賈曉霞

【摘? ? 要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是中職語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。這就要求教師在中職語文的教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等角度出發(fā)不斷改進(jìn)教學(xué)方案，給學(xué)生營造一個(gè)輕松有趣的教學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】中職語文? 創(chuàng)新思維? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.129

創(chuàng)新是人類發(fā)展的不竭動(dòng)力，無論是企業(yè)還是個(gè)人，想要謀求發(fā)展就必須有“推陳出新”的意識(shí)。而對(duì)于即將走出校園的畢業(yè)生來說，職業(yè)技能是投身工作的基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維則是發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力。中職是很多學(xué)生走向社會(huì)工作的最后一道門檻，但是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除了要掌握大量的理論知識(shí)，還要在有限的時(shí)間里完成足夠的實(shí)踐練習(xí)，因此，大多數(shù)的專業(yè)課都無法兼顧培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目的，更無法提供足夠的機(jī)會(huì)來展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了解決這個(gè)問題，很多中職學(xué)校要求語文教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因?yàn)檎Z文是學(xué)生接觸時(shí)間最長也最熟悉的一門課程，語文不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、讀寫能力、表達(dá)能力，還能在聽說讀寫的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。

然而，受應(yīng)試教育的影響，很多教師在進(jìn)行中職語文的教學(xué)時(shí)，仍然延續(xù)初中的教學(xué)模式，將課程重心放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的解讀上。甚至有的教師還在采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，將大量知識(shí)打包直接拋向?qū)W生。從目前得到的教學(xué)反饋來看，這種方式已經(jīng)不適用于中職語文教學(xué)。中職學(xué)生與初中的學(xué)生相比較，自主意識(shí)更強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不能啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維，還會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師想要在中職語文教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先就需要改變教育觀念，從教學(xué)手法上進(jìn)行創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作新的事物。

一、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的意愿

首先，從生活中的小事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要圍繞文學(xué)作品進(jìn)行講解，事實(shí)上，這樣的出發(fā)點(diǎn)過高，不同的學(xué)生之間對(duì)于文學(xué)的認(rèn)知存在差異性，并且每個(gè)人都有自己感興趣的書籍類型，總是圍繞大部分學(xué)生都不感興趣的課本或者讀物文章進(jìn)行講解，學(xué)生不僅不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的想法，還會(huì)消極對(duì)待所學(xué)知識(shí)。人們常說語文來源于生活，又高于生活。我們生活在漢語環(huán)境里，說話、讀書、寫作都離不開語文，所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，最好貼近生活，可以嘗試給學(xué)生科普一些生活中的文學(xué)常識(shí)，或者從學(xué)生感興趣的影視劇作品出發(fā)，推薦相關(guān)的文學(xué)創(chuàng)作，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去了解相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生的創(chuàng)新思維提供誘因。

其次，教師在教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還是采用以講臺(tái)為中心的教學(xué)模式，教學(xué)手法生硬。一旦講課內(nèi)容沒有學(xué)生感興趣的東西，課堂氛圍就會(huì)變得枯燥，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大降低。創(chuàng)新，本質(zhì)上是在舊事物的基礎(chǔ)上創(chuàng)建新內(nèi)容的一種行為，因此，想要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師也要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，創(chuàng)新教學(xué)手法。教師可以嘗試情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等教學(xué)手法，一方面營造一個(gè)輕松有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面利用活動(dòng)讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)中，身臨其境地感受創(chuàng)新帶來的成果，從而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

二、給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間

首先，教師要給予學(xué)生自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。語文是一個(gè)需要想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科，無論是在寫作還是在語言表達(dá)中，都會(huì)用到大量的描寫手法。因此，教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，給學(xué)生留出足夠的空間進(jìn)行創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中可以組織一些課堂小活動(dòng)，比如話劇、朗誦、寫作比賽等活動(dòng)，教師設(shè)定一個(gè)題目，讓學(xué)生自己完成后續(xù)的創(chuàng)作。另外，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，學(xué)生提出了不一樣的見解，從自己的角度去說服其他人，反而會(huì)增加自己的自信心，產(chǎn)生創(chuàng)新的勇氣。在文學(xué)創(chuàng)作中，隨著背景、情景的改變，語義也會(huì)發(fā)生改變。教師在教學(xué)中不要總是保持固定的思維模式，將教材上的答案強(qiáng)加于學(xué)生身上，而是將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，讓學(xué)生大膽地提出自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生從不一樣的角度創(chuàng)新答案。

其次，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要想象力。教師光給學(xué)生足夠的自由創(chuàng)作空間還不行，還需要幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，增加思想的廣度。語文所涉及的知識(shí)面極其豐富，課本和教學(xué)大綱受書本篇幅、教學(xué)時(shí)間等因素的影響，只能展現(xiàn)部分具有代表性的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過一段描寫來認(rèn)識(shí)一個(gè)作品是很片面的，如同蓋房子只給了磚塊沒有給設(shè)計(jì)圖，學(xué)生很難從已知信息里發(fā)散思維，更無法產(chǎn)生聯(lián)想。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充知識(shí)面，增加教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多新鮮事物，引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行創(chuàng)新，增加創(chuàng)新的可行性。但需要注意的是，不切實(shí)際的想象就只能是空想，教師要給予學(xué)生一定的提示。

三、教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)新

首先，教師需要幫助學(xué)生建立創(chuàng)新目標(biāo)。任何工作或者學(xué)習(xí)都需要一個(gè)目標(biāo)，有了創(chuàng)作目標(biāo)，才能在創(chuàng)作中錦上添花，增加創(chuàng)新的內(nèi)容。很多學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候是盲目的，不確定自己要達(dá)成一個(gè)什么樣的效果，導(dǎo)致創(chuàng)作過程磕磕絆絆，很難有所創(chuàng)新。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的初期，要幫助學(xué)生明確創(chuàng)作目標(biāo)，即最終呈現(xiàn)的效果。當(dāng)學(xué)生有了目標(biāo)后，由淺及深，先讓學(xué)生按要求完成基礎(chǔ)部分的創(chuàng)作，再就其第一版創(chuàng)作反復(fù)地進(jìn)行評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生在固定主題的作品中增加一定的創(chuàng)新內(nèi)容。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，積累創(chuàng)作素材。語文與創(chuàng)新能力實(shí)際上是相互促進(jìn)的關(guān)系，很多文學(xué)作品的成功有創(chuàng)新寫作手法、故事背景等內(nèi)容的功勞，而語文中的“聽說讀寫”部分則能夠?yàn)樽髡咛峁﹦?chuàng)新的靈感與動(dòng)力。所以教師可以從聽說讀寫出發(fā)，在課上課下督促學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的看法以及問題。等學(xué)生積累了足夠的素材，進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候能夠更加輕松。另外，在課堂上也要把握一切可以二次創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，比如在閱讀完一篇文章以后，利用改寫、擴(kuò)寫等方式，教會(huì)學(xué)生從什么角度進(jìn)行創(chuàng)新。

綜上所述，創(chuàng)新有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，也是學(xué)生學(xué)好、用好語文的直接表現(xiàn)。教師在語文教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的意愿，給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。