姚黎英

【摘? ? 要】建筑材料是當(dāng)前職高建筑專業(yè)教學(xué)中的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，教學(xué)目的在于普及建筑行業(yè)相關(guān)材料知識(shí)，為學(xué)生今后的專業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。但從當(dāng)前建筑材料課程教學(xué)實(shí)際來(lái)看，教學(xué)實(shí)踐還存在一些不足之處，本文中我就針對(duì)這一課程教學(xué)展開(kāi)探究，談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐建議。

【關(guān)鍵詞】職高? 建筑材料? 課程教學(xué)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.179

職高也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的職業(yè)高中，其從教學(xué)年級(jí)等級(jí)劃分來(lái)看和普通高中處于同一教學(xué)層次，但是從實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，不論是從教學(xué)目標(biāo)還是具體的教學(xué)方向規(guī)劃都存在著本質(zhì)上的差別。普通高中的教學(xué)依舊是以語(yǔ)數(shù)外等理論性學(xué)科教學(xué)為主，目的在于培養(yǎng)專業(yè)性的研究人才，為進(jìn)一步的高等教育做儲(chǔ)備;而職業(yè)高中屬于職業(yè)學(xué)校的類別，在教學(xué)目標(biāo)上則是以培養(yǎng)未來(lái)奮斗于生產(chǎn)建設(shè)基層的技術(shù)型、專業(yè)型人才為主，在人才培養(yǎng)方向的規(guī)劃方面也迥異于普通高中，提早讓學(xué)生接觸對(duì)應(yīng)的專業(yè)，形成專業(yè)教學(xué)為主，理論學(xué)科教學(xué)為輔的教學(xué)格局。而從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，職業(yè)高中作為職業(yè)學(xué)校的一類，生源往往來(lái)源于普通高中的高考落榜生，所以在過(guò)去的教育體制下，職業(yè)高中一度淪為社會(huì)大眾所普遍認(rèn)知的“落榜生收留所”甚至是“壞學(xué)生的代名詞”，在日常教學(xué)發(fā)展方面受到很大的限制。

建筑材料課程教學(xué)是本文中我所選擇的探究重點(diǎn)，從學(xué)科內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生獲得更為廣泛且具體的建筑材料相關(guān)知識(shí)，尤其是明確各類建筑材料的性能、應(yīng)用利弊，以便于在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和今后的職業(yè)生涯中能夠正確的使用。而從當(dāng)前建筑專業(yè)的實(shí)際教學(xué)來(lái)說(shuō)，這門(mén)學(xué)科卻被大多數(shù)學(xué)生忽視、厭煩，這一方面是建筑材料相關(guān)內(nèi)容刻板性、嚴(yán)謹(jǐn)性的知識(shí)特性決定的，另一方面也和內(nèi)容和教學(xué)模式的陳舊性有一定的關(guān)系。所以本文中我想單從建筑材料這門(mén)課程的教學(xué)入手，結(jié)合其學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，談?wù)勑聲r(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)改革下，應(yīng)如何合理高效的利用先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)模式，從而促進(jìn)建筑材料課程教學(xué)一改頹勢(shì)，重新煥發(fā)光彩。

一、演示教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合

從建筑材料課程內(nèi)容出發(fā)我們能夠看出，建筑材料課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)具有“碎”其“復(fù)雜”的特點(diǎn)。光從建筑材料的分類來(lái)看就囊括了混凝土、建筑鋼材、墻體材料、防水材料等等一些列的內(nèi)容，并且這些材料需要學(xué)生記住其性能、特點(diǎn)、應(yīng)用規(guī)律等等。所以光從內(nèi)容我們就能看出建筑材料課程學(xué)習(xí)難度較大，并且學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥。因此在實(shí)際教學(xué)中我們要從課堂教學(xué)入手，實(shí)現(xiàn)演示教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合，打造趣味性課堂。

首先，在建筑材料課程教學(xué)過(guò)程中，我們可以采取演示教學(xué)模式。演示教學(xué)也就是將對(duì)應(yīng)的實(shí)物或者實(shí)驗(yàn)搬上課堂，在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)具體展示和實(shí)驗(yàn)的實(shí)操，讓學(xué)生直觀的、立體的了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所要掌握的材料特性。例如在學(xué)習(xí)防水材料對(duì)應(yīng)的特性和應(yīng)用內(nèi)容時(shí)，我們可以選擇不同的防水材料，在課堂上直接呈現(xiàn)給學(xué)生看，并通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示建筑防水工程實(shí)操等，讓學(xué)生深入了解防水材料的種類、特性等，加強(qiáng)記憶印象。

其次，在課堂教學(xué)中，我們還可以采取案例教學(xué)模式。本身建筑工程專業(yè)所培養(yǎng)的就是未來(lái)建筑行業(yè)的實(shí)踐人才，而對(duì)于建筑行業(yè)來(lái)說(shuō)在當(dāng)前房地產(chǎn)轟轟烈烈發(fā)展趨勢(shì)下，最不缺少的就是教學(xué)案例，作為教師我們可以根據(jù)每節(jié)課所講的不同建筑材料相關(guān)內(nèi)容，篩選不同的教學(xué)案例，進(jìn)行分析、加工，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例，更進(jìn)一步了解每種材料的使用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的隨堂思考、知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

二、探究式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)往往采取“教師臺(tái)上講，學(xué)生本上抄”的固化教學(xué)模式，若不突破這種僵化模式，建筑專業(yè)的教學(xué)永遠(yuǎn)培養(yǎng)的都是紙上談兵的“趙括”。所以新時(shí)期，以培養(yǎng)學(xué)生能力和學(xué)科思維為核心，我們可以嘗試采取探究式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

首先，所謂探究式教學(xué)，即給學(xué)生自主討論、溝通、解決問(wèn)題的自由。學(xué)生分小組針對(duì)教師給出的探究課題有計(jì)劃地分工合作，尋找問(wèn)題的解決答案。對(duì)于建筑專業(yè)來(lái)說(shuō)，建筑材料是“死”的，而人是“活”的，建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)建考察的重要一面就是學(xué)生對(duì)于建筑材料的靈活運(yùn)用，揚(yáng)長(zhǎng)避短。通過(guò)探究教學(xué)，在建筑材料應(yīng)用方面，可以集中學(xué)生的集體智慧，實(shí)現(xiàn)交流過(guò)程中思維的拓展和交互，碰撞出靈感的火花，從而擴(kuò)寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

其次，對(duì)于建筑材料課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，理論性的內(nèi)容固然重要，因?yàn)橛残缘睦碚撝R(shí)記憶，才能為學(xué)生未來(lái)的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。但理論重要并不代表著學(xué)校教育就固守理論，我們更多的是要從實(shí)踐人才的培養(yǎng)出發(fā)，采取實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐技能。例如，通過(guò)實(shí)踐課，讓學(xué)生根據(jù)課本上所學(xué)的關(guān)于建筑材料的理論知識(shí)去實(shí)踐、去探究，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找不足，進(jìn)而更有針對(duì)性的解決問(wèn)題，提高靈活應(yīng)用能力。

三、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

對(duì)于當(dāng)前的職高建筑材料課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，在整個(gè)建筑工程專業(yè)中所占據(jù)的課時(shí)較少，所以課堂教學(xué)時(shí)間也就更加緊張。那么為了提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)實(shí)踐，并突出教學(xué)重點(diǎn)，我們可以采取多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式。

首先，在一般課堂教學(xué)中，我們可以利用多媒體設(shè)備集音頻、圖片、視頻與一體的呈現(xiàn)模式，將案例、材料事例等通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來(lái)，而黑板和粉筆則用來(lái)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)核心知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生更新奇的上課體驗(yàn)的同時(shí)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，并讓學(xué)生通過(guò)黑板上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)合理分配學(xué)習(xí)精力，做到重點(diǎn)突出，層次分明。

其次，對(duì)于多媒體教學(xué)，我們還可以打造線上教學(xué)平臺(tái)：微課。尤其是結(jié)合教學(xué)大綱中規(guī)定的重點(diǎn)，通過(guò)三五分鐘微課的形式對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，不僅打破時(shí)空限制，讓學(xué)生得以反復(fù)學(xué)習(xí)，還能針對(duì)性查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總之，對(duì)于職高建筑材料課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們需要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式和新時(shí)期多媒體教學(xué)模式的融合，在內(nèi)容和模式創(chuàng)新方面總結(jié)出一條適合職業(yè)高中專業(yè)教學(xué)的普遍道路。從而最大限度地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)，乃至整個(gè)專業(yè)教學(xué)最高的效率，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)供應(yīng)高素質(zhì)人才。

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