周雪

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種各樣的困難，數(shù)學(xué)課堂過于枯燥會削弱學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課程標準的要求下，挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的趣味性因素，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?教育教學(xué) ?趣味性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.067

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師更多的是傳授給學(xué)生理論知識，課堂教學(xué)方式單一，教學(xué)過程枯燥，學(xué)生很難專心地聽完一整節(jié)課。小學(xué)數(shù)學(xué)蘊含豐富的趣味性內(nèi)容，教師應(yīng)當更新觀念，改進課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生在理論知識體系的學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

一、挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性

從小學(xué)數(shù)學(xué)教材來看，書本知識并不是只有理論知識，它蘊含著豐富的趣味性知識，而數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鉆研教材，挖掘其中的趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，最終提高數(shù)學(xué)成績。在以往的課堂教學(xué)中，教師往往是向?qū)W生灌輸知識點，學(xué)生被動去學(xué)，在這個過程中經(jīng)常會造成學(xué)生不好好聽課、失去對數(shù)學(xué)的興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高等現(xiàn)象，面對這樣的問題教師應(yīng)該深刻反思，改進課堂教學(xué)方法。教師首先要做的就是要挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)乘法運算的時候，可以先用簡單的例子導(dǎo)入課堂，提問學(xué)生：一本筆記本是兩元，三本是多少元？五本是多少元？簡單運算學(xué)習(xí)后教師可以進一步提升課程內(nèi)容難度，繼續(xù)提問：一根鉛筆是一元，一本筆記本是兩元，那么買五根鉛筆和五本筆記本是多少元？通過教師的講解，學(xué)生明白在加法和乘法的運算中，應(yīng)該先算乘法再算加減法。所以教師盡量運用數(shù)學(xué)知識的生活化性質(zhì)，將生活中的事例引用到教學(xué)當中，這樣可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，高效率地完成學(xué)習(xí)目標，掌握知識的重點和難點，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐應(yīng)用能力。通過一些生活中的例子，學(xué)生對課堂敏感度增強，從而提高了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計有趣的教學(xué)活動

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個快樂的過程，很多教師的課堂形式過于枯燥、內(nèi)容單一，學(xué)生很難聚精會神地聽課。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，設(shè)計有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂。比如在學(xué)習(xí)平面圖形的時候，教師給學(xué)生講述長方形、正方形、圓形、平行四邊形等圖形的概念以后，讓學(xué)生在課堂上拿出卡片自己動手制作出規(guī)定大小的長方形、正方形等圖形。在學(xué)生自己實踐動手制作圖形卡片的過程中能夠更加清楚長方形長寬的概念、它們的相互關(guān)系以及周長等。實踐性的課堂會讓學(xué)生投入求知過程，在這個過程中學(xué)生會遇到各種問題，這些問題會促使他們想方設(shè)法地尋求解決方案，問題的解決過程也就是獲得知識的過程。又如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的表面積”時，讓學(xué)生自己動手制作長方體和正方體，在制作之前引導(dǎo)學(xué)生思考長方體和正方體各有幾個面，算一算每個面的大小有什么關(guān)系。它們各自的表面積如何計算。教師在設(shè)計教學(xué)活動時要考慮到讓學(xué)生都參與進課堂教學(xué)，讓學(xué)生在探索的過程中主動掌握知識。

三、運用多媒體輔助教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂中，教師一般用口述或者簡單的教具來講授知識，學(xué)生在面對理論知識時難以在頭腦里形成印象，因此學(xué)習(xí)情況沒有達到很好的效果。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)條件也在不斷完善，教師可以采用先進的設(shè)備，讓學(xué)生從視覺、聽覺等方面直觀地感受知識。比如在教學(xué)“比大小”時，教師可以設(shè)計一個“兔子比聰明”的動畫片。有一天兔媽媽給他的兩個兔寶寶帶來了一些水果，這里用多媒體展示兔媽媽帶來的蘋果、橘子、香蕉的圖片。兔媽媽說：“寶寶們，你們分別數(shù)數(shù)媽媽帶來的水果，并用數(shù)字表示，看誰數(shù)得對，數(shù)字表示得正確，誰就是聰明的兔子。”多媒體展示兔子們是如何數(shù)的，用什么數(shù)字表示。兔媽媽接著問：我們一共是幾只兔子呢？結(jié)果兔寶寶都數(shù)成了兩只，誰也沒有算自己。這時教師及時問學(xué)生，兔子們?yōu)槭裁礇]有數(shù)對呢？兔媽媽又問，我們每只兔子吃1個蘋果，1個橘子、1根香蕉夠不夠？同時教師鼓勵引導(dǎo)學(xué)生都來幫兔子們想一想。多媒體展示3只兔子對3個蘋果，3只兔子對2根香蕉，3只兔子對4個橘子的圖，讓學(xué)生思考兔媽媽帶來的水果夠不夠每只兔子吃到每種水果。通過學(xué)生的思考與討論從而比較出3等于3，3大于2，3小于4。利用多媒體設(shè)備首先可以吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，讓他們靜下心來回歸課堂，其次可以使復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生在形象生動的教學(xué)過程中理解知識，掌握知識。此外，在課堂中教師要善于抓住時機向?qū)W生提出疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有思考的時間，這樣學(xué)生才會積極主動地探求知識，從而真正掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點。

四、注重學(xué)生的主體地位

灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂的核心，做到輔助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法。如在學(xué)習(xí)整數(shù)的加減乘除混合運算的應(yīng)用問題時，教師可以把課堂交給學(xué)生，請每位學(xué)生上臺講解題目，讓他們從讀題開始，再到分析題目，最后解答題目，有不同解法的學(xué)生也可以上臺進行展示。通過上臺展示自己對知識的講解，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己在理解題目時，哪里出現(xiàn)了錯誤，從而引起警惕避免再次犯這類錯誤，也可以在聆聽其他同學(xué)的講解后對某一類題型進行拓展補充，發(fā)現(xiàn)不同的計算方法，擴充了知識面。同時，對于積極參與課堂活動的學(xué)生教師要對他們給予鼓勵，讓學(xué)生增強課堂的主體意識，愿意在課堂上積極發(fā)表自己的觀點和看法。學(xué)生在課堂中不是一個聆聽者，而是參與者，這樣他們能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)興趣，快樂地學(xué)習(xí)。

除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取探究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在與伙伴的交流中打開思維，暢所欲言，積極主動地探求知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。探究式學(xué)習(xí)方式可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生參與課堂的積極性，從提出問題到研究問題再到得出結(jié)論，這樣連貫的求知過程會讓學(xué)生有成就感，從而更加積極地投入課堂。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)該要有所改進和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。