徐清柏

【摘? ? 要】多媒體是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展中重要的教學輔助設(shè)備，在音樂教學過程中，許多教師將多媒體運用到教學中去，不可避免地會出現(xiàn)一些問題，需要教師及時發(fā)現(xiàn)并給予解決。本文旨在探討多媒體在高中音樂教學過程中存在的問題及對策。

【關(guān)鍵詞】高中音樂? 多媒體? 問題及對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.036

在高中音樂教學過程中使用多媒體本身是一個為了促進音樂教學高效化、便捷化的措施，在帶給教師和學生信息化的音樂教學便利的同時，不可避免地顯現(xiàn)出現(xiàn)代化教學設(shè)備帶來的弊端。最顯著的教學問題就是通過多媒體教學之后，學生與教師的溝通和指導(dǎo)變少了。此外，學生在多媒體教學之下，雖然拓寬了音樂學習的渠道，但音樂學習的效率并不理想。這是多媒體輔助教學中，學生普遍存在的問題。

一、在音樂教學過程中利用多媒體存在的問題

（一）教學資源質(zhì)量參差不齊，學生對歌曲缺乏練習

在當前的生活和學習過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量參差不齊的流行音樂盛行于網(wǎng)絡(luò)，對于學生的音樂學習影響非常大。國家對于教育教學中的多媒體輔助教學設(shè)備的支持和普及，是為了提高學生的學習質(zhì)量。除了教師設(shè)計的音樂教學課件，多數(shù)學生在課后的時間會利用多媒體播放一些網(wǎng)絡(luò)上流行的、質(zhì)量不同的歌曲。學生對于網(wǎng)絡(luò)上流行的歌曲比較迷戀，而對于音樂教材中不那么新穎的歌曲就沒有太大的興趣和學習的積極性。最重要的是，學生太過于依賴多媒體學習，針對音樂課堂上不懂的、不會唱的歌曲，學生大多數(shù)會通過多媒體反復(fù)播放、循環(huán)播放等，光顧著聽歌，卻沒有做到實際的練習，對于教師所教的歌曲缺乏勤奮練習。學生個人認為學會了歌曲，但其實開口唱還是會有很多的音節(jié)、音調(diào)錯誤，這是缺乏實際練習的典型問題。

（二）加快了音樂教學進度，學生實際的音樂學習質(zhì)量不高

多媒體教學設(shè)備具有高效率、信息化、技術(shù)化等特點。原本需要教師在黑板上板書的內(nèi)容，現(xiàn)在通過多媒體，教師能夠節(jié)省這一時間。但其實教師板書時間，也是學生思考和回顧所學知識點的時間?，F(xiàn)在這一時間被多媒體教學替代，相應(yīng)的，學生接受知識的緩沖過程就變短了。雖然音樂教學過程中，教師的課堂板書并不是很多，但是利用多媒體，教師還是能夠提高原有的教學速度，而學生學起來也比較快。但是學生的忘性也很大，可能學生在課堂教學中已經(jīng)學會了教師所教的某一首歌曲，而認為自己還能夠?qū)W得更多，整體上拉快了教師的教學速度，但學生實際學習到的歌曲和掌握的音樂知識的質(zhì)量并不高。

（三）過多利用多媒體教學，導(dǎo)致學生與教師的溝通減少

在教育教學過程中，學生與教師的課堂交流是必不可少的。因為不同的學生對于知識的接受能力不同，理解能力也不同。教師一邊教學生學習知識，也要一邊了解學生掌握知識的狀況，音樂教學也是一樣?，F(xiàn)在有了多媒體教學，很多時候教師能夠?qū)⒄谜n的教學知識點用多媒體呈現(xiàn)出來。學生被多媒體教學吸引，雖然帶來了巨大的新鮮感和不同的音樂學習體驗，但是這樣也堵塞了學生主動與教師溝通的途徑。通過多媒體教學，學生對于音樂教學中不懂的音符節(jié)奏，教師可以循環(huán)播放，對學生快速地進行二次教學。相當于學生不懂的知識點，很快就能在課堂教學中利用多媒體進行彌補。這樣的方式看似是提高學生音樂學習效率的有效途徑，但過多地利用多媒體進行音樂教學，一些內(nèi)向的、不愿意表達自己的學生就更不愿意在課堂上與教師溝通交流，他們寧愿通過多媒體學習音樂，也不愿意在全班同學面前表現(xiàn)自己，這是內(nèi)向的、不愛交流的學生普遍存在的問題。

二、針對以上問題提出的對策

（一）降低學生對多媒體教學的依賴，增加實踐練習

音樂本身是一個注重實際唱功的科目，注重的是學生的實踐能力和歌唱能力。針對多媒體教學過程中，學生過度依賴多媒體學習音樂的現(xiàn)象以及學生利用多媒體接觸到質(zhì)量參差不齊的歌曲現(xiàn)象，教師雖然不能限制學生的聽歌興趣愛好，但是教師要保障在自己的音樂課堂上，學生不被多媒體教學所影響。這需要教師為學生起一個很好的帶頭作用，對于多媒體教學的依賴程度要適當?shù)亟档?。在實際的音樂教學中，教師要更多地利用音樂教師本身的音樂素養(yǎng)，對學生實施教學。比如教師可以在音樂課堂上先為學生展示一遍特定歌曲的唱法，讓學生在欣賞教師唱功的同時，學習教師準確的發(fā)音以及濃烈的感情色彩，以便更好地掌握歌曲的唱法。

（二）利用多媒體教學時要科學地控制教學速度

音樂課堂教學的速度，是教師根據(jù)學生的學習狀況和學習進度規(guī)劃的。針對教學速度這個問題，并不是說要教師避免使用多媒體教學，而是要依據(jù)原有的教學經(jīng)驗，參考以前沒有多媒體教學輔助設(shè)備的狀況下音樂教學的速度。比如，教師可以在上課之前，針對上一堂課的音樂教學內(nèi)容，對學生進行一個抽樣調(diào)查。利用多媒體輔助設(shè)備，教師也可以讓學生主動表演所教歌曲。這樣，教師不僅測試了學生的音樂學習狀況，根據(jù)這個情況調(diào)整教學進度，還能營造一個良好的音樂學習氛圍，讓學生加強音樂練習，是一個一舉兩得的措施。

（三）適度利用多媒體教學，加強師生之間的溝通交流

對于高中生來說，音樂學習不僅能提高學生的音樂素養(yǎng)，增加學生對于音樂藝術(shù)的熏陶，還能讓學生在高強度的學習過程中適當放松自己。此外，舒緩的音樂還能讓經(jīng)歷學習苦悶、學習壓力等困境的學生，在音樂教學中能夠緩解壓力。教師可以收集學生對音樂的興趣愛好，根據(jù)學生喜愛的音樂類型，適當利用多媒體提供一些能被學生廣泛接受的歌曲，從而充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，使得學生能夠主動與教師進行溝通交流，讓教師在與學生交流之中能夠很好地了解學生音樂學習的情況，以便更好地掌握利用多媒體教學的頻率。

總而言之，多媒體是非常好的教學輔助設(shè)備，但是再完美的教學設(shè)備也僅僅只能起到輔助的作用，過度使用依然會對教學產(chǎn)生巨大的反作用。針對教學中存在的問題，教師應(yīng)該發(fā)揮主動性，給學生提供科學的、舒適的、愉悅的音樂學習體驗。

參考文獻

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