倪小燕

【摘? ? 要】培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，是目前備受教育工作者們關(guān)注的問(wèn)題，也是未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)的特點(diǎn)所決定的。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中只注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本能力，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課改對(duì)教學(xué)的要求與目標(biāo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.115

創(chuàng)新在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄惡鯇こ５淖饔?，讓今天各行各業(yè)的人們都非常重視。與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。沒(méi)有創(chuàng)新力，就不會(huì)有現(xiàn)在的繁榮社會(huì)，我們或許還停留在鉆木取火的時(shí)代;沒(méi)有創(chuàng)新力，一個(gè)民族就會(huì)落后，一個(gè)國(guó)家就會(huì)落后;沒(méi)有創(chuàng)新力，愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生等人就不會(huì)獲得如此大的成就。創(chuàng)新能力的高低影響著個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)、事業(yè);創(chuàng)新能力的有無(wú)決定著一個(gè)人的發(fā)展前途;創(chuàng)新能力的超與凡也決定著一個(gè)人的勇氣與謀略。創(chuàng)新是民族的希望，是人類的希望。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，為其今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要階段，這也說(shuō)明了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。教育工作者們挖掘新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，已成為語(yǔ)文教育者共同關(guān)注的問(wèn)題。

一、允許學(xué)生自如表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

周海中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有思想自由，就不可能有學(xué)術(shù)創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，都是以教師為主，以學(xué)生為輔，整個(gè)課堂基本上都是教師在講，學(xué)生一直聽(tīng)，這也導(dǎo)致了課堂氛圍逐漸枯燥，失去吸引力，學(xué)生逐漸失去興趣，上課注意力不集中。并且在這樣的課堂氛圍中，教師過(guò)于威嚴(yán)，小學(xué)生大多不敢發(fā)言，甚至不想或沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，久而久之會(huì)使學(xué)生變得懶懶散散，上課沉默，致使其思維僵化，止步不前，創(chuàng)新能力更是無(wú)從提起，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師要允許學(xué)生自由表達(dá)，要具備民主意識(shí)，學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣師生之間才能建立一種和諧自然的關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以五人為一小組，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。第一個(gè)討論的問(wèn)題是：如何理解文章中曹沖這一人物形象的行為？你們對(duì)曹沖這個(gè)人物有什么了解？很快，學(xué)生開(kāi)始熱火朝天地進(jìn)行交流討論，各抒己見(jiàn)。小組成員們會(huì)從自己獨(dú)特的角度發(fā)表自己的看法，敢于直言，不會(huì)擔(dān)心在同學(xué)面前說(shuō)錯(cuò)，有的學(xué)生對(duì)于有些觀點(diǎn)持支持態(tài)度，有的學(xué)生則提出質(zhì)疑，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維火花在不斷碰撞，很快就能夠點(diǎn)燃整個(gè)課堂。

二、注重合作和探究，促進(jìn)思維碰撞

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要鍛煉學(xué)生對(duì)信息的自主搜集能力和處理能力，這樣就能夠讓小學(xué)生主動(dòng)地參與到獲取新鮮知識(shí)的過(guò)程中去。學(xué)生通過(guò)探究和分析新鮮的知識(shí)以及解決陌生的問(wèn)題，能夠提高他們的綜合能力，同時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了交流與合作。教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣自己學(xué)自己的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)是個(gè)體的事情，只需要一個(gè)人完成。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)變得越來(lái)越“獨(dú)”，甚至失去主動(dòng)與他人合作的能力，雖然不會(huì)產(chǎn)生即刻的負(fù)面影響，但是當(dāng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，這種“獨(dú)”會(huì)影響他們的人際交往。因此，教師要注重合作探究，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞，這樣才能有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前自己搜索小蝌蚪變化過(guò)程中的不同特征圖片以及課文中各種動(dòng)物的頭像，并提出讓學(xué)生解決的問(wèn)題：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的？小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？對(duì)于問(wèn)題一，教師可大膽放手讓學(xué)生自己解決，通過(guò)多種方式進(jìn)行展現(xiàn);問(wèn)題二是一個(gè)思考性的問(wèn)題，為體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論、自由選擇，得到合理的結(jié)論;問(wèn)題三，可做恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥及科學(xué)普及，為學(xué)生解答疑惑，讓學(xué)生明白其含義。還有《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文，在學(xué)習(xí)時(shí)，如果學(xué)生僅僅通過(guò)課文了解畫(huà)家是有限的，可以讓學(xué)生在生活中對(duì)其他小畫(huà)家進(jìn)行觀察，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，這樣也能發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

三、以寫(xiě)作興趣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語(yǔ)文的原動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要前提，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活地運(yùn)用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如果學(xué)生一味地將寫(xiě)作看作是一個(gè)難以完成的任務(wù)，對(duì)這件事充滿畏懼心理，只為了完成字?jǐn)?shù)要求而進(jìn)行，就無(wú)法寫(xiě)出高水平的作文。目前存在一個(gè)亟待解決的問(wèn)題就是學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，甚至懼怕寫(xiě)作文，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生厭惡情緒。而作文教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中占有重要地位，要從讀到寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生才能夠在課內(nèi)熟悉語(yǔ)文教材，在課外自主豐富知識(shí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)豐富的想象力。例如，教學(xué)《要是你在野外迷了路》這篇課文時(shí)，課上讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材內(nèi)容，課下就可以讓學(xué)生通過(guò)教材內(nèi)容去想象自己如果在野外迷了路，應(yīng)該怎么做，把自己的做法和想象內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象保持高度的積極性，最終會(huì)呈現(xiàn)出異彩紛呈的作品。還有在教學(xué)《守株待兔》和《揠苗助長(zhǎng)》這兩篇課文的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行角色表演，通過(guò)角色扮演揣摩文章內(nèi)容，這樣一來(lái)，學(xué)生在今后語(yǔ)文課堂寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中，就能夠在充分熟悉課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上與自己的生活相結(jié)合，逐步累積寫(xiě)作內(nèi)容，在今后的寫(xiě)作中便能夠做到言之有物，充滿真情實(shí)感，從而逐漸培養(yǎng)起寫(xiě)作的主動(dòng)性，在寫(xiě)作的過(guò)程中自覺(jué)尋找素材，其創(chuàng)新思維能力也會(huì)得到提高。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師需要拋棄陳舊的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造充滿活力的語(yǔ)文課堂氛圍。用讀寫(xiě)教學(xué)幫助學(xué)生有效提高創(chuàng)新思維能力，采用多元化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，采取多種形式的讀寫(xiě)訓(xùn)練，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方式，可以通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，挖掘語(yǔ)文中的創(chuàng)新點(diǎn)，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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