，等等。通過這樣一系列創(chuàng)新的引導(dǎo)，高中英語單詞部分的教學(xué)也就變得簡單起來，而學(xué)生也就能夠更為積極主動地去識記英語單詞而獲得詞匯量的迅速積累，從而為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新地進(jìn)行“聽說讀寫”的引導(dǎo)

高中英語教師要想成功地提高學(xué)生的英語水平，就必須在“聽說讀寫”的教學(xué)引導(dǎo)中進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺自主學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，促使學(xué)生能夠運(yùn)用最為符合自己實(shí)際情況的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）“聽”的教學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)新

創(chuàng)新高中英語教學(xué)并不需要太多的刻意，教師只要按照一貫的教學(xué)引導(dǎo)步驟來稍做改變即可。由于高中英語的目的是“教會學(xué)生使用英語語言”，那么其中最為重要的一步就是要讓學(xué)生能夠?qū)W會去“聽”，這是英語語言使用及學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵，也是學(xué)生后續(xù)能夠“說”好英語的關(guān)鍵。所以，高中英語教師要在教學(xué)過程中有意識地創(chuàng)新“聽”的訓(xùn)練，除了要用好教材匹配的錄音材料之外，還要有意識地引入一些純正的英語對話錄音來讓學(xué)生聽，既可以是一些電影中截取的對話，也可以是發(fā)生于實(shí)際生活場景中的對話的還原，讓學(xué)生去聽英語是怎樣說的，其中語速、語調(diào)、語氣在不同情境中的不同表現(xiàn)，使學(xué)生能夠通過“聽”來獲得英語語感的持續(xù)提升。這樣一來，高中英語教學(xué)才算得上是開了一個好頭，學(xué)生將會在一個輕松愉快的氛圍中更為積極地、主動地去學(xué)習(xí)英語，從而獲得英語聽力能力的有效提高。

（二）“說”的教學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)新

高中英語所要教會學(xué)生的是一門用于交際交流的語言，其關(guān)鍵在于要讓學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏膯卧~、句子“說”出來。但是，我們看到的現(xiàn)實(shí)卻不太樂觀，很多學(xué)生由于對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，加上教師在教學(xué)中主要是圍繞詞匯、語法、句型等來展開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到了足夠豐富的英語知識，卻沒有學(xué)會如何開口去“說”英語，這已是影響學(xué)生英語語言水平進(jìn)一步提升的一個大問題。所以，高中英語教師要更為積極地去進(jìn)行“說”的教學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)新，或讓學(xué)生大膽地走上講臺來說給全班同學(xué)聽，或是讓學(xué)生三五人為一組來進(jìn)行模擬場景的對話練習(xí)，或是讓學(xué)生用英語來展開激烈的討論，只要能夠讓學(xué)生將“說”英語變成一種習(xí)慣，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信不斷增強(qiáng)，平時多加練習(xí)，學(xué)生的英語語感也才會不斷增強(qiáng)，進(jìn)而學(xué)生的英語水平提升才會成為一種必然。

（三）“讀”的教學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)新

創(chuàng)新高中英語教學(xué)不可忽視閱讀教學(xué)，即教師要在“讀”的教學(xué)引導(dǎo)中進(jìn)行創(chuàng)新。高中英語教學(xué)平時所使用的教材只能滿足學(xué)生最為基本的學(xué)習(xí)需求，若教師要想讓學(xué)生切實(shí)有效地通過閱讀來學(xué)好英語，就必須有意識地去幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀的范圍，擴(kuò)充閱讀的資源。所以，高中英語教師要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行綜合考慮，以此來從報紙、雜志、書籍以及互聯(lián)網(wǎng)中獲取更多的閱讀資源，用這些閱讀資源來對教材進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，讓學(xué)生能夠保持足夠量的閱讀。同時，高中英語教師還要教給學(xué)生更為豐富的閱讀方法，如讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，或是讓學(xué)生三五人為一組來共同完成閱讀，或是讓學(xué)生將一組內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的文本放在一起來進(jìn)行閱讀，等等。這樣，高中英語教學(xué)才能不斷深入，而學(xué)生的英語水平才會自然地提高。

（四）“寫”的教學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)新

高中英語“寫”的教學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)新是十分關(guān)鍵且必要的?！皩憽笔墙⒃凇奥犝f讀”三個方面的基礎(chǔ)之上的一種綜合，是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握英語語言的重要手段，也是綜合提升學(xué)生英語語言運(yùn)用水平的有效手段。所以，高中英語教師要格外謹(jǐn)慎地對待“寫”的教學(xué)引導(dǎo)，或是讓學(xué)生用碎片化的時間來圍繞一個話題簡單地寫幾句，或是讓學(xué)生每周寫一篇英語周記，還可以是讓學(xué)生試著模仿相應(yīng)的范文模板來練習(xí)寫作，等等。隨著學(xué)生寫作訓(xùn)練的不斷深入，其詞匯、語法、句型相關(guān)的知識才能不斷地強(qiáng)化，從而學(xué)生的英語水平才能得到相應(yīng)的提升。

高中英語教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師只有通過不斷創(chuàng)新來幫助學(xué)生更好地完成積累，學(xué)生才能切實(shí)有效地掌握“聽說讀寫”這四大英語技能，從而學(xué)生的英語水平才能得到提升。

參考文獻(xiàn)

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